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00:00:00,000 --> 00:00:04,740
Para esta evidencia y dar ejemplo de cómo manejar una herramienta de gestión de aprendizaje,

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00:00:05,139 --> 00:00:11,019
he decidido utilizar el grupo de clases generado para mi actual curso en la plataforma Google Classroom.

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00:00:11,640 --> 00:00:16,899
En primer lugar, encontramos el tablón de clase, donde la primera de las publicaciones será

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00:00:16,899 --> 00:00:25,640
la etiqueta de nuestro decálogo de normas y, acto seguido, las novedades que van surgiendo con respecto al avance del curso.

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00:00:25,640 --> 00:00:31,460
El alumnado estará matriculado en el curso y desde la pestaña personas se podrá gestionar

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00:00:31,460 --> 00:00:37,399
tanto la integración de nuevos profesores que sean colaboradores e incluso nuevo alumnado

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00:00:37,399 --> 00:00:45,700
como la invitación a padres e incluso silenciar a alguno de nuestros alumnos en caso de mal uso o mala práctica por su parte

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00:00:45,700 --> 00:00:53,700
Acto seguido en la pestaña trabajo de clase podremos observar que los contenidos estarán organizados

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00:00:53,700 --> 00:00:59,039
en torno a una secuencia didáctica con bloques temáticos que conformarán la misma. Primero,

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00:00:59,240 --> 00:01:04,959
tendremos a nuestra disposición la guía didáctica de la asignatura, seguida, como se ha comentado,

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00:01:05,159 --> 00:01:10,359
de todos los bloques temáticos que se dispondrán a continuación. Estos bloques temáticos se

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00:01:10,359 --> 00:01:15,400
corresponden con las unidades didácticas previstas en nuestro libro de clase y en cada una de ellas

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00:01:15,400 --> 00:01:21,260
se incluyen una serie de tareas y materiales que, además de procurar un acercamiento a la

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00:01:21,260 --> 00:01:26,760
competencia digital, pondrán en juego numerosas metodologías activas, tales como el uso de

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00:01:26,760 --> 00:01:37,040
rutinas de pensamiento, apoyo visual al contenido, gamificación por medio de recursos interactivos

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00:01:37,040 --> 00:01:44,659
y aprendizaje basado en proyectos, ya que tendrán que desarrollar algún que otro reto colaborativo.

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00:01:46,079 --> 00:01:52,500
En cada una de las actividades se integra una rúbrica creada en Google Classroom a la que el

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00:01:52,500 --> 00:01:56,500
alumnado podrá acceder en todo momento con el fin de que tenga conocimiento de los objetivos

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00:01:56,500 --> 00:02:05,930
que se van a valorar. Además, también se adjuntan en otras actividades instrumentos de autoevaluación

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00:02:05,930 --> 00:02:13,629
como lo es una diana de autoevaluación personal y una rúbrica para valorar el trabajo en equipo.

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00:02:14,389 --> 00:02:19,930
Finalmente, podemos comprobar que este espacio ha sido creado con total accesibilidad y supliendo

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00:02:19,930 --> 00:02:24,770
cualquier necesidad que el alumnado precise. Para ello, contaremos con la ayuda de múltiples

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00:02:24,770 --> 00:02:30,210
extensiones de nuestro navegador que serán usadas en función de la dificultad presentada.

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00:02:30,770 --> 00:02:36,650
Las más utilizadas en nuestro caso han sido ReaderLine, para poder colocar una línea

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00:02:36,650 --> 00:02:49,430
de lectura remarcada y centrar la atención en la lectura continuada, Zoom, para permitir

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00:02:49,430 --> 00:02:58,490
una mejor visibilidad, ReaderAllow, Proyecto Ecosistemas.

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00:02:58,490 --> 00:03:07,310
Buenos días chicos barras. Como sabéis empezamos tema nuevo, para ello he pensando que podríamos hacer una actividad por equipos.

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00:03:07,930 --> 00:03:17,229
Como lector de texto y finalmente, ball reader, para alumnado que presenta dislexia o dificultades derivadas del trastorno de atención o con carencias de lectoescritura.