1
00:00:03,310 --> 00:00:20,390
Bueno, hay que decir que la escuela se enfrenta hoy en día a retos incuestionables y que tienen que ver con retos sociales. La sociedad cambia de una manera drástica por su ritmo vertiginoso y todo esto afecta a los niños y a los adolescentes, a los menores de edad.

2
00:00:20,390 --> 00:00:32,250
Y claro, en la escuela los tenemos a todos, los tenemos durante un largo periodo de su vida, cuando están formando su personalidad y además los tenemos muchos días al año.

3
00:00:33,270 --> 00:00:41,890
Por lo tanto, es importante que tengamos en consideración las responsabilidades que tenemos, que están marcadas desde el punto de vista jurídico,

4
00:00:41,890 --> 00:00:48,369
no vamos a entrar en ello, aunque hay que citar normas muy recientes,

5
00:00:48,630 --> 00:00:55,770
como la muy conocida Ley de Protección Integral de la Infancia y de la Adolescencia

6
00:00:55,770 --> 00:01:00,469
contra la violencia o la concreción en la Comunidad de Madrid

7
00:01:00,469 --> 00:01:06,150
a través de la Ley de Garantías, que es del año 23, la anterior es del año 21.

8
00:01:06,269 --> 00:01:09,870
Por lo tanto, estamos hablando de ordenamiento jurídico muy reciente.

9
00:01:09,870 --> 00:01:32,010
¿Qué nos dice? Que hay una serie de riesgos, que hay una serie de circunstancias que pueden poner a los menores de edad en situación de riesgo o también incluso de desamparo, pero conocemos que hay situaciones de violencia, habría que decir de violencias, que afectan de una manera muy grave a muchos niños y adolescentes.

10
00:01:32,010 --> 00:01:33,730
de esto vamos a hablar.

11
00:01:34,010 --> 00:01:35,890
En general a la escuela se nos pide que actuemos

12
00:01:35,890 --> 00:01:38,290
y claro, como docentes de a pie

13
00:01:38,290 --> 00:01:40,150
pues en muchas ocasiones

14
00:01:40,150 --> 00:01:41,730
decimos, bueno, ¿yo qué tengo que hacer?

15
00:01:42,510 --> 00:01:44,170
No estamos hablando de la acción

16
00:01:44,170 --> 00:01:46,269
que tiene que desarrollar un tutor

17
00:01:46,269 --> 00:01:47,730
o una tutora, también

18
00:01:47,730 --> 00:01:49,090
lo trataremos

19
00:01:49,090 --> 00:01:51,790
ni por supuesto la que tiene que desarrollar

20
00:01:51,790 --> 00:01:53,930
un departamento de orientación o un miembro de un equipo

21
00:01:53,930 --> 00:01:55,870
de orientación educativa y psicopedagógica o de un equipo

22
00:01:55,870 --> 00:01:58,010
directivo. Pero como docente

23
00:01:58,010 --> 00:01:59,769
de a pie, ¿qué tengo que hacer

24
00:01:59,769 --> 00:02:00,349
ante esto?

25
00:02:00,349 --> 00:02:05,909
en general todos los organismos internacionales

26
00:02:05,909 --> 00:02:07,810
que trabajan en materia de atención

27
00:02:07,810 --> 00:02:10,509
para la promoción del buen trato

28
00:02:10,509 --> 00:02:11,930
para la promoción de la seguridad

29
00:02:11,930 --> 00:02:13,629
para la promoción del buen desarrollo

30
00:02:13,629 --> 00:02:15,569
de los chicos y de las chicas

31
00:02:15,569 --> 00:02:18,169
y para la prevención de riesgos

32
00:02:18,169 --> 00:02:20,270
que tengan que ver con las violencias

33
00:02:20,270 --> 00:02:21,270
con el maltrato, etc.

34
00:02:22,009 --> 00:02:24,490
hablamos de tres escenarios

35
00:02:24,490 --> 00:02:25,750
muy ligados

36
00:02:25,750 --> 00:02:28,310
y concentrados

37
00:02:28,310 --> 00:02:31,669
en un término que es la palabra prevención.

38
00:02:32,030 --> 00:02:34,030
Hablaríamos de prevención primaria,

39
00:02:34,530 --> 00:02:37,030
prevención secundaria y prevención terciaria,

40
00:02:37,150 --> 00:02:39,710
que por cierto son conceptos epidemiológicos

41
00:02:39,710 --> 00:02:41,949
que se utilizan mucho en la medicina, por ejemplo,

42
00:02:42,069 --> 00:02:43,530
pero también se pueden utilizar aquí.

43
00:02:44,490 --> 00:02:47,590
Raquel, desde el punto de vista de la prevención primaria,

44
00:02:48,250 --> 00:02:49,750
¿de qué estamos hablando

45
00:02:49,750 --> 00:02:51,930
cuando hablamos de la escuela en este papel?

46
00:02:52,509 --> 00:02:54,229
Pues la prevención primaria se centra

47
00:02:54,229 --> 00:02:57,469
en incrementar los factores de protección

48
00:02:57,469 --> 00:03:00,189
y disminuir esos factores de riesgo.

49
00:03:00,669 --> 00:03:06,509
Crear habilidades y hábitos de interrelación entre iguales muy saludables.

50
00:03:07,449 --> 00:03:11,449
Como muy bien decías, José Antonio, este primer nivel no afecta solo a los cutores,

51
00:03:11,650 --> 00:03:14,969
sino a todos los profesionales que están en el centro educativo.

52
00:03:15,430 --> 00:03:18,229
Requiere de una estructura y de cambiar la mirada.

53
00:03:18,750 --> 00:03:21,930
No es lo que pasa en el centro educativo, esto es muy importante,

54
00:03:21,930 --> 00:03:26,949
sino lo que le pasa a nuestro alumnado, ese alumnado que está en el centro educativo.

55
00:03:27,469 --> 00:03:46,169
El laburar entornos seguros, nos decías, efectivamente esa es tarea de todos los docentes. ¿Y qué puede hacer un docente para establecer ese entorno seguro? Es muy importante trabajar la inclusión, el que sea un lugar seguro, que los alumnos se sientan vistos, pero también respetados.

56
00:03:46,169 --> 00:03:57,169
Es muy importante vincular con nuestros alumnos a través de la escucha, que haya momentos en la jornada escolar en el que ellos puedan expresar cómo se sienten, pero también sus necesidades.

57
00:03:58,189 --> 00:04:08,090
Y es verdad que la etapa de infantil lo entendemos mejor, porque hay una asamblea, un espacio ya arreglado, pero esos espacios tienen que existir en primaria, en secundaria, en formación profesional.

58
00:04:08,090 --> 00:04:27,230
Es importante vincular a las familias también en todas las etapas, que sean parte de esas prácticas educativas y también al alumnado. A mí hay una actividad que me gusta mucho, que es la carta de compromiso y que os dejaremos en la caja de recursos, que nos plantea UNICEF en esas actividades contra la violencia.

59
00:04:27,230 --> 00:04:29,269
preguntarle al alumno

60
00:04:29,269 --> 00:04:31,350
en qué se compromete para que sea un entorno

61
00:04:31,350 --> 00:04:32,629
de aprendizaje seguro

62
00:04:32,629 --> 00:04:35,790
y establecer relaciones saludables

63
00:04:35,790 --> 00:04:37,610
pues crear entornos

64
00:04:37,610 --> 00:04:39,310
protectores es una tarea

65
00:04:39,310 --> 00:04:41,670
en este primer nivel primario

66
00:04:41,670 --> 00:04:43,810
es decir, estamos hablando de promocionar

67
00:04:43,810 --> 00:04:44,569
el bienestar

68
00:04:44,569 --> 00:04:46,629
que un niño

69
00:04:46,629 --> 00:04:48,850
llegue a su centro educativo

70
00:04:48,850 --> 00:04:50,949
y aquí me siento seguro

71
00:04:50,949 --> 00:04:53,389
siento que pertenezco a este grupo

72
00:04:53,389 --> 00:04:55,149
eso sin perjuicio de que pueda haber

73
00:04:55,149 --> 00:04:58,129
conflictos, lógicamente, situaciones difíciles que tienen que ser

74
00:04:58,129 --> 00:05:01,329
adecuadamente gestionadas. Y en ese papel,

75
00:05:01,689 --> 00:05:03,990
claro, tú lo decías bien, estamos haciendo,

76
00:05:04,550 --> 00:05:07,209
dando como un barniz general

77
00:05:07,209 --> 00:05:09,850
que no solo nos permite

78
00:05:09,850 --> 00:05:11,230
promover

79
00:05:11,230 --> 00:05:15,089
la concepción,

80
00:05:15,089 --> 00:05:18,290
el autoconcepto, la autoestima

81
00:05:18,290 --> 00:05:21,230
de una manera adecuada y saludable, sino que también

82
00:05:21,230 --> 00:05:24,189
trabajamos en marco de relaciones interpersonales

83
00:05:24,189 --> 00:05:25,189
para que nos cuidemos.

84
00:05:25,670 --> 00:05:26,129
Eso es.

85
00:05:26,250 --> 00:05:27,910
Esta es básicamente la historia.

86
00:05:27,910 --> 00:05:29,750
Ese es el nivel más básico.

87
00:05:30,389 --> 00:05:33,250
Después aparecería un nivel de prevención secundaria,

88
00:05:33,370 --> 00:05:36,750
cuando tenemos ahí algún indicio de que ocurre algo.

89
00:05:36,910 --> 00:05:37,129
Claro.

90
00:05:38,509 --> 00:05:40,290
Cuando hablamos de prevención secundaria,

91
00:05:40,290 --> 00:05:44,149
ya estamos hablando de que efectivamente hay algo

92
00:05:44,149 --> 00:05:46,410
que nos alerta, que nos llama la atención

93
00:05:46,410 --> 00:05:53,829
y que ya está empezando a generar algún tipo de desajuste

94
00:05:53,829 --> 00:06:01,110
o desorden. No siempre es fácil verlo. Esto es muy importante, los docentes tenemos que saber

95
00:06:01,110 --> 00:06:06,949
que no podemos solucionar todo y que hay ocasiones en que determinadas cosas que pueden estar

96
00:06:06,949 --> 00:06:15,550
pasándole a nuestros alumnos, pues no las vemos. Efectivamente, actividades que podamos desarrollar

97
00:06:15,550 --> 00:06:23,509
que tengan que ver con las conversaciones, con el escuchar a algún chico al que le vemos más triste,

98
00:06:23,829 --> 00:06:30,009
o incluso preguntar a algún compañero, ¿qué le puede pasar a Antonio o a Laura

99
00:06:30,009 --> 00:06:35,009
que parece que está triste, que no se conecta, que no se relaciona?

100
00:06:35,829 --> 00:06:38,949
Es decir, hay cosas que como docentes, como seres humanos,

101
00:06:39,370 --> 00:06:42,230
nos pueden acercar con esa mirada de la que tú hablabas.

102
00:06:42,709 --> 00:06:49,329
Pero la ley que antes citábamos, que es esta conocida como la LOPIBI,

103
00:06:49,329 --> 00:07:02,829
ley de protección integral para prevenir la violencia, intervenir en ella, al sistema educativo le reclama actuaciones muy importantes.

104
00:07:03,189 --> 00:07:13,189
Por ejemplo, cuando habla de situaciones de violencia, fíjate Raquel que nos habla de posibilidad de maltrato físico, psicológico, emocional,

105
00:07:13,189 --> 00:07:16,509
de castigos físicos humillantes y denigrantes,

106
00:07:16,689 --> 00:07:19,250
habla del descuido o el trato negligente

107
00:07:19,250 --> 00:07:21,970
de las amenazas, injurias o calumnias

108
00:07:21,970 --> 00:07:25,069
que puedan recibir los chicos o las chicas de la explotación,

109
00:07:25,230 --> 00:07:27,870
incluyendo la violencia sexual, la corrupción,

110
00:07:27,970 --> 00:07:29,810
la pornografía infantil, la prostitución,

111
00:07:30,189 --> 00:07:32,529
el acoso escolar, el acoso sexual, el ciberacoso,

112
00:07:33,050 --> 00:07:35,370
la violencia de género, la mutilación genital,

113
00:07:35,370 --> 00:07:38,230
la trata de seres humanos, la pornografía,

114
00:07:38,329 --> 00:07:39,550
la extorsión sexual.

115
00:07:39,550 --> 00:07:41,209
es decir, ya estamos hablando

116
00:07:41,209 --> 00:07:44,149
ahora hace nada, en el año 21

117
00:07:44,149 --> 00:07:46,110
los organismos internacionales

118
00:07:46,110 --> 00:07:47,829
que hablan de la promoción

119
00:07:47,829 --> 00:07:49,230
del buen trato y de la prevención

120
00:07:49,230 --> 00:07:52,170
contra las violencias en infancia y adolescencia

121
00:07:52,170 --> 00:07:53,930
nos sitúan en escenarios muy

122
00:07:53,930 --> 00:07:56,110
complejos, yo recuerdo

123
00:07:56,110 --> 00:07:57,829
que las definiciones

124
00:07:57,829 --> 00:07:58,490
que teníamos

125
00:07:58,490 --> 00:08:02,009
tanto de la Organización Mundial de la Salud

126
00:08:02,009 --> 00:08:03,430
como de UNICEF que nos hablaban

127
00:08:03,430 --> 00:08:04,790
de qué es el maltrato

128
00:08:04,790 --> 00:08:07,410
hablaban de situaciones

129
00:08:07,410 --> 00:08:15,850
de omisión o de acción y que genera distorsiones en el desarrollo de un chico o una chica

130
00:08:15,850 --> 00:08:20,310
por cuestiones físicas, psicológicas, de abuso sexual.

131
00:08:21,129 --> 00:08:27,910
Y se hablaba también de la omisión, dejar de hacer cosas que tienes que hacer en el día a día.

132
00:08:28,410 --> 00:08:34,529
No solo hago daño si hago, sino que a veces hago mucho daño si no hago algo que tengo que hacer.

133
00:08:34,529 --> 00:08:55,649
Y los docentes, vuelvo a utilizar el término de docentes de a pie, nos encontramos con que a veces alguien nos dice que puede estar pasando algo, yo detecto algo y profundizo un poco en esta relación que puedo tener con mis alumnos, pero en general hay una alerta.

134
00:08:55,649 --> 00:09:10,190
Cuando hablamos de prevención secundaria estamos hablando de intervenir cuando en alguna situación de vulnerabilidad provocada por alguna de estas circunstancias que hemos hablado con anterioridad.

135
00:09:10,190 --> 00:09:29,190
Efectivamente, y José Antonio lo adelantabas, nosotros podemos tener indicios, pero no somos los responsables de determinar qué es lo que está ocurriendo ahí. Ese artículo de la norma que mencionabas, el artículo 16, nos dice que tenemos el deber de comunicación cualificado, porque nos dedicamos a estar con menores.

136
00:09:29,190 --> 00:09:39,929
Pero ese deber de comunicar no es que yo tengo que ir corriendo como profe que he visto algo en un aula a un servicio externo directamente. Tenemos que decírselo dentro del centro educativo.

137
00:09:39,929 --> 00:10:07,929
Esto es muy importante. Si yo estuviera mirando a todos y cada uno de los docentes que podemos tener en un entorno de formación como ese, yo diría, nosotros no podemos solucionarlo todo, pero si nuestra intervención en estas situaciones, en estos momentos en los que parece que está empezando a ocurrir algo, el hecho de que miremos, el hecho de que detectemos es extremadamente importante.

138
00:10:07,929 --> 00:10:36,190
Y efectivamente, yo soy una pieza de este entramado que es un centro educativo. Mi papel no es escarbar hasta encontrar el foco donde está el problema. Mi papel es, en todo caso, elevar a través del punto de vista técnico, a la figura del tutor o de la tutora o departamento de orientación, mis observaciones, mis dudas.

139
00:10:36,190 --> 00:11:00,250
O mis evidencias, porque hay ocasiones en que un chico te cuenta una historia y eso ya es más que un indicio. Y ahí queda mi trabajo. Lógicamente, luego voy a estar al servicio de los que planifiquen o piensen qué tenemos que hacer en la escuela para mejorar esa situación y, por lo tanto, desarrollarla.

140
00:11:00,250 --> 00:11:14,190
Pero mi trabajo es observar, mirar, ser sensible y tener en consideración que hay un porcentaje no pequeño de niños, niñas y adolescentes que sufren situaciones de maltrato en el sentido amplio.

141
00:11:14,990 --> 00:11:26,070
Situaciones de violencia y cuando la violencia es mantenida se convierte en una situación de maltrato que hace un agujero en el alma de nuestros niños y de nuestras niñas.

142
00:11:26,070 --> 00:11:42,470
Por lo tanto, esa mirada y esa primera intervención, que en este caso es de notificación dentro del centro educativo a compañeros, compañeras, contrastar dudas, decir, he visto esto, a lo mejor estoy equivocado, pero vamos a ver qué puede pasar, ese es nuestro papel.

143
00:11:42,470 --> 00:12:06,990
Y luego vendría la prevención terciaria. Cuando hablamos de prevención terciaria estamos hablando ya esencialmente de intervención. Fíjate las posibles situaciones que hemos podido ver aquí, maltrato infantil, violencia de género, violencia sexual, acoso escolar, estamos hablando de situaciones muy complejas.

144
00:12:06,990 --> 00:12:13,070
incluso una violencia de la que se habla poco en este contexto, que es la violencia autoinfligida,

145
00:12:13,629 --> 00:12:21,230
que es la violencia que un niño o un adolescente geste sobre sí mismo por un desajuste psicológico, emocional,

146
00:12:21,370 --> 00:12:25,990
que le afecta de manera muy grave. En esas situaciones, el plan de intervención,

147
00:12:26,590 --> 00:12:32,470
y estamos hablando de prevención terciaria, es esencial, pero es un plan que me tiene que venir,

148
00:12:33,190 --> 00:12:36,090
Tiene que venir el equipo directivo, el departamento de orientación,

149
00:12:36,230 --> 00:12:39,590
coordinador de bienestar, tutoría, para que yo como docente de a pie

150
00:12:39,590 --> 00:12:42,769
pueda saber cuál es mi papel, qué tengo que hacer,

151
00:12:42,889 --> 00:12:45,690
qué tengo que seguir mirando y cómo debo actuar.

152
00:12:45,769 --> 00:12:47,230
Eso es un trabajo colaborativo.

153
00:12:47,509 --> 00:12:51,490
Nos sentamos, pensamos y empezamos a acompañar a ese alumno

154
00:12:51,490 --> 00:12:53,029
dentro de ese plan individualizado.

155
00:12:53,029 --> 00:12:55,990
En ese acompañamiento yo creo que es muy importante

156
00:12:55,990 --> 00:12:58,610
hablar de la revictimización.

157
00:12:59,529 --> 00:13:03,149
¿Qué papel tenemos que tener y cómo tenemos que acompañar a ese menor

158
00:13:03,149 --> 00:13:07,929
que ya tenemos una situación detectada de violencia?

159
00:13:08,549 --> 00:13:12,629
Porque, claro, esa situación de violencia ha sufrido o la sigue sufriendo,

160
00:13:12,809 --> 00:13:15,049
pero viene todos los días con nosotros al aula.

161
00:13:15,730 --> 00:13:18,409
Normalmente utilizamos el término revictimización

162
00:13:18,409 --> 00:13:24,210
para hacer referencia a volver a vivir la situación de víctima.

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00:13:24,210 --> 00:13:29,250
también se utiliza el término de re-experimentación

164
00:13:29,250 --> 00:13:34,169
que están muy asociados a conceptos de trauma psicológico

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00:13:34,169 --> 00:13:35,750
de estrés postraumático y demás

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00:13:35,750 --> 00:13:37,950
pero de lo que estamos hablando es de que todas las actuaciones

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00:13:37,950 --> 00:13:40,370
que desarrolle un centro tienen que evitar

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00:13:40,370 --> 00:13:45,250
que sea peor el remedio que la enfermedad

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00:13:45,250 --> 00:13:46,850
tenemos que evitar la hiatrogenia

170
00:13:46,850 --> 00:13:49,049
y tenemos que ser prudentes

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00:13:49,049 --> 00:13:52,470
tenemos que dejarnos asesorar por otros intervinientes

172
00:13:52,470 --> 00:14:06,029
Por eso en la prevención terciaria es muy habitual estar asesorados por el ámbito de los servicios sociales, por el ámbito de la salud mental, por ejemplo, por servicios externos especializados con los que mantenemos una colaboración.

173
00:14:06,970 --> 00:14:12,889
Lo más importante de todo esto es que entendamos que la norma le dice a la escuela

174
00:14:12,889 --> 00:14:19,070
que tú tienes un papel en este reto y lo escala.

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00:14:19,789 --> 00:14:23,590
No tiene la misma responsabilidad un equipo directivo que un departamento de orientación,

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00:14:23,730 --> 00:14:27,629
que un miembro de un equipo, que un coordinador de bienestar, que un tutor o que un docente.

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00:14:27,629 --> 00:14:33,110
Pero el docente tiene también un papel, papel de mirada, de sensibilidad, de cuidado, de atención

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00:14:33,110 --> 00:14:35,710
y de generar dentro de tus responsabilidades con tu grupo

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00:14:35,710 --> 00:14:40,029
un entorno seguro, como tú comentabas al principio,

180
00:14:40,250 --> 00:14:42,669
un entorno protector y sobre todo basado en los cuidados.

181
00:14:43,529 --> 00:14:44,230
Totalmente de acuerdo.

182
00:14:44,389 --> 00:14:46,649
Y yo ahí añadiría también ese deber de sigilo

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00:14:46,649 --> 00:14:50,350
que tenemos todos los docentes, profesores, maestros.

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00:14:50,990 --> 00:14:53,669
Nosotros tenemos información de la vida de ese menor

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00:14:53,669 --> 00:14:57,850
y de ese sufrimiento y que tenemos que proteger

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00:14:57,850 --> 00:15:00,649
esa información y sobre todo cómo dirigirnos

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00:15:00,649 --> 00:15:07,070
ni utilizar cosas que sabemos a la mitad de la familia y el cuidado que tuvo durante el tiempo.