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Hola, buenas. Soy Francisco Mateos y voy a presentar las evidencias para la

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innovación metodológica. En este caso me voy a encantar por el aprendizaje basado

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en proyectos. Para ello nos vamos a ir al classroom y podemos ver que la

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tercera evaluación, la unidad 5, programación y robótica, pues se va a

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impartir mediante un proyecto. Bueno, en la asignatura de tecnología es bastante

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fácil adaptar la metodología de proyectos porque se utilizan

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habitualmente y, bueno, en este caso tienen que hacer un automatismo de un

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semáforo. Podemos ver la infografía en la que, bueno, el aprendizaje basado en

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proyectos pues sería planteamiento de un problema, si puede ser real, por supuesto,

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para que le den aplicación, dar una idea de cómo podría resolverse, después

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elegir una idea, planificar nuestro trabajo, lanzar el proyecto, empezar a

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ejecutarlo, documentar todos los pasos que se van dando y, por último, comprobar

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los resultados, qué funciona y qué dificultades hemos encontrado de manera

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que, si tuviéramos que volver a realizar ese proyecto, cómo podríamos hacerlo de

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una manera mejor, más sencilla, más segura, etcétera. Entonces aquí ellos

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tienen toda la información que necesitarían, pero gran parte de ella

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pues la tienen que ir preparando. Se le da un planning propuesto de trabajo para

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que se organicen un poco, aunque después ellos pueden hacer el planning propio y

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después un guión de este proyecto, de manera que, bueno, ellos se autoevalúan el

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trabajo cada día, lo que van haciendo y según una rúbrica que tienen aquí de

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participación, el que no viene, el que trabaja poco, ha trabajado el mínimo, algo

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o ha hecho un trabajo excelente. Y después, cuando acaba el proyecto entera,

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también se evalúan según la rúbrica adjunta. Después van documentando el

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proyecto según los diferentes pasos, el objetivo, incluyen un planning propio,

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hacen un procedimiento con todos los pasos, un croquis, lista de piezas y unas

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conclusiones donde anotan, pues, bueno, cómo han realizado el trabajo, qué

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dificultades han encontrado y cómo mejorar. Por último, comparten el trabajo

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con sus compañeros, exponen sus ideas y, bueno, ellos también eligen un poco el

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trabajo que les ha parecido más conveniente. Aquí podemos ver que, bueno,

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también tienen que utilizar un programa para hacer el diseño y programar,

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digamos, el semáforo y aquí algunos resultados de, bueno, trabajo de los

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alumnos en los que hacen una simulación de una calle y un semáforo. Bueno, muchas

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gracias por vuestra atención. Hasta luego.