1 00:00:00,000 --> 00:00:06,040 A continuación voy a describir grandes pinceladas sobre el portafolio digital docente 2 00:00:06,040 --> 00:00:17,400 que responde tanto al estilo y a la forma que se pide para la acreditación digital docente del nivel B. 3 00:00:19,480 --> 00:00:25,940 Soy especialista de audición y lenguaje, trabajo en el Colegio Público Antonio de Nebrija. 4 00:00:25,940 --> 00:00:34,679 Este centro pertenece al proyecto piloto que ha incluido cuatro aulas de educación especial en centro ordinario este presente curso 5 00:00:34,679 --> 00:00:44,060 y como especialista de audición y lenguaje me encuentro con que las actividades y pruebas que pasamos a nuestros alumnos 6 00:00:44,060 --> 00:00:49,920 no responden exactamente a lo que se pide para la estandarización del portafolio 7 00:00:49,920 --> 00:00:59,520 Así que me he tomado la libertad de explicar en breves pinceladas cómo sería el empoderamiento del alumno 8 00:00:59,520 --> 00:01:10,040 y la evaluación docente de las cosas que vamos haciendo, aparte de ir colgando evidencias en cada uno de los apartados donde he podido hacerlo. 9 00:01:11,280 --> 00:01:19,840 Esta competencia se centra en utilizar las tecnologías digitales para mejorar el aprendizaje individualizado de cada uno de nuestros estudiantes. 10 00:01:19,920 --> 00:01:29,320 y son medias personalizadas que responden a las necesidades identificadas en la evaluación diagnóstica y formativa que cada uno de ellos tiene previamente. 11 00:01:30,240 --> 00:01:36,000 Se utilizan tecnologías y recursos digitales para implementar estrategias que brinden atención personalizada, 12 00:01:36,700 --> 00:01:42,560 desde el desarrollo de planes de enseñanza y refuerzo hasta la flexibilidad en la elección de actividades y modo de realizarlas. 13 00:01:43,240 --> 00:01:49,560 Nosotros los docentes jugamos un papel clave al proporcionar apoyos o refuerzos adecuados y oportunos a cada uno de ellos. 14 00:01:49,920 --> 00:02:09,819 Existen sistemas adaptativos y los sistemas de tutoría inteligente que al final se estandarizan y responden a una serie de algoritmos que pueden desmotivar y limitar las opciones de aprendizaje de cualquier estudiante. 15 00:02:09,819 --> 00:02:18,019 sobre todo estos que en realidad presentan otro tipo de aprendizaje 16 00:02:18,019 --> 00:02:22,560 y entonces el proceso siempre va a ser mucho más flexible y diferente 17 00:02:22,560 --> 00:02:28,400 aunque estos aprendizajes que se llevan a cabo con ellos sirven para cualquier estudiante. 18 00:02:33,019 --> 00:02:37,780 La competencia se va a enfocar en mejorar el aprendizaje individual de cada estudiante 19 00:02:37,780 --> 00:02:44,020 usando tecnologías digitales para crear soluciones personalizadas para cada necesidad identificada 20 00:02:44,020 --> 00:02:49,979 en los procesos de evaluación, especialmente los diagnósticos y formativos. Requiere el 21 00:02:49,979 --> 00:02:55,020 uso de tecnologías y recursos digitales para aplicar diversas estrategias que brinden atención 22 00:02:55,020 --> 00:03:02,080 individualizada a cada uno de nuestros estudiantes. Desde desarrollar planes de aprendizaje personalizados 23 00:03:02,080 --> 00:03:06,840 hasta la tutoría y enseñanza entre pares, como puede ser la co-evaluación. 24 00:03:07,400 --> 00:03:12,560 También permite mayor flexibilidad y libertad en la elección de actividades y cómo llevarlas a cabo. 25 00:03:13,800 --> 00:03:17,100 Voy a explicar brevemente cómo sería cada una de estas. 26 00:03:18,160 --> 00:03:25,420 Esta competencia implica utilizar tecnologías digitales para atender a diferencias del alumnado garantizando sus derechos, 27 00:03:26,460 --> 00:03:29,980 de forma que todos puedan alcanzar los objetivos de aprendizaje marcados. 28 00:03:32,080 --> 00:03:47,020 Son estas diferencias las que hay que atender desde la pauta que se marca desde la UNESCO, son conocimientos previos, las necesidades, las capacidades y las percepciones de los estudiantes durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. 29 00:03:47,020 --> 00:03:56,400 El empoderamiento del alumnado parte de un enfoque al que la labor docente tiene que implementar estrategias que propicien un compromiso activo al alumnado 30 00:03:56,400 --> 00:04:06,060 Para que éste se sienta motivado y quiera responder al hecho de aprender y querer aprender cada vez más 31 00:04:06,060 --> 00:04:10,180 Implicarse en esta labor de la enseñanza-aprendizaje 32 00:04:10,180 --> 00:04:19,139 Tal y como se establece en la competencia digital docente, son seis las estrategias docentes a las que tenemos que tener en cuenta. 33 00:04:19,920 --> 00:04:28,199 Las medidas que se adoptan para garantizar la accesibilidad y la inclusión, con un diseño universal de aprendizaje, 34 00:04:28,199 --> 00:04:36,379 diferencias personales de aprendizaje, motivación, interés y curiosidad por el aprendizaje 35 00:04:36,379 --> 00:04:40,259 y el descubrimiento de las materias que se muestran nuevas para ellos 36 00:04:40,259 --> 00:04:45,779 promover aprendizajes significativos y conectados con experiencias útiles para la vida real 37 00:04:45,779 --> 00:04:52,879 y desarrollo de competencias transversales que les sirvan para la vida diaria 38 00:04:52,879 --> 00:04:56,060 pensamiento crítico, resolución de problemas o la creatividad 39 00:04:56,060 --> 00:05:05,040 Y también la promoción de autonomía y responsabilidad en el uso de dispositivos y herramientas digitales que se plantean como un punto de partida necesario. 40 00:05:05,819 --> 00:05:09,920 Aquí forma parte la etiqueta para todos y cada uno de ellos. 41 00:05:11,780 --> 00:05:22,779 Pensemos en un ejemplo, por ejemplo, en un trabajo de historia donde al alumno se le puede dar a elegir entre grabar un podcast o planificar una entrevista 42 00:05:22,780 --> 00:05:28,020 o, por ejemplo, realizar un comentario de texto de un artículo dado. 43 00:05:32,360 --> 00:05:36,740 A la hora de evaluar, incluir un momento de co-evaluación de los trabajos de los compañeros 44 00:05:36,740 --> 00:05:44,740 también es uno de los procesos de metacognición y de reflexión sobre el propio aprendizaje de gran interés a nivel pedagógico. 45 00:05:44,740 --> 00:05:55,300 Nosotros como docentes tenemos que ajustarnos a una intervención y proporcionar información 46 00:05:55,300 --> 00:06:00,160 Entonces de ahí parten unas preguntas 47 00:06:00,160 --> 00:06:03,860 ¿Estoy considerando el desarrollo de esta competencia en mi aula? 48 00:06:04,420 --> 00:06:10,900 ¿Estoy utilizando tecnologías digitales para atender a las necesidades específicas de apoyo educativo de mis alumnos? 49 00:06:10,900 --> 00:06:19,960 Estoy habilitando distintos itinerarios o permito diversos niveles y ritmos de aprendizaje en las plataformas o herramientas utilizadas 50 00:06:19,960 --> 00:06:26,980 Sirven las actividades que propongo para alcanzar los objetivos de aprendizaje de todo el alumnado 51 00:06:28,600 --> 00:06:37,900 Respecto a este modelo de la competencia hablamos, se vería también reflejado en el anterior modelo de acreditación digital A 52 00:06:37,900 --> 00:06:41,700 del conocimiento tecnológico pedagógico que es el TIPAC 53 00:06:41,700 --> 00:06:45,440 y para lograr el desarrollo de esta competencia debemos tener en cuenta 54 00:06:45,440 --> 00:06:48,300 por tanto todas las adaptaciones de accesibilidad e inclusión 55 00:06:48,300 --> 00:06:52,640 tanto a nivel auditivo como visual, físico 56 00:06:52,640 --> 00:06:56,760 y el conocimiento de los estilos de aprendizaje de nuestro alumnado 57 00:06:56,760 --> 00:07:01,920 nos hará seleccionar la tecnología más adecuada para atender a dichas necesidades. 58 00:07:02,980 --> 00:07:06,400 Espero que este vídeo les haya servido de ayuda. Gracias.