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00:00:00,000 --> 00:00:01,800
Buenos días, mi nombre es Margot de la Puente,

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00:00:01,980 --> 00:00:04,620
soy profesora de Educación Infantil en el Colegio Santa María de Yermo.

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00:00:05,200 --> 00:00:08,699
Voy a presentar una secuencia didáctica dirigida al alumnado de 5 años,

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00:00:09,000 --> 00:00:12,060
enmarcada en el proyecto que hemos estado trabajando este tercer trimestre sobre Kenia,

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00:00:12,300 --> 00:00:13,140
que se llama Ubuntu.

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00:00:13,640 --> 00:00:16,399
Para ello he diseñado una asamblea digital interactiva en Geniali,

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00:00:16,480 --> 00:00:17,440
como podéis ver en pantalla.

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00:00:18,039 --> 00:00:20,980
Esta propuesta ha sido diseñada siguiendo criterios de accesibilidad,

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00:00:21,440 --> 00:00:23,879
inclusión y diseño universal para el aprendizaje.

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00:00:24,460 --> 00:00:26,199
En esta asamblea se presentan los contenidos

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00:00:26,199 --> 00:00:29,019
combinando diferentes formados de representación de la información.

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00:00:29,019 --> 00:00:51,479
Por ejemplo, en el número 1 tenemos un vídeo, por lo contrario en el número 5 tenemos unas imágenes muy visuales, en el número 11 tenemos letras o en el número 7 tenemos distintos emoticonos.

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00:00:53,560 --> 00:01:00,659
Esto permite facilitar el acceso a la información a distintos estilos de aprendizaje, respondiendo a los principios del diseño universal para el aprendizaje.

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00:01:01,439 --> 00:01:07,099
En relación con la accesibilidad digital, se han implementado medidas de accesibilidad técnicas y cognitivas.

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00:01:07,599 --> 00:01:13,120
Se utiliza un lenguaje claro, una estructura visual sencilla, como se puede ver, los distintos números para guiar a los alumnos,

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00:01:13,120 --> 00:01:17,000
así como una imagen que representa lo que se va a trabajar en cada una de las estaciones.

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00:01:17,540 --> 00:01:21,120
Todo esto favorece a una organización y a una lectura fácil.

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00:01:21,739 --> 00:01:26,939
Asimismo, se ha tenido en cuenta la reducción de carga cognitiva y la anticipación visual de las tareas,

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00:01:27,200 --> 00:01:30,620
con los elementos que os digo que demuestran lo que se va a trabajar en cada una de las estaciones.

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00:01:30,659 --> 00:01:35,519
Todo ello contribuye a mejorar la accesibilidad del recurso digital para educación infantil.

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00:01:36,319 --> 00:01:44,159
La estructura del recurso incluye itinerarios diferenciados claramente identificados gracias a los pequeños puntos rojos.

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00:01:45,519 --> 00:01:51,359
Existen todo tipo de actividades que proponen la participación activa del alumnado.

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00:01:52,420 --> 00:01:55,579
No existen actividades de ampliación propiamente dichas,

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00:01:55,579 --> 00:02:00,579
sino que cada una de las estaciones, según el ritmo que lleven los niños cada curso,

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00:02:00,659 --> 00:02:03,060
se pueden realizar de una manera o de otra.

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00:02:03,359 --> 00:02:07,500
Por ejemplo, cuando vamos a trabajar las estaciones,

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00:02:08,080 --> 00:02:10,539
en caso de que el nivel de los niños sea más bajo,

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00:02:11,000 --> 00:02:15,340
simplemente podemos asociar cada uno de los colores a cada una de las estaciones.

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00:02:15,900 --> 00:02:18,379
Por el contrario, si su nivel es un poco más alto,

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00:02:18,960 --> 00:02:26,319
podemos pedirles que asocien ciertas frases o ciertos elementos a las distintas estaciones.

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00:02:26,319 --> 00:02:30,500
Por ejemplo, en invierno hace frío, en primavera sale el sol,

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00:02:31,479 --> 00:02:38,360
De esta manera nos adaptamos a cada uno de ellos y permite una atención a la diversidad real dentro del aula.

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00:02:39,379 --> 00:02:41,120
La actividad no es lineal.

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00:02:42,000 --> 00:02:47,400
Aun existiendo los distintos números, no implica que los alumnos deban ir en orden.

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00:02:47,599 --> 00:02:52,219
Se les ofrece a los alumnos la posibilidad de escoger la estación que prefieren estos hacer.

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00:02:52,680 --> 00:02:56,319
Esto significa que el alumnado no sigue un único recorrido todos los días,

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00:02:56,319 --> 00:03:00,539
sino que accede de manera aleatoria según su elección.

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00:03:00,659 --> 00:03:04,919
De esta manera se garantiza una personalización real del aprendizaje.

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00:03:05,860 --> 00:03:14,159
Esta propuesta da respuesta a una necesidad educativa específica concreta en un alumno con dificultades en la comprensión del lenguaje oral.

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00:03:14,719 --> 00:03:19,659
Para ello se han incorporado pictogramas, apoyos visuales estructurados y consignas simplificadas.

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00:03:20,979 --> 00:03:30,319
Estas medidas han sido elegidas por su idoneidad pedagógica y digital, ya que el formato interactivo permite una mejor comprensión, participación y seguimiento de la actividad.

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00:03:30,659 --> 00:03:34,919
Además, este diseño favorece la inclusión efectiva dentro del aula.

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00:03:35,580 --> 00:03:42,979
En conclusión, esta asamblea digital permite desarrollar una propuesta educativa inclusiva, accesible y basada en el DUA.

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00:03:43,439 --> 00:03:51,580
Se integran diferentes formatos de presentación, medidas de accesibilidad técnica, itinerarios de refuerzo y ampliación, rutas de aprendizaje no lineales.

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00:03:52,039 --> 00:03:58,520
Todo ello convierte la tecnología en una herramienta para personalizar el aprendizaje y atender a la diversidad en el aula.