1
00:00:00,690 --> 00:00:05,049
A través de encuestas de Moodle, los estudiantes han realizado autoevaluaciones

2
00:00:05,049 --> 00:00:10,089
que permiten diagnosticar el proceso de aprendizaje, comprendiendo sus necesidades

3
00:00:10,089 --> 00:00:15,910
y guiando para la mejora. Por ejemplo, se han realizado actividades complementarias

4
00:00:15,910 --> 00:00:21,449
a partir de esta encuesta de la unidad didáctica 9 de álgebra para primero de la ESO

5
00:00:21,449 --> 00:00:27,269
para repasar de contenidos a través de, en este caso, un foro para plantear

6
00:00:27,269 --> 00:00:32,630
y resolver problemas de álgebra ya que era un contenido que se detectó que era necesario

7
00:00:32,630 --> 00:00:38,530
trabajar. Las encuestas permiten visualizar cómodamente un informe con los resultados

8
00:00:38,530 --> 00:00:44,630
facilitando la reflexión del proceso de aprendizaje. A través de la evaluación de la práctica docente

9
00:00:44,630 --> 00:00:51,189
que se va a realizar al final del curso a través de la presente encuesta pretendo mejorar la misma

10
00:00:51,189 --> 00:00:57,009
por ejemplo cuando la he realizado otros años los estudiantes comentan que hablo muy rápido

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00:00:57,009 --> 00:01:03,509
de las explicaciones y actualmente estoy cursando un curso de modulación de voz en el aula mentor.

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00:01:03,909 --> 00:01:11,049
En esta actividad para este trimestre y para primero de la ESO la evaluación formativa va a ser a través

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00:01:11,049 --> 00:01:18,609
de una rúbrica seleccionando los descriptores adecuados. Como en este caso, en esta actividad,

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00:01:18,609 --> 00:01:26,370
lo que me han entregado es un vídeo, además se añadirán en este apartado los comentarios

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00:01:26,370 --> 00:01:35,609
necesarios permitiendo una completa retroalimentación. Cuando realizo este tipo de entregas a través

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00:01:35,609 --> 00:01:42,329
de esta entrega de tareas de Moodle, si lo que me entregan es un MPDF, también suelo

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00:01:42,329 --> 00:01:52,349
añadir anotaciones con estas herramientas lo que permite la evaluación sea hetero evaluación y sea

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00:01:52,349 --> 00:01:57,989
más completa he utilizado cuestionarios para evaluar una actividad trimestral para cuarto

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00:01:57,989 --> 00:02:05,129
de la eso lo cual por un lado me permite en la corrección automática pero además diversificó

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00:02:05,129 --> 00:02:11,289
los formatos de evaluación y lo bueno de moodle es que deja realizar un banco de preguntas para

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00:02:11,289 --> 00:02:16,729
que luego se escojan al azar un número determinado de las mismas aumentando la variedad. Los estudiantes

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00:02:16,729 --> 00:02:23,169
de cuarto de la ESO se encuentran actualmente en la segunda fase de un taller de Moodle en la que

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00:02:23,169 --> 00:02:31,830
están realizando una coevaluación, están evaluando a sus compañeros a través de una rúbrica que he

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00:02:31,830 --> 00:02:43,800
realizado previamente y que se puede observar en pantalla. Las calificaciones las registro en un

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00:02:43,800 --> 00:02:51,280
primer momento en el Cloud de Uduca Madrid. A través de estos excels, lo que me permite

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00:02:51,280 --> 00:02:57,280
realizarlo de forma organizada en un entorno seguro y me facilita los cálculos hasta la

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00:02:57,280 --> 00:03:04,539
nota del boletín. Después, registro y publico en raíces, a través del cuaderno de clase

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00:03:04,539 --> 00:03:11,979
del profesor, todas las calificaciones para que las familias y los estudiantes estén

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00:03:11,979 --> 00:03:19,979
informados del proceso de aprendizaje. Además, esta herramienta tiene un apartado de comentarios

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00:03:19,979 --> 00:03:30,560
que me permite dejar un comentario cualitativo y orientador a las familias, guiando a las mismas

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00:03:30,560 --> 00:03:36,639
y a los estudiantes en el proceso de aprendizaje. El uso que hago de manera puntual de la herramienta

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00:03:36,639 --> 00:03:49,939
Me permite trabajar en clase una teorevaluación con herramientas digitales dentro de una práctica activa y participativa, de tal forma que mejoro la objetividad en la evaluación.

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00:03:50,099 --> 00:03:57,639
Es una herramienta que sirve para hacer evaluaciones rápidas en clase sin que cada alumno necesite un dispositivo electrónico.