1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Para la educación de adulto donde los alumnos son de muchas edades diferentes,

2
00:00:05,000 --> 00:00:08,000
muy variadas motivaciones y capacidades,

3
00:00:08,000 --> 00:00:12,000
es importante introducir actividades diferentes a la clase magistral,

4
00:00:12,000 --> 00:00:16,000
puesto que la posibilidad de abandono es alta al no ser una enseñanza obligatoria.

5
00:00:16,000 --> 00:00:20,000
En la unidad de los números racionales, dentro de lo que es el aprendizaje cooperativo,

6
00:00:20,000 --> 00:00:23,000
utilizamos la dinámica del entrenador,

7
00:00:23,000 --> 00:00:27,000
en la que se introduce un teléfono móvil como una herramienta más del aula.

8
00:00:27,000 --> 00:00:30,000
Además de afianzar conocimientos sobre fracciones,

9
00:00:30,000 --> 00:00:33,000
se pretende también promover el trabajo en equipo

10
00:00:33,000 --> 00:00:37,000
y alcanzar una interdependencia positiva para lograr un objetivo común.

11
00:00:37,000 --> 00:00:42,000
Se comprueba con esta dinámica una mejora en la comprensión de los conceptos,

12
00:00:42,000 --> 00:00:46,000
una mejora de las relaciones sociales y mayor empatía.

13
00:00:46,000 --> 00:00:51,000
La actividad se desarrolla en el Aula Materia de Matemáticas y Patria de Alejandría,

14
00:00:51,000 --> 00:00:55,000
después de haber hecho un repaso de los contenidos.

15
00:00:55,000 --> 00:00:58,000
Los materiales a usar son unos juegos diseñados por mí

16
00:00:58,000 --> 00:01:01,000
que se constituyen de 10 fichas dobles para cada pareja,

17
00:01:01,000 --> 00:01:05,000
donde aparece el ejercicio a resolver y el resultado oculto en un código QR.

18
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
La actividad se realiza por parejas heterogéneas,

19
00:01:08,000 --> 00:01:11,000
de forma que el alumno entrenador resolverá el primer ejercicio

20
00:01:11,000 --> 00:01:14,000
mientras el compañero observa cómo lo hace.

21
00:01:14,000 --> 00:01:17,000
La condición es que el ejercicio se resolverá por escrito y oralmente

22
00:01:17,000 --> 00:01:20,000
para que el compañero pueda seguir su resolución.

23
00:01:20,000 --> 00:01:24,000
Para introducir un recurso digital, los alumnos descargarán en su móvil

24
00:01:24,000 --> 00:01:27,000
una aplicación que permita leer códigos QR,

25
00:01:27,000 --> 00:01:31,000
lo cual se aprovecha para explicarles en qué consiste este recurso.

26
00:01:31,000 --> 00:01:34,000
Cuando la pareja de alumnos considere que está ya resuelto el ejercicio,

27
00:01:34,000 --> 00:01:37,000
se comprueba el resultado leyendo el código QR.

28
00:01:37,000 --> 00:01:41,000
El siguiente ejercicio, que será de dificultad similar,

29
00:01:41,000 --> 00:01:44,000
será resuelto intercambiándose los papeles.

30
00:01:44,000 --> 00:01:48,000
Durante el desarrollo del ejercicio, el alumno entrenador puede intervenir

31
00:01:48,000 --> 00:01:51,000
para resolver dudas, pero nunca usando el lápiz y el papel,

32
00:01:51,000 --> 00:01:54,000
solo lo hará con explicaciones orales.

33
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
Antes de mirar la respuesta QR,

34
00:01:57,000 --> 00:02:02,000
los resultados obtenidos serán anotados en una hoja diseñada previamente.

35
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
La primera pareja que termine con el mayor número de aciertos

36
00:02:05,000 --> 00:02:10,000
sumará un 10% a la nota correspondiente de las pruebas escritas o exámenes.

37
00:02:10,000 --> 00:02:14,000
Al finalizar la actividad, se comprobarán los ejercicios

38
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
y se explicarán los que han sido erróneos,

39
00:02:16,000 --> 00:02:19,000
haciéndose además una reflexión de la experiencia.

40
00:02:19,000 --> 00:02:22,000
¿Cómo me siento después de hacer la actividad?

41
00:02:22,000 --> 00:02:25,000
¿He entendido mejor cómo resolver los ejercicios?

42
00:02:25,000 --> 00:02:28,000
¿Me ha ayudado a explicárselo a otra persona?