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00:00:00,000 --> 00:00:12,000
Buenos días, mi nombre es Rodrigo Vaquero y a continuación realizaré la presentación de una de las evidencias de esta conveniencia digital docente,

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00:00:12,000 --> 00:00:17,000
englobada dentro del apartado de otras evidencias de aula propuestas por el docente.

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00:00:17,000 --> 00:00:25,000
Esta propuesta sería el proyecto educativo Somos Periodistas, contextualizado por el Aula de V de Educación Primaria dentro del Área de Lengua de Gestión y Literatura.

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00:00:25,000 --> 00:00:30,000
En primer lugar, como pequeña introducción, he de indicar que se ha desarrollado este proyecto a lo largo de los tres trimestres.

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00:00:30,000 --> 00:00:35,000
En el primer trimestre se estableció una evaluación inicial acerca de qué conocían los alumnos y las alumnas sobre los medios de comunicación,

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00:00:35,000 --> 00:00:40,000
así como las noticias y las partes de la noticia, que se había trabajado dentro del propio contenido de lengua castellana.

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00:00:40,000 --> 00:00:46,000
Una vez conocidos los conocimientos previos del alumnado para establecer el punto de partida,

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00:00:46,000 --> 00:00:53,000
se desarrolló en primer lugar en el primer trimestre un proyecto en papel, donde en el aula virtual, en este caso en Google Classroom,

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00:00:53,000 --> 00:00:58,000
se subieron una serie de vídeos explicativos relacionados con los medios de comunicación, así como con las noticias,

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00:00:58,000 --> 00:01:03,000
y el producto final de este primer trimestre fue la realización o la creación de una portada de un periódico,

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00:01:03,000 --> 00:01:09,000
donde se establecía la editorial o el nombre del periódico elegido por los alumnos y las alumnas de su grupo cooperativo,

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00:01:09,000 --> 00:01:16,000
las distintas noticias con una parte inventada y una parte real de cada uno de los alumnos y las alumnas,

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00:01:16,000 --> 00:01:22,000
y por último un apartado de publicidad elegido libremente dentro o siempre bajo la supervisión del propio docente.

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00:01:22,000 --> 00:01:29,000
Esto se fotografió y los alumnos tuvieron que subir al aula virtual para crear así una biblioteca de portadas

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00:01:29,000 --> 00:01:34,000
entre las dos clases, en este caso de quinto de primaria, quinto A y quinto B.

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00:01:34,000 --> 00:01:40,000
Bien, en el segundo trimestre ya subiríamos a la creación del contenido digital,

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00:01:40,000 --> 00:01:47,000
donde utilizando las tablets y los recursos digitales del propio docente escolar, en este caso los iPads que teníamos,

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00:01:47,000 --> 00:01:53,000
pues además con un croma verde ubicado en la pizarra,

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00:01:53,000 --> 00:01:58,000
los alumnos y las alumnas deberían transformar ese periódico creado en el primer trimestre en un telediario

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00:01:58,000 --> 00:02:03,000
y grabar, perdón, un telediario utilizando esas noticias.

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00:02:03,000 --> 00:02:07,000
En primer lugar, bueno, pues se tiene una serie de herramientas o de recursos para la propia edición,

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00:02:07,000 --> 00:02:12,000
como pueden ser estas aplicaciones gratuitas, en las que en todas, menos excepto en una,

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00:02:12,000 --> 00:02:19,000
no era necesario registrar si estaban libres de derecho de autor todas aquellas fotos, imágenes, clips, música

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00:02:19,000 --> 00:02:24,000
que utilizasen para enriquecer ese producto final del telediario que iban a crear.

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00:02:24,000 --> 00:02:27,000
Y a partir de ahí comenzamos con las grabaciones.

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00:02:27,000 --> 00:02:34,000
En este último trimestre lo que se estableció era, bueno, pues se les entregó una carpeta de Drive,

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00:02:34,000 --> 00:02:37,000
pues se les escribió una carpeta de Drive donde los alumnos y las alumnas debían de subir las fotos

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00:02:37,000 --> 00:02:42,000
que querían que apareciesen en ese croma verde a la hora de grabarse exponiendo su noticia.

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00:02:42,000 --> 00:02:46,000
También es cierto que se realizó una división de roles donde se establecían dentro de cada grupo

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00:02:46,000 --> 00:02:49,000
quiénes iban a ser los presentadores y presentadores, quiénes iban a ser los corresponsables,

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00:02:49,000 --> 00:02:55,000
quiénes iban a salir en los paréntesis de publicidad o quién iba a ser la persona que iba a grabar cada uno de esos clips

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00:02:55,000 --> 00:02:57,000
o cada una de esas tomas.

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00:02:57,000 --> 00:03:02,000
El resultado final fue que dentro de cada una de las carpetas de Drive, por ejemplo en una de estas,

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00:03:02,000 --> 00:03:06,000
se establecieron los distintos vídeos, o perdón, las distintas imágenes que se iba a utilizar en ese croma

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00:03:06,000 --> 00:03:11,000
para contextualizar, para dar imagen a la noticia que se iba a crear,

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00:03:11,000 --> 00:03:14,000
como por ejemplo una del centro de Madrid, los atascos,

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00:03:14,000 --> 00:03:19,000
una de las alumnas eligió este fondo donde ella luego pasaba a exponer las noticias.

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00:03:19,000 --> 00:03:23,000
Y se estableció también una carpeta donde se iban subiendo todos los vídeos que iban creando

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00:03:23,000 --> 00:03:26,000
los alumnos y las alumnas con esa establez del centro escolar.

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00:03:26,000 --> 00:03:33,000
Indicar también que una vez el docente realizó, en mi caso se realizó una criba de aquellos vídeos que eran válidos

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00:03:33,000 --> 00:03:39,000
o aquellos que servían para el telediario en sí, aquellos vídeos de los que se podía prescindir

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00:03:39,000 --> 00:03:42,000
o que tenían cortes, tomas falsas, etc.

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00:03:42,000 --> 00:03:47,000
Se les entregaron estos clips de vídeo y a lo largo de dos semanas se estuvo trabajando con ellos

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00:03:47,000 --> 00:03:52,000
cómo realizar ese montaje, para que pudiesen hacerlos en grupo y trabajasen de manera cooperativa

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00:03:52,000 --> 00:03:59,000
o de manera colaborativa en la creación de ese producto final, que sería el vídeo oficial o el telediario en sí.

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00:03:59,000 --> 00:04:05,000
Estos serían los distintos vídeos y la producción final, como por ejemplo, sería esta.

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00:04:05,000 --> 00:04:11,000
Donde los alumnos y las alumnas crean también su portada utilizando unas transiciones,

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00:04:11,000 --> 00:04:16,000
utilizando las aplicaciones como QuickTime, que estaría dentro del propio iPad

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00:04:16,000 --> 00:04:25,000
y que el docente pudiese constatar o supervisar utilizando la aplicación Madrid del iPad del profesor,

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00:04:25,000 --> 00:04:29,000
donde podríamos observar cómo iban trabajando cada uno de los grupos de alumnos.

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00:04:32,000 --> 00:04:33,000
Hola, somos...

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00:04:33,000 --> 00:04:34,000
Los Polonichis.

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00:04:34,000 --> 00:04:36,000
Y venimos a anunciar noticias de última hora.

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00:04:36,000 --> 00:04:41,000
A continuación, paramos con nuestro compañero Adrián, que está en Polonia, así que adelante Adrián.

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00:04:41,000 --> 00:04:46,000
El lunes a las cinco y media de la tarde en Española y a las nueve y media de la mañana en Polonia,

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00:04:46,000 --> 00:04:50,000
la Comisiona Militar Rusa dejó la sesión y se ha hecho parte de la colaboración social.

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00:04:51,000 --> 00:04:59,000
Como se puede ver, los vídeos son tanto creados como grabados, como subidos, como montados por el propio alumnado.

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00:04:59,000 --> 00:05:04,000
Entonces lo que se pretendía también es que los alumnos y las alumnas se sintiesen suficientemente autónomos

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00:05:04,000 --> 00:05:10,000
como para crear un vídeo, crear un recurso de calidad, como son estos telediarios,

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00:05:10,000 --> 00:05:14,000
que luego, debido a la acogida que tuvieron tanto por los alumnos y las alumnas creadoras

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00:05:14,000 --> 00:05:17,000
como por aquellos que vieron el vídeo, ya que se mostró a nivel de centro,

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00:05:17,000 --> 00:05:22,000
los alumnos de manera internivelar bajaron a los cursos inferiores a enseñar su telediario,

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00:05:22,000 --> 00:05:24,000
cómo lo habían montado, cómo lo habían creado,

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00:05:24,000 --> 00:05:28,000
y al final el resultado fue bastante positivo tanto para los alumnos y las alumnas que lo crearon

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00:05:28,000 --> 00:05:34,000
como para aquellos peques que se beneficiaron de estas producciones.

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00:05:34,000 --> 00:05:38,000
Y ya con esto finalizo la presentación de esta evidencia.