1
00:00:00,000 --> 00:00:08,480
Muy bien, pues ahora vamos a explicar la situación de aprendizaje que hemos diseñado para un

2
00:00:08,480 --> 00:00:16,280
aula de 2-3. Hemos hecho una presentación de PowerPoint,

3
00:00:16,280 --> 00:00:30,560
se llamaría Encendemos los colores, y sería una situación de aprendizaje del área de

4
00:00:30,560 --> 00:00:42,000
exploración del entorno. Clicamos para ver la siguiente diapositiva.

5
00:00:42,000 --> 00:00:47,080
Pretendemos con esta situación de aprendizaje plasmar una propuesta educativa basada en el

6
00:00:47,080 --> 00:00:52,360
uso de diferentes recursos educativos relacionados con la luz. Siempre teniendo en cuenta que este

7
00:00:52,360 --> 00:00:58,320
tema es de directo interés para los niños y tiene un nivel motivacional muy alto para ellos.

8
00:01:01,680 --> 00:01:08,600
¿Cuándo lo vamos a hacer? Temporalización. Nos hemos propuesto esta serie de actividades

9
00:01:08,600 --> 00:01:14,000
durante 12 sesiones del segundo trimestre. Lo haríamos los martes y los jueves en la

10
00:01:14,000 --> 00:01:20,200
biblioteca Espacio que hemos dejado reservado y preparado para la realización de estas actividades.

11
00:01:23,520 --> 00:01:29,880
Tenemos dos grandes bloques que son los que engloban nuestra situación de aprendizaje,

12
00:01:29,880 --> 00:01:34,840
que sería tarea 1, iluminando la oscuridad, todo lo que tiene que ver con la luz, lo que la luz

13
00:01:35,000 --> 00:01:41,120
supone en nuestra vida, lo que nosotros podemos incidir en la luz y en la oscuridad. Y tarea 2,

14
00:01:41,120 --> 00:01:48,200
vivir los colores del invierno. A través de diferentes cuentos vamos a tratar el tema de

15
00:01:48,200 --> 00:01:56,760
los colores y vamos a trabajar en conjunto con la luz, la oscuridad y los colores. El material

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00:01:56,760 --> 00:02:03,400
que vamos a utilizar es el de aula variado, ceras, colores, pintura de todos tipos, canicas, folios,

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00:02:03,800 --> 00:02:10,440
la mesa de luz, muy importante tanto para hacer una presentación de cuentos como para hacer

18
00:02:10,440 --> 00:02:16,720
exploración con materiales relativos a este cuentos o otros materiales que tenemos para

19
00:02:16,720 --> 00:02:22,920
la actividad de exploración de la mesa de luz. Bandejas de experimentación, agua, hielo y aceite

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00:02:22,920 --> 00:02:32,280
de colores, pizarra digital, mesas interactivas, luz negra, etcétera. Esta situación de aprendizaje

21
00:02:32,280 --> 00:02:37,080
está estrechamente relacionada con los siguientes objetivos de desarrollo sostenible, educación de

22
00:02:37,080 --> 00:02:44,720
calidad, igualdad de género y acción climática. Y por último, qué es lo que nos vamos a plantear,

23
00:02:44,720 --> 00:02:50,600
qué es lo que vamos a valorar de esta situación de aprendizaje. Pues en principio los procedimientos,

24
00:02:50,600 --> 00:02:55,480
a través de la observación y los análisis de las producciones. Las producciones que las haremos

25
00:02:55,480 --> 00:03:00,880
durante las actividades o en los momentos de propuesta, ya sean producciones de plástica,

26
00:03:01,400 --> 00:03:09,440
dibujo, pero no sólo vamos a valorar la producción final, sino también en la iniciativa que tienen

27
00:03:09,440 --> 00:03:18,440
los niños para participar, si ha habido placer o por el contrario displacer, si son una serie

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00:03:18,440 --> 00:03:24,440
de actividades adecuadas al nivel que estamos tratando, en este caso 2-3 de educación infantil.

29
00:03:25,200 --> 00:03:30,600
Y luego como registro, nuestro principal registro, nuestro principal instrumento de

30
00:03:30,600 --> 00:03:38,440
evaluación siempre va a ser la observación. Nosotros estamos en constante proceso observatorio

31
00:03:38,440 --> 00:03:44,280
de los niños y luego por supuesto las anotaciones que hacemos después de nuestras pequeñas observaciones.

32
00:03:45,200 --> 00:03:46,120
Un saludo.

33
00:03:49,120 --> 00:03:58,360
Salimos de esta y vamos a ir al área 4. El área 4, evaluación y retroalimentación,

34
00:03:58,360 --> 00:04:00,760
donde hemos diseñado una serie de actividades

35
00:04:03,360 --> 00:04:09,840
para ver si los niños están interiorizando nuestra situación de aprendizaje. ¿Qué hemos

36
00:04:09,840 --> 00:04:16,360
puesto primero? Como evaluación número 1, pues unas preguntas sobre el cuento que hemos contado,

37
00:04:16,360 --> 00:04:24,160
que en este caso sería el monstruo de colores. Como nos parecía poco una sola pregunta,

38
00:04:24,160 --> 00:04:29,880
¿el monstruo rosa está enamorado? Pues sí, lo comprobamos, perfecto.

39
00:04:29,880 --> 00:04:41,200
Como nos parecía poco una sola pregunta, hemos añadido una más.

40
00:04:43,760 --> 00:04:49,360
Sería evaluación del monstruo de colores, también uno porque es la misma actividad,

41
00:04:49,360 --> 00:04:53,640
es una pregunta con dos opciones. ¿El monstruo enfadado es azul? Pues no,

42
00:04:53,640 --> 00:05:00,920
el monstruo enfadado es rojo, así que ponemos falso, comprobamos, seguro que queremos terminar,

43
00:05:00,920 --> 00:05:09,400
genial, muy bien. La siguiente actividad que hemos diseñado que nos parece adecuada a esta edad de

44
00:05:09,400 --> 00:05:16,320
2-3, a pesar de que las actividades digitales no nos parecen lo más adecuado para esta edad,

45
00:05:17,120 --> 00:05:26,920
en evaluación 2 hemos hecho un memory, para que sea un poquito más atrayente y más interesante

46
00:05:26,920 --> 00:05:29,640
para los niños de esta edad, que hemos hecho añadir sonido.

47
00:05:35,400 --> 00:05:43,440
Cada monstruo tiene un sonido diferente hasta que encontramos las parejas.

48
00:05:47,040 --> 00:05:48,440
El negro por aquí,

49
00:05:53,800 --> 00:06:00,200
etcétera. Y al final, al realizar esta actividad,

50
00:06:01,600 --> 00:06:06,160
tendremos una recompensa, una reprobación en positivo.

51
00:06:09,520 --> 00:06:11,520
Y en la evaluación final,

52
00:06:11,520 --> 00:06:29,280
en la evaluación final hemos puesto una actividad de preguntas, una serie de preguntas.

53
00:06:29,280 --> 00:06:35,800
La última pregunta es como una explicación teórica sobre las actividades que hemos hecho

54
00:06:35,800 --> 00:06:41,800
y que tienen que ver con este tipo de diseño digital.

55
00:06:42,800 --> 00:06:50,800
Pero si vamos a la 1, por ejemplo, nos encontraríamos unas preguntas sobre otro cuento

56
00:06:50,800 --> 00:06:54,200
relacionado con los colores, que hemos tratado con ellos.

57
00:06:54,800 --> 00:06:56,360
Siguiente página.

58
00:07:00,280 --> 00:07:01,800
Vamos a la siguiente.

59
00:07:06,800 --> 00:07:17,800
Bueno, efectivamente, más preguntas sobre este cuento que acabamos de contar.

60
00:07:19,800 --> 00:07:22,800
También muy llamativo para los niños.

61
00:07:23,800 --> 00:07:31,800
Y por último, nos iríamos al área 5, empoderamiento del alumno,

62
00:07:31,800 --> 00:07:37,800
donde hemos realizado una presentación de PowerPoint.

63
00:07:38,800 --> 00:07:43,800
En este caso la tenemos en PDF, vamos a abrirla en PDF que va más rápido.

64
00:07:43,800 --> 00:07:47,800
Podemos ver una presentación de PowerPoint donde hemos insertado una serie de actividades,

65
00:07:47,800 --> 00:07:54,800
unos enlaces con una serie de actividades también relativas a esta situación de aprendizaje.

66
00:07:55,800 --> 00:08:01,800
Nos parece que esta situación de aprendizaje es meramente práctica y vivenciada.

67
00:08:01,800 --> 00:08:08,800
Entonces la actividad de meternos en diferentes enlaces con niños tan pequeños

68
00:08:08,800 --> 00:08:10,800
no nos parece del todo adecuada.

69
00:08:10,800 --> 00:08:15,800
Como seguramente tienen que hacerlo con un adulto, en un inicio,

70
00:08:15,800 --> 00:08:18,800
en lugar de poner unas instrucciones lo que hemos puesto es una fundamentación.

71
00:08:18,800 --> 00:08:23,800
Hemos subido un vídeo a Mediateca donde explicamos un poquito el porqué.

72
00:08:23,800 --> 00:08:27,800
¿Por qué hemos hecho esta situación de aprendizaje?

73
00:08:27,800 --> 00:08:29,800
¿Qué queremos conseguir?

74
00:08:29,800 --> 00:08:34,800
¿Y qué es lo que nos lleva a terminar de esta manera?

75
00:08:35,800 --> 00:08:41,800
Cerramos la fundamentación y podemos ver una serie de enlaces con unas actividades.

76
00:08:42,800 --> 00:08:44,800
Un poquito más lúdicas.

77
00:08:46,800 --> 00:08:47,800
Instalaciones.

78
00:08:47,800 --> 00:08:52,800
Instalaciones de luz negra donde tenemos todos los elementos

79
00:08:55,800 --> 00:08:57,800
que hemos ido hablando durante la situación de aprendizaje.

80
00:08:57,800 --> 00:09:02,800
Luz, oscuridad, color, exploración, actividad vivenciada.

81
00:09:02,800 --> 00:09:04,800
Evidentemente esto no tiene sentido.

82
00:09:04,800 --> 00:09:09,800
Verlo en un vídeo lo que tiene sentido es hacerlo en una sala de psicomotricidad.

83
00:09:13,800 --> 00:09:15,800
Volveríamos a la presentación.

84
00:09:19,800 --> 00:09:20,800
Presentación.

85
00:09:20,800 --> 00:09:21,800
Se nos ha ido.

86
00:09:23,800 --> 00:09:24,800
Tarea 5.

87
00:09:26,800 --> 00:09:27,800
Tarea 6.

88
00:09:29,800 --> 00:09:30,800
Tarea 7.

89
00:09:32,800 --> 00:09:33,800
Tarea 8.

90
00:09:35,800 --> 00:09:38,800
Bien, volveríamos de nuevo porque nos hemos salido.

91
00:09:38,800 --> 00:09:40,800
Y veníamos la segunda actividad.

92
00:09:40,800 --> 00:09:44,800
La segunda actividad después de hacer una instalación lo que haríamos.

93
00:09:46,800 --> 00:09:51,800
He insertado, hemos creado un Geniali donde nos explica qué es lo que podemos hacer

94
00:09:51,800 --> 00:09:56,800
pintando con nuestro propio cuerpo, con nuestras manos, con pintura fluorescente

95
00:09:56,800 --> 00:09:59,800
y qué fundamento tiene que hagamos todo esto.

96
00:10:00,800 --> 00:10:05,800
Ya hemos jugado con la luz, ya hemos jugado con la oscuridad, con los colores

97
00:10:05,800 --> 00:10:07,800
y ahora vamos a pintar con nuestro cuerpo.

98
00:10:09,800 --> 00:10:16,800
Volveríamos atrás, volvemos a ver la presentación con otro enlace llamado colores.

99
00:10:16,800 --> 00:10:20,800
Aquí hemos vuelto a utilizar el recurso del monstruo de colores.

100
00:10:20,800 --> 00:10:28,800
No obstante esta actividad nos parece de un nivel algo alto para niños de 2-3

101
00:10:28,800 --> 00:10:33,800
que algunos ya tienen la madurez de entender una serie de acción y de conocer los colores

102
00:10:33,800 --> 00:10:34,800
pero otros no.

103
00:10:35,800 --> 00:10:41,800
La haríamos con ayuda del adulto y si no lo entendemos porque como hemos dicho

104
00:10:41,800 --> 00:10:45,800
nos parece de un nivel un poco alto, iríamos al repostaje.

105
00:10:45,800 --> 00:10:46,800
¿El repostaje qué es?

106
00:10:47,800 --> 00:10:51,800
Pues que nos vuelvan a contar otra vez el cuento del monstruo de colores.

107
00:10:59,800 --> 00:11:04,800
Que además nos encanta y seguro que es muy motivacional.

108
00:11:14,800 --> 00:11:18,800
Volvemos atrás una vez que hemos contado, si hemos necesitado que nos cuenten el cuento

109
00:11:18,800 --> 00:11:26,800
tanto o no, volvemos atrás, haríamos la actividad y hay una actividad que hemos omitido directamente

110
00:11:26,800 --> 00:11:35,800
por no adaptarse a estos niños, a este tercer nivel de educación infantil de primer ciclo.

111
00:11:35,800 --> 00:11:37,800
Sería el quizitz.

112
00:11:37,800 --> 00:11:43,800
No hemos encontrado ningún quizitz que se adapte o que se pueda hacer con niños de primer ciclo.

113
00:11:44,800 --> 00:11:47,800
Entonces lo que hemos hecho como meta un premio

114
00:11:50,800 --> 00:11:55,800
y aquí tocamos otro de nuestros objetivos y contenidos que sería la danza.

115
00:11:56,800 --> 00:11:58,800
La expresión musical y la danza.

116
00:11:58,800 --> 00:12:06,800
Como actividad culmen de nuestra situación de aprendizaje, música, danza y fiesta.

117
00:12:07,800 --> 00:12:08,800
Un saludo.

118
00:12:26,800 --> 00:12:29,800
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org