1
00:00:00,000 --> 00:00:07,800
Hola, mi nombre es Inma y en el presente vídeo voy a explicar de manera sintetizada una situación

2
00:00:07,800 --> 00:00:12,440
de aprendizaje para la asignatura de lengua española de sexto curso de educación primaria,

3
00:00:12,440 --> 00:00:16,960
cuyo nombre es Pon la música a tu vida, y con la que pretendo que mis alumnos se acerquen

4
00:00:16,960 --> 00:00:22,720
a la poesía de un modo diferente, dotándoles de las herramientas adecuadas para analizar

5
00:00:22,720 --> 00:00:28,240
y comprender la forma y contenido de los poemas. Para ello, les convertiremos en protagonistas

6
00:00:28,240 --> 00:00:34,280
de su propio aprendizaje, participando activamente en IDEEL, por lo que su reto será poner en

7
00:00:34,280 --> 00:00:39,680
práctica lo aprendido, escribiendo un poema al que añadirán una base melódica para

8
00:00:39,680 --> 00:00:46,320
convertirla en canción. Este producto final se logrará por medio de diferentes actividades

9
00:00:46,320 --> 00:00:52,680
y tareas que están secuenciadas en fases, y donde los alumnos trabajarán en el aula

10
00:00:52,680 --> 00:00:57,600
técnicas de trabajo cooperativo concretas, como pueden ser brainstorming, lápices al

11
00:00:57,600 --> 00:01:04,520
centro y la dinámica 1-2-4, y con agrupamientos diversos con el fin de garantizar una respuesta

12
00:01:04,520 --> 00:01:10,440
inclusiva en el aula. La secuencia didáctica está dividida en 11 sesiones que hemos agrupado

13
00:01:10,440 --> 00:01:15,880
en siete fases, todas ellas, a excepción de la primera, con una sesión de evaluación

14
00:01:15,880 --> 00:01:22,200
que tiene una o dos actividades, y que garantizan así el proceso de evaluación continua. El

15
00:01:22,200 --> 00:01:26,800
arranque se corresponde con la sesión primera, y en ella no sólo trataré de averiguar sus

16
00:01:26,800 --> 00:01:31,880
conocimientos previos, sino que además les trataré de motivar para encontrar poesía

17
00:01:31,880 --> 00:01:37,880
en todo aquello que les rodea, en un mensaje telefónico, en una pintada, etc. A través

18
00:01:37,880 --> 00:01:43,760
de la técnica de brainstorming intentarán definir el término poesía en una sola palabra,

19
00:01:43,760 --> 00:01:50,320
así como qué sentimientos se les despiertan al leer un poema. Después tenemos siete sesiones

20
00:01:50,320 --> 00:01:54,480
de desarrollo, donde nuestros alumnos trabajarán e interiorizarán los contenidos propios de

21
00:01:54,480 --> 00:02:00,800
este género literario, composición y estructura de un poema, rima, métrica, etc., con actividades

22
00:02:00,800 --> 00:02:06,080
individuales, cooperativas y de aprendizaje entre iguales. Alternaremos diferentes formas

23
00:02:06,080 --> 00:02:11,720
de evaluación, que van desde una rúbrica, como la fase dos y cuatro, a una corrección

24
00:02:11,720 --> 00:02:17,080
global o un cuestionario de verdadero o falso en la sesión tres, que les proporciona el

25
00:02:17,080 --> 00:02:23,440
feedback necesario para poder seguir avanzando en el tema. Finalmente, en la sesión tenemos

26
00:02:23,440 --> 00:02:28,680
el reto final, que corresponde con las sesiones nueve, diez y once, en donde trabajarán en

27
00:02:28,680 --> 00:02:35,720
equipo y compondrán un poema al que pondrán una base musical, utilizando los servicios

28
00:02:35,720 --> 00:02:41,780
web gratuitos que aquí indicamos. La evaluación se hará de dos maneras. Por un lado, ellos

29
00:02:41,780 --> 00:02:46,720
mismos se autoevaluarán por medio de una diana de autoevaluación y nosotros, como

30
00:02:46,720 --> 00:02:52,440
docentes, por medio de rúbrica. Finalmente, terminaremos diciendo que he incluido un QR

31
00:02:52,440 --> 00:02:58,160
que les lleva al protocolo de etiquetas y donde, en la regla tres, insistimos en la

32
00:02:58,160 --> 00:03:03,680
autoría para respetar el origen de lo compartido a lo largo de la situación de aprendizaje.