1
00:00:01,649 --> 00:00:10,189
Hay una serie de condiciones personales que en interacción con según qué contextos pueden encontrar barreras para la presencia, la participación o el aprendizaje en la escuela.

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00:00:11,769 --> 00:00:23,769
Existen barreras visuales en alumnado que tiene discapacidad visual, baja visión, ceguera al color, daltonismo, auditivas cuando tenemos problemas de audición, discapacidad auditiva,

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00:00:23,769 --> 00:00:29,250
motrices que incluyen la dificultad en la movilidad y en la manipulación de herramientas

4
00:00:29,250 --> 00:00:33,009
el tiempo de respuesta lento o un limitado control motor fino

5
00:00:33,009 --> 00:00:38,570
también cognitivas y ahí entrarían las dificultades de lectoescritura, de comprensión literal

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00:00:38,570 --> 00:00:43,909
de distracción o incapacidad para recordar o concentrarse cuando hay gran cantidad de información presente

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00:00:43,909 --> 00:00:47,590
también falta de competencia lingüística o problemas en la comunicación

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00:00:47,590 --> 00:01:03,229
Por poner algunos ejemplos, en las barreras o las condiciones que pueden afectar o generar barreras emocionales en interacción con el contexto tendremos la historia personal y escolar, las dificultades en las relaciones interpersonales, etc.

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00:01:04,230 --> 00:01:10,989
A efectos didácticos puede ser útil distinguir entre accesibilidad física, sensorial, cognitiva y emocional

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00:01:10,989 --> 00:01:16,950
para hacer un rastreo por los diferentes espacios, actividades, herramientas de nuestros centros y aulas

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00:01:16,950 --> 00:01:26,090
con el objetivo de detectar las barreras arquitectónicas, económicas, culturales, de género, en la comunicación, en la comprensión, etc.

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¿Qué es la educación?