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Hola, soy Estela González Colilla, docente del módulo Montaje y Mantenimiento de Sistemas y Componentes Informáticos en 1º Ciclo Formativo de Grado Básico de Informática de Oficina.

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En esta evidencia voy a mostrar una situación de aprendizaje diseñada para desarrollar la competencia digital del alumnado a través de una resolución de un problema técnico real relacionado con la verificación y testeo de componentes.

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La actividad se encuentra dentro de la unidad 9, verificación y testeo de componentes.

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En esta tarea el alumnado debe resolver un reto profesional que consiste en determinar si una avería se encuentra en la fuente de alimentación o en la placa base.

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Existen tres fases. La fase 1, el testeo de la fuente de alimentación, fase 2, el testeo de la placa base y la fase 3, que es la elaboración de un informe digital.

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Para ello utilizan diferentes herramientas, un polímero digital, el test de fuente de alimentación,

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el aula virtual, cámara o dispositivo móvil para documentar el proceso mediante fotografías

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00:01:07,689 --> 00:01:13,969
y herramientas digitales como aplicaciones de PowerPoint, Canva, etc.

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00:01:13,969 --> 00:01:17,969
para la presentación de un informe final.

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00:01:18,409 --> 00:01:25,709
Antes de realizar la tarea, los alumnos disponen de diversos recursos de apoyo

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00:01:25,709 --> 00:01:31,609
entre los que podemos encontrar una presentación, un esquema de consulta y diferentes vídeos tutoriales.

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00:01:32,170 --> 00:01:35,750
La actividad se realiza, está organizada para realizarse por parejas,

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00:01:36,250 --> 00:01:39,109
en la que un alumno realiza las medidas y las comprobaciones técnicas

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00:01:39,109 --> 00:01:44,290
y el otro documenta el proceso tomando las fotografías y registrando los resultados.

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00:01:44,510 --> 00:01:52,790
Luego ambos deben colaborar en el análisis de resultados y la elaboración de un informe final y las conclusiones finales.

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00:01:52,790 --> 00:02:05,170
Aquí vemos la entrega final, en el que puede ser PDF o presentación a lección del alumnado.

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00:02:05,170 --> 00:02:17,110
Luego dentro del diseño de esta actividad se incluyen instrucciones explícitas relacionadas con la alfabetización mediática y el uso responsable de contenidos

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00:02:17,110 --> 00:02:29,530
Las imágenes del alumno deben ser propias o citar adecuadamente su procedencia, indicar las fuentes consultadas y respetar las normas de etiqueta en los espacios colaborativos

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00:02:29,530 --> 00:02:45,490
También se incorporan medidas de prevención y bienestar digital como protección de datos personales, la realización de pausas visuales, ergonomía en el puesto de trabajo y uso seguro de herramientas y componentes electrónicos.

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00:02:46,590 --> 00:02:53,349
A continuación podemos entrar para ver algunas de las correcciones realizadas.

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00:02:53,349 --> 00:03:04,009
En este trabajo puede observarse cómo documentan el proceso mediante fotografías propias y registran las mediciones realizadas

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00:03:04,009 --> 00:03:15,610
Esta tarea está corregida por rúbrica, podemos ver aquí que se permite valorar tanto los procesos técnicos de la práctica del trabajo colaborativo

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00:03:15,610 --> 00:03:27,349
el uso de las herramientas digitales, incluso se incluyen ítems de alfabetización mediática y uso responsable de los contenidos

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00:03:27,349 --> 00:03:34,810
y la seguridad y la prevención. De este modo, la actividad contribuye al desarrollo integral de la competencia digital del alumnado

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00:03:34,810 --> 00:03:44,310
en un contexto profesional y significativo. Podemos mostrar otra tarea del siguiente,

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00:03:44,310 --> 00:03:54,509
por ejemplo, en la que el alumno toma sus fotografías. En este caso tenemos la

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00:03:54,509 --> 00:04:00,229
rúbrica, la nota final de los que hemos elegido y la retroalimentación de