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00:00:00,000 --> 00:00:07,120
Mi nombre es Rocío García Morales y voy a comenzar la exposición y presentación de la evidencia fundamental de innovación metodológica.

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00:00:07,639 --> 00:00:18,620
Presento dos infografías diseñadas para la asignatura de música en una metodología que emplea el uso de las tecnologías digitales para facilitar la docencia de la asignatura de música.

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00:00:18,620 --> 00:00:27,739
Se muestra una secuencia de actividades para que el alumnado pueda planificar, registrar y consultar esta documentación relativa a los distintos proyectos

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00:00:27,739 --> 00:00:34,200
y para ello utilizo estas infografías como si fueran unas hojas de ruta

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00:00:34,200 --> 00:00:37,359
donde el alumnado pueda seguir los pasos para realizar estos dos proyectos.

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00:00:37,719 --> 00:00:43,039
El primer proyecto se denomina Proyecto Banda, está dedicado para el curso de tercero y de secundaria.

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00:00:44,259 --> 00:00:50,119
En este proyecto vamos a utilizar diferentes situaciones de aprendizaje.

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00:00:50,119 --> 00:00:54,719
Las primeras sesiones se desarrollan en el aula de música y el alumnado va a interpretar una base armónica.

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00:00:54,719 --> 00:00:59,420
para ello se va a ayudar de ejemplos visuales y auditivos proyectados en el aula

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00:00:59,420 --> 00:01:02,020
como imágenes de teclado, visualización de vídeos

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00:01:02,020 --> 00:01:06,959
y además de tocar en los teclados proporcionados por el centro en el aula de música

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00:01:06,959 --> 00:01:10,359
van a poder utilizar la aplicación de Perfect Piano en las tablets

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00:01:10,359 --> 00:01:13,040
por si no hubiera teclado suficiente para todos los alumnos

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00:01:13,040 --> 00:01:18,319
además haremos uso de auriculares para crear un entorno con menos ruido

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00:01:18,319 --> 00:01:23,400
en la siguiente sesión la situación de aprendizajes de creación en el aula de computación

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00:01:23,400 --> 00:01:29,500
y van a crear estas bases armónicas de manera digital en la aplicación BandLab.

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00:01:30,120 --> 00:01:33,579
Podrán disponer de todos los recursos que ofrece esta aplicación

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00:01:33,579 --> 00:01:38,840
para poder atender a la diversidad que se encuentra en este aula de una manera más positiva.

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00:01:39,599 --> 00:01:43,579
Por último, en la última situación de aprendizaje de improvisación,

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00:01:43,739 --> 00:01:46,980
vamos a utilizar esta base armónica creada anteriormente

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00:01:46,980 --> 00:01:51,159
y la vamos a reproducir auditivamente en el aula.

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00:01:51,159 --> 00:02:01,659
El alumnado va a improvisar melodías con esta base de fondo y por último, después de esta práctica, las representaciones de los resultados se harán en el aula futuro.

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00:02:02,420 --> 00:02:08,039
El siguiente proyecto es titulado mapas de ruidos para primer curso de secundaria.

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00:02:08,439 --> 00:02:13,699
Van a investigar sobre una problemática real como es la contaminación acústica en el aula de informática.

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00:02:13,699 --> 00:02:17,860
van a descargar mapas de ruido de la Comunidad de Madrid

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00:02:17,860 --> 00:02:20,340
y van a crear su propio mapa de ruido

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00:02:20,340 --> 00:02:24,360
de la zona que rodea al instituto o de su barrio.

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00:02:24,900 --> 00:02:26,139
¿Cómo van a realizar esto?

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00:02:26,659 --> 00:02:30,139
Van a descargar en las tablets la aplicación de SoundMeter

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00:02:30,139 --> 00:02:33,360
que les ayudará a investigar y anotar los decibelios

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00:02:33,360 --> 00:02:34,740
de los ruidos encontrados

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00:02:34,740 --> 00:02:37,659
y realizarán su propia escala de medida

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00:02:37,659 --> 00:02:40,639
de diferentes colores en base a estos decibelios

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00:02:40,639 --> 00:02:43,539
y realizarán su propio mapa de ruido

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00:02:43,539 --> 00:02:46,900
realizando unas capturas de Google Maps de la zona que han investigado

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00:02:46,900 --> 00:02:49,159
y coloreándola en base a los resultados.

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00:02:49,740 --> 00:02:52,840
La exposición de estos mapas de ruido se realizará en el hall del centro

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00:02:52,840 --> 00:02:55,840
visualizando así la problemática y aportando soluciones.