1 00:00:00,750 --> 00:00:15,630 En el presente vídeo voy a tratar de explicar lo más brevemente posible la situación de aprendizaje titulada ¿Quién ha sido envenenado con miel tóxica? realizada para tercero de la ESO en el tema de los nutrientes de los alimentos. 2 00:00:16,269 --> 00:00:25,309 La metodología principal que voy a utilizar es la técnica Jigsaw Group, que es una técnica para realizar un proyecto de investigación de una manera cooperativa. 3 00:00:25,309 --> 00:00:38,490 ¿Qué recursos voy a utilizar? Vamos a estar en el aula del futuro, vamos a hacer una presentación en Canva, un póster, vamos a utilizar también el laboratorio de biología y el aula virtual de EducaMadrid, ahora veremos para qué exactamente 4 00:00:39,130 --> 00:00:48,250 Aquí podemos leer los diferentes criterios de evaluación que se van a tener en cuenta a lo largo de esta situación de aprendizaje, no los comento por falta de tiempo pero se pueden observar ahí 5 00:00:48,250 --> 00:01:06,129 Y vamos con las diferentes fases de la situación de aprendizaje. La fase de lanzamiento. Se agrupa a los alumnos y se les permite que se asignen diferentes roles, cada uno responsable de una tarea en específico. 6 00:01:07,109 --> 00:01:16,950 Motivación. La policía necesita nuestra ayuda para descubrir cuál de estos cuatro cadáveres con los extractos estomacales ha sido asesinado con miel, es decir, ha comido miel. 7 00:01:18,129 --> 00:01:27,030 Y se van a distribuir los contenidos a cada grupo. Cada grupo tendrá que investigar sobre una prueba reactiva para identificar nutrientes específicos en el laboratorio. 8 00:01:27,030 --> 00:01:29,549 Fase de búsqueda y creación 9 00:01:29,549 --> 00:01:32,590 Los alumnos en el aula del futuro 10 00:01:32,590 --> 00:01:34,689 Con sus portátiles, trabajando en grupo 11 00:01:34,689 --> 00:01:37,049 Van a tener que buscar información 12 00:01:37,049 --> 00:01:38,769 Sobre la prueba reactiva en concreto 13 00:01:38,769 --> 00:01:41,689 Y van a tener que comenzar a realizar un póster CAMBA 14 00:01:41,689 --> 00:01:43,390 Aquí aparecen todos los apartados 15 00:01:43,390 --> 00:01:44,609 Que debe incluir este póster 16 00:01:44,609 --> 00:01:46,069 Incluyendo esta tabla de resultados 17 00:01:46,069 --> 00:01:48,890 Que tendrán que completar 18 00:01:48,890 --> 00:01:50,810 A lo largo de la siguiente sesión 19 00:01:50,810 --> 00:01:51,790 Fase de investigación 20 00:01:51,790 --> 00:01:53,769 En esta fase de investigación 21 00:01:53,769 --> 00:01:55,489 Realizada en el laboratorio de biología 22 00:01:55,489 --> 00:02:09,490 Los alumnos llevarán a cabo por grupos la prueba reactiva que han estudiado en la sesión anterior para cada uno de los cuatro extractos estomacales de los cadáveres, completando la presente tabla. 23 00:02:10,129 --> 00:02:16,889 Por ejemplo, si esto identifica azúcares, pues ver si el cadáver número uno ha consumido azúcares, sí o no, y así sucesivamente. 24 00:02:19,310 --> 00:02:42,830 Fase de compartir información en el aula del futuro utilizando el póster Canva que ha elaborado cada grupo. Exponen los resultados al resto de compañeros. Fase de debate. Entre todos deben consensuar cuál ha sido el cadáver asesinado con miel tóxica. Esto requiere de una comprensión global de los datos aportados por todos los grupos. Por tanto, el trabajo de cada grupo es fundamental y es súper importante. 25 00:02:42,830 --> 00:02:44,849 la tarea se acabará subiendo 26 00:02:44,849 --> 00:02:46,889 al aula virtual. ¿Cómo se va a valorar 27 00:02:46,889 --> 00:02:48,870 esto? Voy a utilizar técnicas 28 00:02:48,870 --> 00:02:50,669 tanto de teroevaluación como de 29 00:02:50,669 --> 00:02:51,409 coevaluación 30 00:02:51,409 --> 00:02:54,870 evaluando el proceso y también 31 00:02:54,870 --> 00:02:56,169 evaluando el producto final. 32 00:02:57,629 --> 00:02:58,909 Se puede observar aquí más o menos 33 00:02:58,909 --> 00:03:00,710 lo que voy a utilizar. Muchas 34 00:03:00,710 --> 00:03:01,129 gracias.