1
00:00:00,050 --> 00:00:05,950
Bueno, vamos a partir de una situación de aprendizaje que se denomina nuestro calendario emocional.

2
00:00:08,830 --> 00:00:16,890
Esta situación va dirigida a aquellos alumnos de tercero de la ESO

3
00:00:16,890 --> 00:00:20,410
y la materia es educación en valores cívicos y éticos.

4
00:00:21,910 --> 00:00:25,170
Es importante, primeramente, partir de una justificación.

5
00:00:25,170 --> 00:00:32,950
¿Cómo podríamos gestionar los pensamientos y las emociones para que nuestras actuaciones no dañen o perjudiquen a otras personas o a nosotros mismos?

6
00:00:36,119 --> 00:00:44,799
Ello con el objetivo fundamental de concienciar al alumnado sobre la importancia de saber gestionar las emociones y conseguir así el bienestar emocional.

7
00:00:45,439 --> 00:00:55,299
Entre los contenidos tenemos la identificación, expresión y el reconocimiento de las emociones y la gestión de las mismas.

8
00:00:55,299 --> 00:01:07,469
La metodología que vamos a emplear es el curso, se va a llevar todas las actividades que vamos a realizar,

9
00:01:07,609 --> 00:01:11,810
las vamos a utilizar durante el curso y vamos a trabajar las distintas emociones

10
00:01:11,810 --> 00:01:14,870
con el objetivo final de elaborar un calendario emocional.

11
00:01:15,709 --> 00:01:20,829
Cada mes corresponde una emoción y por lo tanto trabajaremos grupos de aprendizaje cooperativo.

12
00:01:21,870 --> 00:01:26,730
Cada persona del grupo irá exponiendo su percepción acerca de la emoción básica que corresponde en ese mes,

13
00:01:26,730 --> 00:01:31,250
definirá el concepto, explicará su utilidad, su aspecto esencial

14
00:01:31,250 --> 00:01:35,590
qué ocurre cuando esa emoción es muy intensa, qué hacer para gestionarla

15
00:01:35,590 --> 00:01:42,969
de este modo en los diferentes meses trabajaremos en enero la emoción del miedo

16
00:01:42,969 --> 00:01:49,269
el color lo haremos de diferentes colores para identificarlo

17
00:01:49,269 --> 00:01:51,230
por ejemplo el miedo será de color negro

18
00:01:51,230 --> 00:01:55,489
y cada día de la semana llevamos diferentes tareas

19
00:01:55,489 --> 00:02:00,010
La primera semana vamos a llevar a cabo la identificación de la emoción.

20
00:02:00,730 --> 00:02:04,129
Realizaremos tareas para identificar los pensamientos asociados a esa emoción.

21
00:02:04,969 --> 00:02:07,769
Me hago preguntas de por qué lo siento, no es para tanto.

22
00:02:08,629 --> 00:02:12,009
La segunda semana trabajaremos la expresión y el reconocimiento de la emoción.

23
00:02:12,729 --> 00:02:17,889
Expondremos experiencias y situaciones concretas que nos provocaron miedo, reacciones que tuvimos, etc.

24
00:02:18,729 --> 00:02:23,129
La tercera y la cuarta semana vamos a llevar a cabo la gestión de esa emoción.

25
00:02:23,129 --> 00:02:26,129
anotaremos cada día cómo poder gestionar el miedo

26
00:02:26,129 --> 00:02:28,669
a través de la relajación, el contacto con amigos

27
00:02:28,669 --> 00:02:32,530
buscar ayuda profesional, hacer deporte, salir a caminar

28
00:02:32,530 --> 00:02:38,599
a lo largo del curso seguiremos con los sucesivos meses

29
00:02:38,599 --> 00:02:41,020
en febrero trabajaremos la resiliencia

30
00:02:41,020 --> 00:02:46,020
en marzo la ira, en abril la empatía

31
00:02:46,020 --> 00:02:49,360
en mayo la ansiedad, en junio la calma

32
00:02:49,360 --> 00:02:53,000
en septiembre la culpa, en octubre la tristeza

33
00:02:53,000 --> 00:02:54,340
y en diciembre la alegría

34
00:02:55,120 --> 00:02:57,099
Cada una de estas emociones irá asociada a un color.

35
00:02:59,000 --> 00:03:04,039
Una vez que se ha acabado de completar el calendario emocional, cada grupo creará su propio calendario emocional.

36
00:03:05,379 --> 00:03:10,960
De este modo, en la aplicación Geneally vamos añadiendo diferentes tareas cada día del mes correspondiente.

37
00:03:12,340 --> 00:03:18,659
El mejor calendario será impreso y expuesto en grande a un lado de la clase y así los alumnos podrán verlo.

38
00:03:18,659 --> 00:03:36,919
Ahora vamos a pasar a la elaboración de un espacio de actividades para aquellas personas que tienen diferentes ritmos de aprendizaje.

39
00:03:39,430 --> 00:03:48,110
Empezamos al tener diferentes ritmos de aprendizaje, podemos diferenciar entre chicos que tienen más dificultades

40
00:03:48,110 --> 00:03:52,949
o personas que a lo mejor sean más aventajadas que otras o que estén en la media.

41
00:03:52,949 --> 00:04:02,689
Por esa razón, esta situación de aprendizaje nos va a ayudar, este espacio que hemos creado nos va a ayudar a pasar por diferentes tareas.

42
00:04:03,090 --> 00:04:05,530
Primero, nos encontramos con el inicio.

43
00:04:06,909 --> 00:04:15,909
Al pinchar, los alumnos van a ir a una página en la que se les da una serie de instrucciones acerca de la explicación de las tareas.

44
00:04:15,909 --> 00:04:21,610
lee bien la pregunta, no tengas prisa por contestar

45
00:04:21,610 --> 00:04:29,009
comprende lo que quieren decir y exprésalo con una serie de instrucciones

46
00:04:29,009 --> 00:04:31,310
con cautela, tal

47
00:04:31,310 --> 00:04:37,079
en la tarea número, una vez que se han leído las instrucciones

48
00:04:37,079 --> 00:04:41,360
en la tarea número 1 hay un vídeo que se denomina Caminos de Éxito

49
00:04:41,360 --> 00:04:45,579
que trata sobre la inteligencia emocional de Daniel Goleman

50
00:04:45,579 --> 00:04:52,680
Es un vídeo bastante dinámico y bastante bien explicado donde el autor hace pequeños dibujos

51
00:04:52,680 --> 00:04:55,279
y explica en qué consiste la inteligencia emocional.

52
00:04:57,689 --> 00:05:00,949
Una vez que se termina esta tarea 1, pasa a la tarea 2.

53
00:05:03,050 --> 00:05:13,509
En esta actividad, a través de la presentación de Jenny y Ali, se van a conocer las emociones de los diferentes adolescentes.

54
00:05:13,509 --> 00:05:19,740
Además, esa presentación incluye diversas actividades que trabajaremos en el aula

55
00:05:19,740 --> 00:05:26,649
Será importante trabajar la identificación de cada emoción

56
00:05:26,649 --> 00:05:30,829
Se van a poner experiencias sobre la misma, se van a reconocer

57
00:05:30,829 --> 00:05:35,769
Sobre todo se van a explicar diferentes experiencias

58
00:05:35,769 --> 00:05:40,990
Esta tarea está muy bien para poner en práctica un poco lo que estamos aprendiendo

59
00:05:40,990 --> 00:06:10,509
Al pinchar en la tarea 3 nos encontramos con un texto que se denomina Resistir es vencer, es un cuento que se denomina El burro y el pozo y es una actividad que lleva una moraleja, la moraleja final presenta que las dificultades hay que superarlas y que el miedo no nos puede vencer,

60
00:06:10,509 --> 00:06:15,910
entonces al final todo se consigue si perseveramos y continuamos resistiendo

61
00:06:15,910 --> 00:06:27,000
como es una actividad que tiene bastantes ejercicios y aparte el texto

62
00:06:27,000 --> 00:06:33,779
si no es comprendido por todos o es más les dificulta a algunos alumnos

63
00:06:33,779 --> 00:06:37,420
exactamente comprender cuál es la moraleja del texto

64
00:06:37,420 --> 00:06:40,220
tenemos la siguiente actividad que es el repostaje

65
00:06:40,220 --> 00:06:43,860
en el repostaje lo que vamos a hacer

66
00:06:43,860 --> 00:06:47,959
es un vídeo explicativo sobre esa moraleja

67
00:06:47,959 --> 00:06:54,040
para que los adolescentes sean capaces

68
00:06:54,040 --> 00:06:57,540
de entender el porqué de ese texto

69
00:06:57,540 --> 00:06:58,980
y cuál es el objetivo

70
00:06:58,980 --> 00:07:02,699
al pasar a la tarea 4

71
00:07:02,699 --> 00:07:06,379
tenemos diferentes juegos sobre inteligencia emocional

72
00:07:06,379 --> 00:07:11,069
aunque ponga juegos de inteligencia emocional para adultos

73
00:07:11,069 --> 00:07:12,769
también va dirigido a los adolescentes

74
00:07:12,769 --> 00:07:15,709
Y estas actividades las realizaremos en el aula.

75
00:07:16,149 --> 00:07:20,529
Son actividades prácticas que las realizaremos para potenciar la inteligencia emocional.

76
00:07:21,230 --> 00:07:27,470
Cómo ser capaces de gestionar las emociones, cómo ser capaces de identificarlas, de expresarlas.

77
00:07:27,850 --> 00:07:30,750
Pero todo ello partiendo de una situación real.

78
00:07:31,990 --> 00:07:38,230
La tarea final va a consistir en la elaboración de un cajón sobre la inteligencia emocional.

79
00:07:38,230 --> 00:07:40,870
realizaremos una serie de preguntas

80
00:07:40,870 --> 00:07:44,449
de verdadero y falso, cuestionarios

81
00:07:44,449 --> 00:07:47,769
en esta sección es

82
00:07:47,769 --> 00:07:51,790
conocer qué es lo que a través de todas estas tareas

83
00:07:51,790 --> 00:07:54,529
cómo los estudiantes han entendido

84
00:07:54,529 --> 00:07:56,310
el objetivo principal

85
00:07:56,310 --> 00:07:59,930
por último llevaremos a cabo la evaluación final

86
00:07:59,930 --> 00:08:02,870
la evaluación final la hemos llevado a cabo a través

87
00:08:02,870 --> 00:08:04,689
del programa H5P

88
00:08:04,689 --> 00:08:11,569
donde hemos partido de una evaluación 1 en el que se lleva a cabo una tarea de verdadero y falso

89
00:08:11,569 --> 00:08:20,269
la evaluación 2, la tarea consiste en escribir las palabras que faltan en los huecos

90
00:08:20,269 --> 00:08:25,930
y la evaluación 3 es la tarea en el que se hace una pregunta sobre un cuestionario.

91
00:08:25,930 --> 00:08:31,509
Esta evaluación final va a presentar las calificaciones que se tendrán en cuenta por supuesto

92
00:08:31,509 --> 00:08:33,629
las calificaciones que se han realizado

93
00:08:33,629 --> 00:08:34,769
en las diferentes tareas

94
00:08:34,769 --> 00:08:37,250
bueno, hasta aquí

95
00:08:37,250 --> 00:08:39,950
hemos terminado con la situación

96
00:08:39,950 --> 00:08:41,250
de aprendizaje