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Soy Igana Chinarro y estas son las evidencias que presento.

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00:00:04,240 --> 00:00:09,199
Como evidencia presento dos cursos de aula virtual de los cuales demuestro la autoría,

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00:00:10,339 --> 00:00:17,260
fechas de creación y utilización del curso y muestro que tiene alumnos matriculados.

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00:00:22,870 --> 00:00:28,149
Quiero enseñar que el curso tiene una guía didáctica introductoria,

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00:00:30,719 --> 00:00:35,460
tiene también unas instrucciones de manejo básico para poder desenvolverse en el curso,

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00:00:35,460 --> 00:00:56,329
para los estudiantes de primero de la ESO y está estructurado en temas. Al final dispone de un

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00:00:56,329 --> 00:01:07,879
apartado para recuperación, ampliación y refuerzo. Presento también las insignias que se han

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00:01:07,879 --> 00:01:17,260
desarrollado en el curso de atención educativa. Muestro ahora las herramientas de autor. Son

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00:01:17,260 --> 00:01:24,959
herramientas que he diseñado yo misma y son evaluables. Tenemos en H5P, por ejemplo,

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00:01:24,959 --> 00:01:31,599
este cuestionario de evaluación y un rosco de proyectos elaborado con Excel Learning.

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00:01:33,200 --> 00:01:40,079
Siguiendo la rúbrica, presentamos las metodologías didácticas implícitas en el proceso de evaluación.

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00:01:40,420 --> 00:01:46,120
Empezamos por el aprendizaje basado en proyectos, indicando todas las fases de la elaboración

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00:01:46,120 --> 00:01:55,500
de un proyecto con tareas que recogen la documentación y que se evalúan. Mostramos también el aprendizaje

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00:01:55,500 --> 00:02:02,079
colaborativo a través de un congreso científico con agrupamientos de los alumnos donde presentan

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00:02:02,079 --> 00:02:06,620
las distintas actividades que se propone a cada grupo. Gamificación a través de un

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y con un escape room que se elaboró estableciendo grupos distintos y recompensas que se van obteniendo en las distintas tareas

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que abren puertas a nuevas tareas. Aquí se muestran las recompensas que se van obteniendo.

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00:02:28,090 --> 00:02:40,080
Mostramos ahora tareas de evaluación como cuestionarios y tareas donde se evalúa individualmente cada alumno

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00:02:40,080 --> 00:02:52,599
y talleres donde además de la evaluación individual el compañero evalúa a sus compañeros, también las que ya teníamos citadas en el capítulo anterior.

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00:02:53,400 --> 00:03:02,219
Con la aplicación de rúbricas el alumno puede entender qué ítems se le van a evaluar y comprender cómo se le ha evaluado su ejercicio.

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00:03:02,219 --> 00:03:14,360
He utilizado un cuaderno de evaluación estructurado por evaluaciones, por temas y con las distintas tareas y la ponderación que tienen según los criterios de evaluación.

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00:03:15,039 --> 00:03:22,919
Además, se establece en la evaluación individual de cada alumno una retroalimentación que le ayude a mejorar.

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00:03:22,919 --> 00:03:33,389
El aula virtual se ha estructurado siguiendo una temática secuencial de acuerdo con la programación didáctica.

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00:03:34,689 --> 00:03:43,530
Y se han incluido actividades de ampliación, recuperación y refuerzo, adaptándose al ritmo individualizado de cada alumno.

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00:03:44,169 --> 00:03:51,550
También se diseñan actividades que se visualizan según el ritmo de aprendizaje de cada grupo dentro de un mismo nivel.

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00:03:52,629 --> 00:04:03,590
En el ejemplo que se muestra se creó un subgrupo de alumnos en los cuales estaban contenidos aquellos que requerían unas necesidades de adaptación similares.

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00:04:03,590 --> 00:04:13,650
A la hora de hacer el examen, ellos veían un modelo específico de examen en apariencia idéntico al del resto del grupo.

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00:04:13,870 --> 00:04:22,129
Se accedía con la misma contraseña y la diferencia es que en su modelo de examen no había limitación de tiempo.

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00:04:22,889 --> 00:04:27,569
Estaba diseñado con más elementos visuales que el examen convencional

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y los textos se desarrollaron que fueran sencillos y cortos.