1 00:00:07,730 --> 00:00:11,609 Saludos, mi nombre es Laura Gínez Martín y soy profesora de lengua inglesa de ESO y 2 00:00:11,609 --> 00:00:15,289 bachillerato en el Colegio Zurbarán de Colmenar Viejo. Mediante el siguiente 3 00:00:15,289 --> 00:00:18,570 vídeo voy a intentar presentar la primera de las evidencias fundamentales 4 00:00:18,570 --> 00:00:22,309 propuestas para el porfolio docente de la Comunidad de Madrid. Durante mi 5 00:00:22,309 --> 00:00:26,329 presentación en este vídeo explicaré los siguientes puntos que corresponden a 6 00:00:26,329 --> 00:00:30,030 la rúbrica propuesta en la guía de acreditación de la competencia digital 7 00:00:30,030 --> 00:00:34,969 docente. En primer lugar, muestro en mi navegador las aulas virtuales de Google 8 00:00:34,969 --> 00:00:40,869 Classroom que tengo abiertas durante este curso 2022-2023. En nuestro centro, además de tener 9 00:00:40,869 --> 00:00:45,909 sistemas de gestión de aprendizaje para nuestros cursos, los utilizamos como foro de discusión y 10 00:00:45,909 --> 00:00:50,729 reunión en los departamentos y como aula para los recursos digitales que comparte con nuestro 11 00:00:50,729 --> 00:00:56,789 claustro, nuestro responsable CompiGEDU. Para continuar, vamos a enseñar que tenemos 12 00:00:56,789 --> 00:01:01,689 alumnos matriculados en el LMS, pero no podemos mostrarlos debido a la Ley de Protección de Datos. 13 00:01:01,689 --> 00:01:06,290 Podemos ofrecer otras alternativas para demostrar la existencia de los estudiantes 14 00:01:06,290 --> 00:01:10,469 En nuestro centro, además de LMS, usamos la plataforma de Alexia 15 00:01:10,469 --> 00:01:13,430 para tramitar otras evidencias de evaluación de nuestros alumnos 16 00:01:13,430 --> 00:01:17,209 y tratar otras cuestiones educativas como comunicación con las familias 17 00:01:17,209 --> 00:01:19,950 gestión de entrevistas, control de faltas, etc. 18 00:01:21,010 --> 00:01:23,329 Siguiendo con la rúbrica de evaluación de este vídeo 19 00:01:23,329 --> 00:01:27,189 queremos mostrar ahora que nuestras aulas virtuales están estructuradas en temas 20 00:01:27,189 --> 00:01:29,849 para facilitar el acceso y la organización del contenido 21 00:01:30,549 --> 00:01:34,909 Cada tema agrupa las tareas, los materiales, los recursos y las actividades relacionadas 22 00:01:34,909 --> 00:01:39,129 con el área específica de conocimiento que enseñamos, en este caso lengua inglesa. 23 00:01:39,670 --> 00:01:43,709 Esta organización permite a los estudiantes enfocarse en un tema a la vez y tener una 24 00:01:43,709 --> 00:01:44,969 visión clara de su progreso. 25 00:01:45,769 --> 00:01:51,010 Además, la estructura temática del LMS facilita la planificación y la evaluación del aprendizaje 26 00:01:51,010 --> 00:01:55,670 por nuestra parte como docentes, aunque luego volquemos todas las evidencias de valoración 27 00:01:55,670 --> 00:01:57,950 de los alumnos en nuestra plataforma de Alexia. 28 00:01:57,950 --> 00:02:04,730 Existen diversas herramientas digitales que se pueden utilizar para evaluar a los estudiantes a través de un LMS 29 00:02:04,730 --> 00:02:08,629 Por ejemplo, se pueden utilizar quizzes o cuestionarios en línea 30 00:02:08,629 --> 00:02:13,250 En el caso de las aulas virtuales podemos realizar asignaciones digitales 31 00:02:13,250 --> 00:02:16,310 que pueden ser entregadas y calificadas a través del LMS 32 00:02:16,310 --> 00:02:20,849 Los estudiantes pueden enviarnos los documentos en formato digital 33 00:02:20,849 --> 00:02:24,909 y se pueden calificar y proporcionar comentarios directamente en el LMS 34 00:02:24,909 --> 00:02:29,530 También a través de los formularios de Google hemos realizado encuestas de profesorado 35 00:02:29,530 --> 00:02:37,909 y aunque podríamos utilizar Evalum por ser la plataforma digital para crear, aplicar, corregir y gestionar exámenes en soporte electrónico 36 00:02:37,909 --> 00:02:42,830 es un poco complejo el sistema codificado de asignación de pruebas a cada alumno con su contraseña 37 00:02:42,830 --> 00:02:48,969 y solo la hemos utilizado en pruebas externas como las suministradas por la Comunidad de Madrid en cuarto de la ESO 38 00:02:48,969 --> 00:02:54,689 Para terminar, en nuestro caso evaluamos y publicamos los datos de dicha evaluación a través de Alexia 39 00:02:54,689 --> 00:03:05,129 Para presentar las adaptaciones propias de las enseñanzas que impartimos en las LMS que usamos con nuestros alumnos, podemos hablar de las siguientes cuestiones. 40 00:03:05,789 --> 00:03:13,969 Primero, es importante conocer las necesidades y características de nuestros alumnos para poder adaptar nuestras enseñanzas a sus necesidades. 41 00:03:14,629 --> 00:03:22,849 Podemos hacer esto a través de encuestas o formularios, a través del LMS, evaluaciones o simplemente observando su desempeño en Google Classroom. 42 00:03:22,849 --> 00:03:27,030 Una vez que conocemos las necesidades de nuestros alumnos 43 00:03:27,030 --> 00:03:30,090 podemos seleccionar las herramientas y los recursos adecuados 44 00:03:30,090 --> 00:03:31,789 para adaptar nuestras enseñanzas 45 00:03:31,789 --> 00:03:35,710 y será el momento de adaptar el contenido y la metodología 46 00:03:35,710 --> 00:03:40,310 Podemos simplificar el lenguaje, utilizar ejemplos concretos 47 00:03:40,310 --> 00:03:42,650 o utilizar diferentes estrategias de enseñanza 48 00:03:42,650 --> 00:03:46,129 para adaptarnos a las diferentes formas de aprendizaje de nuestros alumnos 49 00:03:46,129 --> 00:03:49,409 En general, mi presentación en vídeo 50 00:03:49,409 --> 00:03:51,550 demostrará cómo las aulas virtuales 51 00:03:51,550 --> 00:03:57,610 pueden usarse como herramienta efectiva para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en la educación secundaria.