1
00:00:00,000 --> 00:00:07,520
Presento el ejemplo de evidencia a través del diseño de una infografía en la que se

2
00:00:07,520 --> 00:00:11,000
muestra una situación de aprendizaje para secundaria y concretamente para el cuarto

3
00:00:11,000 --> 00:00:16,240
de ESO de expresión artística, en la que se ha sintetizado todo y a golpe de vista

4
00:00:16,240 --> 00:00:20,440
se ve lo que se pretende conseguir, estructuras, estrategias metodológicas, herramientas de

5
00:00:20,440 --> 00:00:21,440
evaluación, etc.

6
00:00:21,440 --> 00:00:25,000
Esta situación se basa en el aprendizaje basado en el proyecto de la tasonomía de

7
00:00:25,000 --> 00:00:29,120
Blur y el trabajo cooperativo para promover un trabajo entre iguales y la resolución

8
00:00:29,120 --> 00:00:30,120
de problemas.

9
00:00:30,120 --> 00:00:34,640
Los equipos cooperativos realizarán un calendario para el próximo año, orientado a la adquisición

10
00:00:34,640 --> 00:00:39,520
de aprendizajes competenciales relativos a la representación, a partir de la fotografía

11
00:00:39,520 --> 00:00:44,040
poética basada en la obra de Che Mamado, sobre los derechos fundamentales establecidos

12
00:00:44,040 --> 00:00:45,840
en la Unión Europea.

13
00:00:45,840 --> 00:00:51,440
En el diseño de la actividad se ha tenido en cuenta el diseño universal en el aprendizaje

14
00:00:51,440 --> 00:00:54,360
para garantizar una respuesta inclusiva en el aula.

15
00:00:54,360 --> 00:00:58,640
Para ello, el aula se configurará en grupos cooperativos que trabajarán cada parte del

16
00:00:58,640 --> 00:01:04,040
proyecto en diferentes espacios del centro, con tres profesoras diferentes, para favorecer

17
00:01:04,040 --> 00:01:06,920
la implicación del alumnado con su producto.

18
00:01:06,920 --> 00:01:11,200
La secuencia didáctica estará dividida en diferentes fases en las que se desarrollarán

19
00:01:11,200 --> 00:01:15,080
productos evaluables para garantizar una evaluación continua.

20
00:01:15,080 --> 00:01:19,680
Procedemos a la explicación de las diferentes fases.

21
00:01:19,680 --> 00:01:24,480
La actividad desencadenante será la Carta de Derechos Fundamentales de la Unión Europea.

22
00:01:24,480 --> 00:01:28,240
Cada alumno elegirá el derecho con el que más se siente identificado y hará un vídeo

23
00:01:28,280 --> 00:01:31,200
explicativo de por qué ha elegido ese derecho.

24
00:01:31,200 --> 00:01:35,720
Posteriormente se configurarán los grupos cooperativos de tres o cuatro alumnos y, a

25
00:01:35,720 --> 00:01:41,040
su vez, elegirán de entre todos los derechos del grupo con el que quieren trabajar.

26
00:01:41,040 --> 00:01:45,280
Se asignarán los roles y se establecerá el calendario de actuaciones.

27
00:01:45,280 --> 00:01:48,480
También se hará una infografía a Canvas de la obra de Che Mamado que nos servirá

28
00:01:48,480 --> 00:01:53,920
como punto de partida para la posterior fabricación de objetos metafóricos.

29
00:01:53,920 --> 00:02:01,600
Esa infografía a Canvas se imprimirá y será calificada por la profesora.

30
00:02:01,600 --> 00:02:08,640
Con esa infografía los alumnos empezarán a realizar bocetos que servirán para la posterior

31
00:02:08,640 --> 00:02:11,440
fabricación de los objetos metafóricos.

32
00:02:11,440 --> 00:02:16,240
Eligirán el formato, la técnica en la que quieren fabricar los objetos y comenzarán

33
00:02:16,240 --> 00:02:18,080
a fabricar los objetos.

34
00:02:18,080 --> 00:02:23,440
Una vez fabricados, se fotografiarán y se editarán con Guin, a fin de que todas las

35
00:02:23,440 --> 00:02:29,560
fotografías tengan una apariencia común para el producto final de nuestro calendario.

36
00:02:29,560 --> 00:02:35,080
Cada fotografía se maquetará en una plantilla facilitada por la profesora en cada mes del

37
00:02:35,080 --> 00:02:37,080
calendario.

38
00:02:37,080 --> 00:02:39,560
Esa plantilla se entregará a través de aula virtual.

39
00:02:39,560 --> 00:02:45,360
Por un lado la evaluará la profesora y por otro lado se hará una coevaluación entre

40
00:02:45,360 --> 00:02:49,240
alumnos, con una diana de evaluación y una rúbrica de evaluación.

41
00:02:49,240 --> 00:02:53,440
Posteriormente se hará una reflexión del trabajo a través de una rutina de pensamiento

42
00:02:53,440 --> 00:02:55,760
veo, pienso, me pregunto.

43
00:02:55,760 --> 00:02:58,680
Llega el momento de la exposición del producto.

44
00:02:58,680 --> 00:03:05,600
La exposición del producto se hará primero a los compañeros y posteriormente se hará

45
00:03:05,600 --> 00:03:10,800
una difusión del trabajo de la clase a través de una exposición en el centro, una difusión

46
00:03:10,800 --> 00:03:15,760
a través de redes sociales y una publicación imprimible en la web del centro donde cada

47
00:03:15,760 --> 00:03:19,560
uno individualmente pueda imprimirse el producto final.

48
00:03:19,560 --> 00:03:20,560
Muchas gracias por todo.