1
00:00:00,000 --> 00:00:08,040
Bueno, vamos a explicar la tarea número 3, que es la presentación de nuestra situación

2
00:00:08,040 --> 00:00:13,000
de aprendizaje o learning station, porque lo estamos haciendo en inglés.

3
00:00:13,000 --> 00:00:19,560
Entonces, en primer lugar lo voy a poner en modo de presentación.

4
00:00:19,560 --> 00:00:25,100
Esta situación de aprendizaje se ha creado para primero de la ESO para Historia y Geografía

5
00:00:25,100 --> 00:00:28,660
y trata sobre el Antiguo Egipto.

6
00:00:28,660 --> 00:00:36,300
Empezamos con una primera página en la que hay una introducción que sitúa la situación

7
00:00:36,300 --> 00:00:43,260
de aprendizaje dentro del conjunto de nuestra programación o nuestros sílabos y define

8
00:00:43,260 --> 00:00:51,340
cuáles son los objetivos a conseguir y cuál es el timing, o sea, cuándo se realiza esta

9
00:00:51,340 --> 00:00:55,060
situación de aprendizaje.

10
00:00:55,060 --> 00:01:00,020
Nuestro protagonista, el protagonista de nuestra programación, pide ayuda al resto de los

11
00:01:00,020 --> 00:01:09,100
compañeros de su curso para que busquen información sobre el Antiguo Egipto porque se lo quiere

12
00:01:09,100 --> 00:01:17,220
transmitir a su nueva amiga, Aura, que ha dejado su país natal, India, en busca de

13
00:01:17,220 --> 00:01:22,020
mejores oportunidades académicas.

14
00:01:22,020 --> 00:01:28,700
Así todas las sesiones empiezan con una actividad que es un WOMAG, o sea, es una actividad

15
00:01:28,700 --> 00:01:29,700
de calentamiento.

16
00:01:29,700 --> 00:01:35,620
En este caso es un vídeo sobre cómo es la vida en el Antiguo Egipto de un médico o

17
00:01:35,620 --> 00:01:37,700
un doctor.

18
00:01:37,700 --> 00:01:43,300
Tenemos luego un texto en el que se habla sobre Cleopatra.

19
00:01:43,300 --> 00:01:50,540
Como indica nuestra legislación, es importante evitar los estereotipos relacionados con raza

20
00:01:50,540 --> 00:01:57,100
o género y por tanto es importante hablar de iconos femeninos en cada una o en la mayor

21
00:01:57,100 --> 00:02:00,220
parte de las actividades que realicemos.

22
00:02:00,220 --> 00:02:04,380
En este caso hay un vídeo sobre Cleopatra y una serie de preguntas para ver si han entendido

23
00:02:04,380 --> 00:02:08,380
la información que se les ha proporcionado.

24
00:02:08,380 --> 00:02:17,660
Finalmente hay un periodo de tiempo dedicado a la tarea que van a realizar, el proyecto

25
00:02:17,660 --> 00:02:22,300
que van a realizar en esta situación de aprendizaje, que es realizar un artículo

26
00:02:22,300 --> 00:02:27,420
de periódico sobre si la tecnología y la ingeniería cambian nuestras vidas.

27
00:02:27,420 --> 00:02:31,980
Hay que poner de manifiesto que esta situación de aprendizaje en realidad es un CLIL que

28
00:02:31,980 --> 00:02:38,620
se hace en colaboración con la Asignatura de Tecnología, también en inglés.

29
00:02:38,620 --> 00:02:45,820
Posteriormente en la segunda sesión aprendemos algo sobre la construcción del canal de Suez

30
00:02:45,820 --> 00:02:49,980
para que no parezca que el Antiguo Egipto es una cosa que ocurrió hace 3.000 años

31
00:02:49,980 --> 00:02:55,660
que no les afecta en la actualidad.

32
00:02:55,660 --> 00:03:03,740
En esta sesión se informa cómo se conecta el Mar Rojo con el Mediterráneo, por qué

33
00:03:03,740 --> 00:03:09,340
se decidió hacer eso y se les cuenta algo sobre Ferdinand de Lesseps que fue el ingeniero

34
00:03:09,340 --> 00:03:13,340
que lo hizo.

35
00:03:13,340 --> 00:03:21,020
En esta misma sesión tenemos la redacción de una oferta de trabajo para un ingeniero.

36
00:03:21,020 --> 00:03:32,460
De esta manera los alumnos aprenden qué requisitos debería pedirse a un profesional que va a

37
00:03:32,460 --> 00:03:38,220
intervenir en una de estas obras de ingeniería o arquitectura, que en realidad son requisitos

38
00:03:38,380 --> 00:03:45,340
comunes a los que tuvieron en el Antiguo Egipto y los que tienen ahora en cuanto a soft skills,

39
00:03:45,340 --> 00:03:49,660
o sea, capacidades blandas.

40
00:03:49,660 --> 00:03:56,140
Posteriormente, como en todas las sesiones, hay unos minutos dedicados a prepararse el

41
00:03:56,140 --> 00:03:59,660
artículo de periódico que van a realizar.

42
00:03:59,660 --> 00:04:04,940
Estos artículos de periódico, en realidad la clase se ha dividido en cuatro grupos que

43
00:04:05,020 --> 00:04:08,860
representan los cuatro principales periódicos británicos, The Guardian, The Secret, The

44
00:04:08,860 --> 00:04:16,140
Times y The Telegraph, y cada uno de ellos tiene una posición ideológica distinta sobre

45
00:04:16,140 --> 00:04:22,380
este asunto y por lo tanto los siete u ocho alumnos, o nueve, que puedan caer en cada

46
00:04:22,380 --> 00:04:27,980
uno de los grupos van a defender la posición que les toca.

47
00:04:28,780 --> 00:04:34,540
En la tercera sesión tenemos un vídeo en el calentamiento, tenemos un vídeo sobre

48
00:04:34,540 --> 00:04:38,540
cómo se ha construido la pirámide de Giza.

49
00:04:38,540 --> 00:04:45,020
Seguidamente tenemos un role play, es decir, los alumnos son o bien el director de una

50
00:04:45,020 --> 00:04:50,300
compañía de ingeniería que va a contratar ingenieros o bien ingenieros e ingenieras

51
00:04:50,300 --> 00:04:53,740
que van a pasar por el proceso de selección.

52
00:04:53,820 --> 00:05:03,100
De esta manera, los alumnos pueden presentar su currículum que pueden llevar hecho y se

53
00:05:03,100 --> 00:05:07,020
ve cómo se desempeñan en esta tarea.

54
00:05:08,460 --> 00:05:17,580
Seguidamente tenemos una introducción al debate, que es parte del trabajo que van a

55
00:05:17,580 --> 00:05:25,180
realizar en esta learning situation, porque en la tarea final es doble, por un lado el

56
00:05:25,180 --> 00:05:27,980
debate y por otro lado la redacción del artículo.

57
00:05:27,980 --> 00:05:34,540
Este es un vídeo introductorio sobre cómo se lleva a cabo un debate con una serie de

58
00:05:34,540 --> 00:05:38,380
preguntas para ver si han entendido cómo se hace.

59
00:05:38,380 --> 00:05:45,100
Posteriormente, en la sesión cuatro, tenemos un vídeo introductorio sobre la facilidad

60
00:05:45,180 --> 00:05:51,500
del río Nilo y cómo incluyó en la antigua civilización de Egipto.

61
00:05:51,500 --> 00:06:00,700
Seguidamente, los participantes con sus respectivos roles van a ir preparando y desarrollando

62
00:06:00,700 --> 00:06:10,860
sus ideas sobre si la tecnología y la ingeniería tienen una gran influencia en nuestras vidas.

63
00:06:10,940 --> 00:06:19,820
En los últimos minutos de esta sesión, vuelve a ser dedicados a la tarea final.

64
00:06:19,820 --> 00:06:30,620
En todos estos minutos se les dan tips, ayudas, para que puedan ir desarrollando sus artículos

65
00:06:30,620 --> 00:06:38,140
y para sugerirles cosas nuevas, pero el principal objetivo es que los alumnos sean capaces

66
00:06:38,140 --> 00:06:41,660
de localizar la información por ellos mismos.

67
00:06:41,660 --> 00:06:47,340
Por supuesto, cada uno de los grupos dispone de dos o tres ordenadores en los cuales pueden

68
00:06:47,340 --> 00:06:52,300
ir buscando la información que van a precisar para desarrollar su tarea.

69
00:06:52,300 --> 00:06:59,340
En la tarea número cinco se les pone un ejemplo de cómo se realiza un debate que corresponde

70
00:06:59,340 --> 00:07:07,180
con el campeonato mundial de debate de colegios.

71
00:07:07,180 --> 00:07:13,420
Luego tienen treinta y cinco minutos dedicados a practicar su debate y finalmente tienen

72
00:07:13,420 --> 00:07:20,780
diez minutos al final para continuar trabajando en su artículo editorial.

73
00:07:20,780 --> 00:07:27,820
Como se ve en cada una de las sesiones, he marcado cada una de las actividades que tiempo

74
00:07:27,820 --> 00:07:29,980
lleva arriba a la derecha.

75
00:07:29,980 --> 00:07:35,980
En la sesión seis tenemos un warm-up que es un poco más relajado, que es una canción

76
00:07:35,980 --> 00:07:45,020
sobre Egipto, porque luego ya nos metemos con cómo se redacta un artículo editorial,

77
00:07:45,020 --> 00:07:47,620
que en realidad es un texto argumentativo.

78
00:07:47,620 --> 00:07:53,780
Entonces tenemos un vídeo, que es el vídeo de la hamburguesa, que nos explica que este

79
00:07:53,780 --> 00:07:58,180
tipo de artículos tienen que tener una introducción, tres párrafos, dos a favor y uno en contra

80
00:07:58,180 --> 00:07:59,180
y una conclusión.

81
00:07:59,180 --> 00:08:06,060
Hay una serie de vocabulario que se les da en la siguiente actividad, que es la tercera

82
00:08:06,060 --> 00:08:11,100
actividad de esta sesión, con palabras que podrían llegar a necesitar para redactar

83
00:08:11,100 --> 00:08:12,100
su artículo.

84
00:08:12,100 --> 00:08:16,260
Por supuesto, de todas formas, ellos pueden buscar las palabras en el diccionario y se

85
00:08:16,260 --> 00:08:19,740
les recomienda que utilicen Word Reference.

86
00:08:19,740 --> 00:08:26,220
Los últimos minutos se dedican a la redacción del editorial del periódico, como todas las

87
00:08:26,220 --> 00:08:27,220
sesiones.

88
00:08:27,260 --> 00:08:30,420
La sesión 7 es un gran día, es el debate.

89
00:08:30,420 --> 00:08:37,540
Aquí los cuatro equipos debaten, definiendo cada uno su postura, con una serie de normas

90
00:08:37,540 --> 00:08:43,860
que se les ha dado, de respeto a sus compañeros, esperar el turno de palabra, estar dispuestos

91
00:08:43,860 --> 00:08:48,060
a ceder la palabra, etc.

92
00:08:48,060 --> 00:09:00,060
Posteriormente, en esta misma sesión, hay una autoevaluación y una evaluación por

93
00:09:00,060 --> 00:09:02,900
un peer assessment, o sea, por sus compañeros.

94
00:09:02,900 --> 00:09:05,780
Cada uno de los equipos valora al resto de los equipos.

95
00:09:05,780 --> 00:09:14,740
En la sesión número 8 tenemos un pequeño trivial sobre algunas de las obras más importantes

96
00:09:14,740 --> 00:09:20,540
del Antiguo Egipto, como es el Valle de los Reyes, la pirámide de Giza, bueno, en general,

97
00:09:20,540 --> 00:09:26,420
las grandes pirámides de Giza, la Esfinge, etc.

98
00:09:26,420 --> 00:09:30,220
Y volvemos a tener un espacio de tiempo dedicado a redactar el artículo.

99
00:09:30,220 --> 00:09:36,740
En la tarea número 9 se entregan los artículos ya redactados y cada uno de los grupos los

100
00:09:36,740 --> 00:09:39,620
lee por turnos.

101
00:09:39,620 --> 00:09:45,780
Y hay una tarea de autoevaluación, o sea, cada alumno analiza cómo ha realizado el

102
00:09:45,780 --> 00:09:51,620
trabajo, si ha colaborado bien con el equipo, si sus contribuciones han sido importantes

103
00:09:51,620 --> 00:10:01,020
o no, y hay un peer assessment, o sea, cada grupo valora al resto de los grupos.

104
00:10:01,020 --> 00:10:07,140
Y luego, finalmente, añadido una evaluación del proceso de enseñanza en la cual lo que

105
00:10:07,140 --> 00:10:13,700
se valora es mi propia actividad docente.