1
00:00:01,449 --> 00:00:12,869
Muy buenas, vamos a explicar lo que es mi tarea número 3, que se centra en la situación de aprendizaje para la materia de latín en cuarto de la ESO.

2
00:00:14,050 --> 00:00:21,710
La situación de aprendizaje se centrará en conocer la situación de la mujer en la antigua Roma.

3
00:00:22,289 --> 00:00:28,230
Se trata de unos temas que se incluyen dentro del apartado de cultura en la asignatura de latín.

4
00:00:28,230 --> 00:00:38,009
Efectivamente, a la hora de justificar este tema nos vamos a adentrar sobre todo en el estudio de lo que es la situación de la mujer romana

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00:00:38,009 --> 00:00:43,869
para que el alumnado pueda desarrollar así un pensamiento crítico y feminista

6
00:00:43,869 --> 00:00:47,289
conociendo así las circunstancias en las que vivía la mujer romana

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00:00:47,289 --> 00:00:56,770
y por último comparar esa situación de la mujer con la situación actual y los avances en igualdad de género que ha habido a lo largo de la historia

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00:00:57,770 --> 00:01:06,590
Todo, obviamente, acorde a la nueva ley educativa, la NOBLOE, según lo establecido por el BOCEM.

9
00:01:08,049 --> 00:01:16,769
La competencia específica a desarrollar es la número uno, el cual se centra en valorar el papel de la civilización latina en el origen de la cultura europea.

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00:01:16,769 --> 00:01:32,450
Esto, como hemos dicho antes, da lugar a que el alumnado pueda desarrollar un pensamiento crítico y valorar los avances en materia de género que ha habido en prácticamente toda la historia de Occidente.

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00:01:33,269 --> 00:01:40,150
Además de comparar y reconocer las semejanzas y diferencias entre lenguas y culturas para analizar críticamente el presente.

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00:01:42,849 --> 00:01:49,209
Respecto a los valores básicos, se centran en aspectos geográficos, históricos y culturales,

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00:01:49,290 --> 00:01:56,069
y especialmente políticos, de la civilización latina que están presentes incluso en la Europa actual.

14
00:01:56,230 --> 00:02:02,730
Es decir, para conocer la situación de la mujer europea actual hay que conocer cuál era la situación de la mujer romana.

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00:02:02,730 --> 00:02:13,990
Aunque sí que es verdad que se conoce especialmente la situación de la mujer patricia, la mujer rica, de un estatus social bastante alto.

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00:02:14,650 --> 00:02:23,669
Dentro de sus saberes básicos, esto se incluye dentro de lo que es la civilización romana, su importancia y pervivencia en la identidad europea actual y en la cultura occidental,

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00:02:24,229 --> 00:02:30,289
centrándonos especialmente en la evolución del papel de la mujer y mencionando a grandes mujeres en la historia de Roma.

18
00:02:30,289 --> 00:02:39,250
Los criterios de evaluación serían los siguientes acordes a las competencias específicas.

19
00:02:40,030 --> 00:02:49,210
En primer lugar, lo que se pretende con el alumnado es que identifique la evolución de los aspectos de la civilización romana, su organización social, familiar, etc.

20
00:02:50,229 --> 00:02:53,789
Además de estudiar ese influjo de la antigüedad clásica en la cultura occidental.

21
00:02:53,789 --> 00:03:11,050
Recordemos que uno de los pilares de esta situación de aprendizaje es que los alumnos comparen la situación de la mujer romana con la de la mujer actual y así se pueda valorar la lucha por la igualdad de género que ha habido a lo largo de la historia.

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00:03:11,729 --> 00:03:18,689
Y por otro lado también comparar la vida y las costumbres que tenía la mujer romana con la mujer occidental del siglo XXI.

23
00:03:18,689 --> 00:03:25,990
La metodología principal nos centraremos especialmente en tres pilares

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00:03:25,990 --> 00:03:31,289
El primer pilar sería la lectura de algunos textos seleccionados de la obra de las héroes de Ovidio

25
00:03:31,289 --> 00:03:35,729
Básicamente porque esta obra tiene como protagonista mujeres de la mitología

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00:03:35,729 --> 00:03:39,150
Que cuentan sus propias experiencias, sus propios puntos de vista

27
00:03:39,150 --> 00:03:43,310
Y puede servir como una buena introducción a lo que es el temario

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00:03:43,310 --> 00:04:00,909
A la hora de dar el tema teórico, nos centramos sobre todo en el uso de recursos audiovisuales, de videoimagen, como apoya la teoría y que el alumnado pueda extraer la información de esos recursos y además crear los suyos propios.

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00:04:01,629 --> 00:04:10,169
Junto a esos recursos se propone también la lectura y traducción de inscripciones sobre la mujer romana.

30
00:04:11,330 --> 00:04:18,230
Esto además ayudará a la traducción de textos y el conocimiento de la lengua latina.

31
00:04:18,569 --> 00:04:25,189
Pero lo importante será entender que a través de la inscripción se puede comprender la historia de la mujer romana.

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00:04:25,189 --> 00:04:48,410
La última sesión sería dedicada a una excursión al Museo Arqueológico Nacional, donde los alumnos puedan conocer de primera mano los restos arqueológicos que nos ayudan a reconstruir la vida diaria de la mujer, concretamente el de la mujer hispana, y de esta manera también los alumnos pueden valorar el tesoro arqueológico que se encuentra actualmente en España.

33
00:04:48,410 --> 00:05:02,490
Respecto a la tarea número 4, en raíces se han desarrollado el cuaderno de clase con los parámetros y las actividades evaluables.

34
00:05:02,490 --> 00:05:20,490
En primer lugar, en los parámetros, como vemos, las categorías evaluables se dividen de esta manera y el modelo de calificación, cabe decir que esta unidad, esta situación de veridaje se aplica a la clase de cuarto de la ESO en la materia de latín,

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00:05:20,490 --> 00:05:29,750
que podríamos comprobar que efectivamente la ponderación de cada una de las categorías,

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00:05:29,750 --> 00:05:35,889
los ítems evaluables valdrían un 30%, las tareas un 30% y los controles un 40%,

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00:05:35,889 --> 00:05:38,750
haciendo una suma total del 100%.

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00:05:39,350 --> 00:05:48,959
Las actividades evaluables serían estas tres principalmente.

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00:05:48,959 --> 00:06:07,079
En primer lugar, se realizaría una lectura de la obra de las heroicas. Esta sería la tarea principal en la cual el alumnado tendría que leer una serie de cartas, hacer una reflexión sobre ellas y trabajarlas en clase.

40
00:06:09,459 --> 00:06:18,079
Próximamente habría una serie de teoría que sería apoyada, como ya hemos dicho, en la tarea número 3 con una serie de recursos audiovisuales y digitales.

41
00:06:18,959 --> 00:06:39,339
En segundo lugar, el ítem evaluables consistiría en una evaluación sobre la excursión realizada al Museo Arqueológico Nacional, es decir, el alumnado no sólo va al Museo Arqueológico Nacional como una excursión, sino que tiene que sacar una serie de conclusiones claras relacionadas con todo el temario que hemos dado hasta entonces.

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00:06:39,879 --> 00:06:51,040
Por último, el control sobre la adquisición de estos conocimientos se realizaría a través de un cuestionario en el cual tendrían 24 horas para hacerlo.

43
00:06:51,199 --> 00:07:02,160
De hecho, en las anteriores actividades tienen más o menos un mínimo de margen de 2-3 días, pero el cuestionario se tendría que realizar en un día.

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00:07:02,160 --> 00:07:11,160
Ese cuestionario sería a través de un CAHUT o cualquier otro método de evaluación digitalizado.

45
00:07:11,620 --> 00:07:19,569
Por último, en la última tarea, centrada en el espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje,

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00:07:19,970 --> 00:07:31,910
se proponen una serie de actividades y recursos con los cuales el alumnado podría aplicar a su propio ritmo todo el contenido teórico que se ha estado dando.

47
00:07:31,910 --> 00:07:41,509
Como se puede ver, se comienza con un PowerPoint donde se realizan las instrucciones para realizar el espacio de actividades

48
00:07:41,509 --> 00:07:47,449
en las cuales se pide a los alumnos que miren los vídeos poco a poco, a su ritmo, tomando apuntes

49
00:07:47,449 --> 00:07:52,410
y obviamente deben llegar al punto 4, que es realmente el cuestionario a realizar

50
00:07:52,410 --> 00:07:59,410
ya que el punto 5 es la realización de un cajón donde no solo tienen que demostrar sus conocimientos sobre la mujer romana

51
00:07:59,410 --> 00:08:10,470
sino también deben demostrar sus conocimientos en otros temas relacionados como son el tema de las jerarquías sociales romanas o la situación del hombre.

52
00:08:10,810 --> 00:08:17,829
Y lo más importante sobre todo es que disfruten del proceso, que disfruten de su propio aprendizaje todo a su ritmo.

53
00:08:17,829 --> 00:08:41,299
En segundo lugar, tenemos ya una serie de cuatro actividades que sobre todo se centran en algunos vídeos, como por ejemplo, este centrado en la vida de las mujeres, explicado en castellano, y otros relacionados, por ejemplo, con las vírgenes vestales.

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00:08:41,299 --> 00:08:54,820
Lo interesante es el punto número 4, que sería un cuestionario sobre la mujer romana que los alumnos deben ir completando.

55
00:08:54,940 --> 00:09:05,320
Tienen su serie de espacios, son preguntas y respuestas muy sencillas que los alumnos, si han trabajado, deberían poder resolverlas muy fácilmente y sin ningún tipo de problema.

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00:09:06,120 --> 00:09:17,799
Para ya por último, realizar un cajud que, repito como he dicho al principio del vídeo, servirá no solo para repasar los contenidos relacionados con la situación de la mujer romana,

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00:09:18,139 --> 00:09:27,919
sino también para repasar todos los contenidos relacionados con la sociedad romana, que es un temario que se debe dar antes de conocer la situación de la mujer romana.

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00:09:28,360 --> 00:09:33,820
Y con esto concluye las tres tareas sobre la situación de aprendizaje que he elegido.