1 00:00:00,000 --> 00:00:15,080 Bienvenidos a la presentación de la tarea 6 para el curso de competencia digital del 2 00:00:15,080 --> 00:00:21,660 nivel A2 de Montserrat Marcos Loro. El área elegida es Ciencias Sociales para un nivel 3 00:00:21,660 --> 00:00:28,519 de cuarto de primaria y el título de la tarea social o situación de aprendizaje es Cada 4 00:00:28,519 --> 00:00:36,799 clima con su paisaje. En primer lugar comenzamos con unas ideas previas, vamos a hablar a través 5 00:00:36,799 --> 00:00:43,019 de una lluvia de ideas sobre qué es lo que los alumnos conocen o saben acerca del tiempo 6 00:00:43,019 --> 00:00:50,960 atmosférico, el clima, la meteorología, así como eso que tanto seguramente escuchan cada día en 7 00:00:50,960 --> 00:00:57,260 los medios de comunicación que es el cambio climático. En primer lugar vamos a visualizar 8 00:00:57,259 --> 00:01:04,179 un vídeo bastante ilustrativo en el que se van a trabajar conceptos como el tiempo atmosférico, 9 00:01:05,219 --> 00:01:12,599 elementos climáticos y cómo influyen ambos en el paisaje, cómo se relacionan entre ellos y cómo 10 00:01:12,599 --> 00:01:20,180 dan lugar a diferentes tipos de paisaje. Al final del vídeo incluye una ronda de preguntas para que 11 00:01:20,180 --> 00:01:29,140 podamos averiguar dónde los alumnos han obtenido mayor adquisición de aprendizaje y dónde tienen 12 00:01:29,140 --> 00:01:37,900 todavía algunas dudas. Posteriormente, vamos a relacionar, vamos a trabajar los diferentes 13 00:01:37,900 --> 00:01:45,160 instrumentos de medida de los fenómenos atmosféricos y vamos a relacionarlos con qué es el fenómeno 14 00:01:45,159 --> 00:01:54,500 atmosférico que miden cada uno de ellos. También reflexionaremos todos juntos, primero en grupos 15 00:01:54,500 --> 00:02:00,799 pequeños y después a nivel grupo clase, de los diferentes paisajes que nos dan lugar los 16 00:02:00,799 --> 00:02:07,099 diferentes climas y vamos a intentar relacionarlos viendo una causa-efecto. 17 00:02:07,100 --> 00:02:15,939 Finalmente, vamos a debatir sobre qué es el cambio climático 18 00:02:15,939 --> 00:02:19,760 cuáles son las consecuencias de este cambio climático 19 00:02:19,760 --> 00:02:23,540 las medidas que podemos tomar cada uno de forma individual 20 00:02:23,540 --> 00:02:27,760 y cómo este cambio climático puede afectar a nuestro día a día 21 00:02:27,760 --> 00:02:33,920 Por eso es fundamental que creemos una conciencia crítica en los alumnos 22 00:02:33,920 --> 00:02:41,000 para que conozcan, para que sepan qué nos puede traer este cambio climático 23 00:02:41,000 --> 00:02:46,700 y qué podemos hacer cada uno de nosotros para intentar que tenga el menor efecto posible. 24 00:02:48,660 --> 00:02:53,920 Por último, haremos un taller para elaborar un climograma. 25 00:02:54,860 --> 00:03:01,200 Se hará el trabajo de forma cooperativa en grupos cooperativos donde habrá un secretario, 26 00:03:01,200 --> 00:03:15,960 Uno de los alumnos será el encargado de diseñar el gráfico, otro de medir los diferentes fenómenos diariamente y así repartiremos los diferentes roles dentro de esta tarea social o situación de aprendizaje. 27 00:03:15,960 --> 00:03:20,379 finalmente os voy a comentar la organización 28 00:03:20,379 --> 00:03:22,960 el trabajo será por equipos de cooperativo 29 00:03:22,960 --> 00:03:25,040 se llevará a cabo en tres sesiones 30 00:03:25,040 --> 00:03:29,180 la primera sesión trabajaremos las ideas previas y el vídeo 31 00:03:29,180 --> 00:03:33,100 en la segunda los aspectos vamos a relacionar y a debatir 32 00:03:33,100 --> 00:03:36,640 y en la tercera sesión organizaremos el taller 33 00:03:36,640 --> 00:03:39,840 este taller no se podrá hacer en una sola sesión 34 00:03:39,840 --> 00:03:44,000 porque se va a pedir que se midan diferentes fenómenos meteorológicos 35 00:03:44,000 --> 00:03:51,659 o atmosféricos en diferentes momentos. Se llevará a cabo a través, a lo largo del curso y se 36 00:03:51,659 --> 00:03:58,840 terminará cuando ya se hayan tomado una serie de medidas suficientes para tener una información 37 00:03:58,840 --> 00:04:04,879 necesaria. Y, por último, la evaluación se elaborará a través de esta rúbrica, que los alumnos 38 00:04:04,879 --> 00:04:10,000 conocerán previamente, para así saber de qué forma pueden desarrollar su trabajo de la forma 39 00:04:10,000 --> 00:04:15,259 más conveniente y tenga una mayor puntuación y valoración por parte del profesor.