1
00:00:01,290 --> 00:00:10,160
Me corresponde desarrollar el módulo denominado

2
00:00:10,160 --> 00:00:13,939
Deberes del profesorado y de ontología profesional docente.

3
00:00:14,500 --> 00:00:20,359
Como principio de esta presentación, para ubicarla en el contexto más general y próximo vuestro

4
00:00:20,359 --> 00:00:24,620
y aprovechando mi incorporación a esta actividad formativa,

5
00:00:25,620 --> 00:00:29,420
quisiera trasladaros algunas ideas que considero muy interesantes

6
00:00:29,420 --> 00:00:35,460
y que añadirán, o eso espero, elementos de reflexión y contenido al propio capítulo.

7
00:00:35,460 --> 00:00:41,340
En primer lugar, quisiera felicitaros por vuestro éxito en este procedimiento selectivo.

8
00:00:42,359 --> 00:00:54,359
Esa felicitación, de la que no soy más que un eslabón perdido y hasta ahora desconocido, pone en valor vuestra tenacidad, constancia y, si me lo permitís, también vuestro sacrificio.

9
00:00:54,359 --> 00:01:02,539
Habéis demostrado que sois los mejores entre todos los candidatos y ese motivo de alegría

10
00:01:02,539 --> 00:01:09,140
y de satisfacción os ha puesto en un punto de mira importante. Os habíais propuesto

11
00:01:09,140 --> 00:01:15,799
un objetivo y lo habéis conseguido. No entraré en la motivación que os ha conducido a enfrentaros

12
00:01:15,799 --> 00:01:21,239
a este reto. Se podría hablar de vocación docente, no es un término muy alejado del

13
00:01:21,239 --> 00:01:27,000
constructo académico. Se podrá hablar también del objetivo de lograr una forma digna de ganarse

14
00:01:27,000 --> 00:01:34,579
la vida. Se podrá hablar incluso del reconocimiento social de la docencia. Puede haber un estudio

15
00:01:34,579 --> 00:01:40,739
histórico comparado de este concepto bastante interesante. Se podrían hablar en suma de muchas

16
00:01:40,739 --> 00:01:49,019
motivaciones en las que, como os digo, no voy ni debo entrar. En otro orden de cosas, cada uno de

17
00:01:49,019 --> 00:01:55,579
vosotros sabéis realmente cuál ha sido el esfuerzo para conseguir esta meta en un entorno temporal

18
00:01:55,579 --> 00:02:02,599
que ha podido dinamitar muchas esperanzas. Una pandemia provocó el retraso en el procedimiento

19
00:02:02,599 --> 00:02:11,879
selectivo y pudo provocar cesazón y reorganización de las planificaciones de estudio. Puede que a

20
00:02:11,879 --> 00:02:18,759
unos os haya costado más que a otros y es posible que haya también opositores que se hayan visto

21
00:02:18,759 --> 00:02:25,319
afortunados por la varita de la diosa fortuna. Son estos otros elementos también a tener en

22
00:02:25,319 --> 00:02:33,620
cuenta y que sólo sabéis cada uno de vosotros. Y por último, hay otro concepto que desde la

23
00:02:33,620 --> 00:02:39,460
experiencia personal, no se os escapa que yo también he superado distintos procedimientos

24
00:02:39,460 --> 00:02:49,479
selectivos, considero también muy importante. Y es la convicción de que este éxito es también

25
00:02:49,479 --> 00:02:56,379
fruto de lo que denomino como un trabajo cooperativo. Es decir, un proyecto en el que

26
00:02:56,379 --> 00:03:03,520
sois vosotros los protagonistas, pero en el que de alguna forma y de distintas maneras hay otras

27
00:03:03,520 --> 00:03:10,000
personas cercanas a vosotros que han participado, han coadyuvado en la

28
00:03:10,000 --> 00:03:15,319
consecución de esa meta, de distintas formas, con distinto peso, de diversa

29
00:03:15,319 --> 00:03:20,240
forma. Serán vuestras parejas, vuestros hijos, vuestros padres, vuestros amigos

30
00:03:20,240 --> 00:03:25,740
quienes han asumido una tarea añadida, quizá también la ausencia de vuestra

31
00:03:25,740 --> 00:03:30,960
compañía para que vosotros pudierais centrar el esfuerzo en el estudio y la

32
00:03:30,960 --> 00:03:39,360
preparación. Solo vosotros sabéis hasta qué punto y de qué forma esta meta es fruto de lo que he

33
00:03:39,360 --> 00:03:46,199
denominado como trabajo cooperativo. Vaya también mi felicitación a todas esas personas que no

34
00:03:46,199 --> 00:03:53,280
visualizarán este vídeo, pero que sin lugar a dudas han estado ahí. Estos contenidos son los

35
00:03:53,280 --> 00:03:59,379
que me atrevo a denominar como intangibles, elementos no suficientemente delimitados,

36
00:03:59,379 --> 00:04:04,400
pero que aportan su peso específico en la consecución de un objetivo.

37
00:04:04,879 --> 00:04:08,500
Pero hay otros elementos que también debo trasladaros.

38
00:04:09,479 --> 00:04:13,300
Me vais a permitir que intente hilvanarlos sencillamente.

39
00:04:13,800 --> 00:04:22,160
Por una parte, vuestra decisión para participar en este procedimiento selectivo se ha desarrollado de forma voluntaria.

40
00:04:23,339 --> 00:04:25,800
Tengo la seguridad general de que ha sido así.

41
00:04:25,800 --> 00:04:32,680
nadie se ha visto obligado o con una pistola en el pecho para presentarse y realizar el estudio

42
00:04:32,680 --> 00:04:40,620
necesario. Puntualizo que he utilizado el término de seguridad general. Os aseguro que como inspector

43
00:04:40,620 --> 00:04:46,939
de educación he tenido conocimiento de distintas situaciones en las que se puede llegar a poner

44
00:04:46,939 --> 00:04:53,939
en duda este discurso, pero me vais a permitir que el debido sigilo o el secreto profesional me

45
00:04:53,939 --> 00:05:01,939
pida desarrollar este delicado tema. Por otra parte, habéis optado por una carrera profesional

46
00:05:01,939 --> 00:05:10,420
vinculada a la administración pública. Ese contexto profesional tiene también sus peculiaridades y

47
00:05:10,420 --> 00:05:18,660
características que debéis ir conociendo, pues supone un cúmulo de derechos y de deberes. Cuidado,

48
00:05:18,660 --> 00:05:22,980
que ya empezamos con el desarrollo de alguno de los contenidos de este capítulo.

49
00:05:23,360 --> 00:05:29,879
La opción de ingreso en una administración y en el entorno de un cuerpo de funcionarios,

50
00:05:30,319 --> 00:05:38,720
un cuerpo docente, os encamina hacia un contexto en el que el empleador es la propia administración.

51
00:05:39,819 --> 00:05:45,480
Sois funcionarios, cuya definición deberá ser profesional que funciona,

52
00:05:45,480 --> 00:05:52,980
que desarrolla con éxito la función que se le ha asignado y, como contrapartida, se dispone de derechos,

53
00:05:53,660 --> 00:06:01,600
entre los que se encuentra, por ejemplo, que vuestro sueldo salen de los presupuestos generales de una administración pública.

54
00:06:02,920 --> 00:06:09,939
El entorno laboral nos otorga una serie de derechos y obligaciones que no podemos dejar de lado.

55
00:06:09,939 --> 00:06:17,379
Y en tercer lugar, habéis optado por el desarrollo profesional vinculado a la docencia.

56
00:06:18,139 --> 00:06:23,600
Ese entorno también tiene sus peculiaridades que no puedo dejar de introducirlos.

57
00:06:24,339 --> 00:06:29,540
La educación de una sociedad organizada en un sistema educativo tiene muchas finalidades.

58
00:06:30,500 --> 00:06:36,459
Una de ellas es de carácter histórico, o lo entiendo así como dar continuidad a los contenidos,

59
00:06:36,459 --> 00:06:43,439
criterios y principios de una sociedad y proyectarlos hacia el futuro, dar continuidad

60
00:06:43,439 --> 00:06:50,620
a la sociedad. Otra de ellas es el objetivo de procurar el desarrollo personal y profesional

61
00:06:50,620 --> 00:06:57,980
de los alumnos, sacar el máximo partido de sus potencias y de esta forma procurar su felicidad,

62
00:06:57,980 --> 00:07:05,480
pues un sujeto que implemente y desarrolla todas sus capacidades se sentirá satisfecho y feliz e

63
00:07:05,480 --> 00:07:12,379
integrado como activo válido en la sociedad y como elemento necesario junto al resto de miembros

64
00:07:12,379 --> 00:07:21,439
de la sociedad. Y no menos importante, de esta forma, procurar el progreso y renovación social

65
00:07:21,439 --> 00:07:29,420
hacia un horizonte común de progreso, desarrollo, avance, mejora de la sociedad de la que formamos

66
00:07:29,420 --> 00:07:36,740
parte. No sabemos cómo será la sociedad del siglo XXII, es posible que no lleguemos

67
00:07:36,740 --> 00:07:43,040
a disfrutarla, pero sin lugar a dudas, desde los centros educativos estamos poniendo los

68
00:07:43,040 --> 00:07:51,519
pilares, la simiente y las bases del progreso de esa sociedad. Todo este contexto es el

69
00:07:51,519 --> 00:07:57,199
que debemos tener en cuenta a fin de entender el entorno en el que vamos a desarrollar nuestra

70
00:07:57,199 --> 00:08:05,959
labor, nuestra importante labor. En la descripción de esos deberes y obligaciones como empleados

71
00:08:05,959 --> 00:08:14,300
públicos, vuestra situación como recién incorporados os coloca en un escenario inmejorable,

72
00:08:15,259 --> 00:08:24,230
pues podéis enfrentaros a vuestros propios deseos y exigencias. Me explico. Por una parte,

73
00:08:24,230 --> 00:08:31,810
os sitúa en una situación de crítica formativa en vuestros equipos docentes. Podéis concluir

74
00:08:31,810 --> 00:08:38,070
cuáles son los compañeros que sean mejores modelos que otros, sin desmerecer a ninguno,

75
00:08:38,169 --> 00:08:47,070
por supuesto. Y por otra, sois vosotros vuestro propio referente. Cuando haya dudas de cómo

76
00:08:47,070 --> 00:08:53,309
atender a un destinatario, también podéis utilizar el criterio de cómo os gustaría

77
00:08:53,309 --> 00:09:00,990
que os trataran a vosotros, como alumno, como padre, como ciudadano, cuyos impuestos sirven

78
00:09:00,990 --> 00:09:08,169
también para abonar el sueldo de los docentes. Esta situación considero que es privilegiada,

79
00:09:08,909 --> 00:09:15,389
pues aporta unos elementos reflexivos que enriquecen vuestra labor profesional. Entrando

80
00:09:15,389 --> 00:09:21,730
ya en harina y a fin de exponer el contexto de nuestros deberes, los deberes del profesorado,

81
00:09:21,730 --> 00:09:28,429
pues ese es uno de los elementos titulares de este módulo, debemos tener muy presente esos

82
00:09:28,429 --> 00:09:36,330
contextos que antes os he mencionado, el contexto administrativo como servidores públicos y el

83
00:09:36,330 --> 00:09:45,620
contexto docente. Los dos contextos conforman y delimitan el marco de los deberes que nos afectan.

84
00:09:45,620 --> 00:09:53,620
El artículo 103 de nuestra Constitución de 1978, la Constitución Española, ubicado

85
00:09:53,620 --> 00:09:58,980
en el título IV denominado del Gobierno y de la Administración, establece

86
00:09:58,980 --> 00:10:07,440
La Administración Pública sirve con objetividad los intereses generales y actúa de acuerdo

87
00:10:07,440 --> 00:10:15,919
con los principios de eficacia, jerarquía, descentralización, desconcentración y coordinación,

88
00:10:16,620 --> 00:10:25,379
con sometimiento pleno a la ley y al derecho. Ya tenemos, al más alto nivel, unos principios

89
00:10:25,379 --> 00:10:31,600
que delimitarán el desarrollo de nuestros deberes. Me centraré brevemente en algunos.

90
00:10:31,600 --> 00:10:41,440
Servir los intereses generales, pues la educación y el progreso de la sociedad es un interés que tenemos como colectivo

91
00:10:41,440 --> 00:10:48,919
Lo debemos hacer de forma eficaz, consiguiendo el objetivo y el efecto que se desea o se espera

92
00:10:48,919 --> 00:10:53,100
Es decir, el máximo desarrollo de los alumnos

93
00:10:53,100 --> 00:10:59,600
Lo hacemos en un entorno jerárquico, con distintos niveles y distintas responsabilidades

94
00:10:59,600 --> 00:11:06,940
los órganos superiores, el director de área territorial, los equipos directivos, los jefes de departamento.

95
00:11:07,799 --> 00:11:17,039
No se os escapa que muchos de vosotros, tarde o temprano, terminaréis asumiendo responsabilidades directivas en los centros educativos,

96
00:11:17,820 --> 00:11:22,759
por lo que deberéis liderar esos principios y esas responsabilidades.

97
00:11:22,759 --> 00:11:30,740
Y finalizo con el principio de coordinación, y este principio a muchos niveles.

98
00:11:31,379 --> 00:11:39,320
La labor docente que se desarrolla en los centros no puede entenderse como labor individualizada, personal.

99
00:11:40,039 --> 00:11:43,080
La labor es y debe ser coordinada.

100
00:11:43,820 --> 00:11:48,600
El techo de cristal del sistema educativo no es la formación de cada docente,

101
00:11:48,600 --> 00:11:55,659
entendida como elemento individual, sino la capacitación grupal, es decir, la intervención

102
00:11:55,659 --> 00:12:03,259
coordinada de un equipo docente que desdibuja los departamentos y se conforma en equipo de centro

103
00:12:03,259 --> 00:12:11,580
para intervenir de forma global entre la cohorte de alumnos. Esa será la mejor forma de sacar el

104
00:12:11,580 --> 00:12:18,519
máximo provecho de las capacidades de los alumnos. Este término, que ya ha salido varias veces,

105
00:12:18,600 --> 00:12:24,200
el del pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos,

106
00:12:24,639 --> 00:12:30,039
es el recogido en el artículo 2, fines de nuestra Ley Orgánica de Educación.

107
00:12:30,620 --> 00:12:37,679
Y ahora, debo recordaros el último elemento de los recogidos en el citado artículo 103 de nuestra Constitución,

108
00:12:38,759 --> 00:12:42,720
con sometimiento pleno a la ley y al derecho.

109
00:12:42,720 --> 00:12:51,700
Con el cumplimiento de las normativas y disposiciones reglamentarias a todos los niveles, pero no solo.

110
00:12:52,559 --> 00:12:58,779
Vamos a ir descubriendo este tejido de deberes y normas y disposiciones que delimitan nuestro trabajo.

111
00:12:59,580 --> 00:13:08,120
En nuestro contexto, como personal de las administraciones públicas, podemos centrarnos en lo que ha establecido el capítulo VI,

112
00:13:08,120 --> 00:13:15,700
Deberes de los Empleados Públicos, del Real Decreto Legislativo 5-2015, de 30 de octubre,

113
00:13:15,700 --> 00:13:22,039
por el que se aprueba el texto refundido de la Ley del Estatuto Básico del Empleado Público,

114
00:13:22,039 --> 00:13:24,039
del denominado EBEB.

115
00:13:25,279 --> 00:13:29,000
Permitidme que os señale aquellos aspectos más nucleares.

116
00:13:29,700 --> 00:13:36,700
Los empleados públicos deberán desempeñar con diligencia las tareas que tengan asignadas.

117
00:13:36,700 --> 00:13:45,539
Velarán los intereses generales con sujeción y observancia de la Constitución y del resto del ordenamiento jurídico

118
00:13:45,539 --> 00:13:49,080
Actuarán con arreglo a los siguientes principios

119
00:13:49,080 --> 00:14:16,759
Objetividad, integridad, neutralidad, responsabilidad, imparcialidad, confidencialidad, dedicación al servicio público, transparencia, ejemplaridad, austeridad, accesibilidad, eficacia, honradez, promoción del entorno cultural y medioambiental y respeto a la igualdad entre mujeres y hombres.

120
00:14:17,200 --> 00:14:26,059
Cada uno de esos términos, recogidos literalmente en el artículo 52 del Estatuto Básico del Empleado Público,

121
00:14:26,679 --> 00:14:30,639
perdón, de nuestro Estatuto Básico como Empleados Públicos,

122
00:14:31,200 --> 00:14:35,779
podría provocar un desarrollo en módulos concretos que no podemos hacer.

123
00:14:36,580 --> 00:14:42,080
Pero sí os invito a reflexionar sobre ellos para descubrir cuál es el posible alcance.

124
00:14:42,080 --> 00:15:03,379
Y no puedo dejar de puntualizar que ese artículo da tanta importancia a esos principios que finaliza señalando que los principios y reglas establecidas en este capítulo informarán la interpretación y aplicación del régimen disciplinario de los empleados públicos.

125
00:15:03,379 --> 00:15:09,399
El estudio del régimen disciplinario, que forma parte de otro capítulo de esta actividad formativa,

126
00:15:10,240 --> 00:15:18,080
debe ser entendido como una garantía para la sociedad en el desarrollo de los deberes que tenemos como empleados públicos.

127
00:15:18,860 --> 00:15:24,519
Por eso, unificando los conceptos de administración pública y entorno educativo,

128
00:15:25,519 --> 00:15:31,240
nunca me cansaré de delimitar que si la labor docente es importante en una sociedad,

129
00:15:31,240 --> 00:15:40,580
la que se desarrolla en un entorno público vinculado a las administraciones públicas debe ser mucho más importante.

130
00:15:41,200 --> 00:15:52,379
Seguidamente, ese capítulo VI de nuestro Estatuto Básico como Empleados Públicos establece dos términos muy vinculados con la temática de este módulo,

131
00:15:53,220 --> 00:15:56,240
los principios éticos y los principios de conducta.

132
00:15:56,240 --> 00:16:05,080
conducta. En relación a los principios éticos, el artículo 53 establece un marco que debemos

133
00:16:05,080 --> 00:16:12,500
tener permanentemente presente en nuestra labor. El respeto a la Constitución y al resto de normas,

134
00:16:13,379 --> 00:16:19,879
la búsqueda de la satisfacción de los intereses generales de los ciudadanos orientadas hacia la

135
00:16:19,879 --> 00:16:27,960
imparcialidad y el interés común. El desarrollo bajo los principios de lealtad y buena fe con la

136
00:16:27,960 --> 00:16:37,000
administración y con sus superiores, compañeros, subordinados y con los ciudadanos. El respeto de

137
00:16:37,000 --> 00:16:44,700
los derechos fundamentales y libertades públicas, evitando cualquier discriminación por razón de

138
00:16:44,700 --> 00:16:52,620
nacimiento, origen racial o étnico, género, sexo, orientación sexual, religión o convicciones,

139
00:16:53,139 --> 00:17:00,700
opinión, discapacidad, edad o cualquier otra circunstancia o condición personal o social.

140
00:17:01,100 --> 00:17:08,160
La abstención en asuntos en los que tenga un interés personal. La no aceptación de ningún

141
00:17:08,160 --> 00:17:15,400
trato de favor o situación que implique privilegio o ventaja injustificada. La actuación con los

142
00:17:15,400 --> 00:17:22,880
principios de eficacia, economía y eficiencia, vigilando la consecución del interés general y

143
00:17:22,880 --> 00:17:29,660
el cumplimiento de los objetivos de la organización. El cumplimiento con diligencia de todas las tareas

144
00:17:29,660 --> 00:17:35,680
que nos correspondan o se nos encomienden. El ejercicio de las atribuciones según los

145
00:17:35,680 --> 00:17:42,359
principios de dedicación al servicio público, absteniéndonos de cualquiera que comprometa la

146
00:17:42,359 --> 00:17:47,759
neutralidad en el ejercicio de los servicios públicos, guardar secreto en las materias

147
00:17:47,759 --> 00:17:54,779
clasificadas y mantener la debida discreción sobre aquellos asuntos que conozcamos por razón

148
00:17:54,779 --> 00:18:05,039
de nuestro puesto. Y en relación al artículo 54, principios de conducta o señal. Tratar con

149
00:18:05,039 --> 00:18:11,680
atención y respeto a los ciudadanos, a sus superiores y a los restantes empleados públicos.

150
00:18:12,200 --> 00:18:18,660
Desempeñar las tareas del puesto de trabajo de forma diligente y cumpliendo la jornada

151
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y el horario establecido. Obedecer las instrucciones y órdenes profesionales de los superiores,

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salvo que constituyan una infracción manifiesta del ordenamiento jurídico, en cuyo caso se

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deberán poner inmediatamente en conocimiento de los órganos de inspección procedentes. Informar

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a los ciudadanos de los asuntos que tengan derecho a conocer, facilitando el ejercicio

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de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones. Administrar los recursos y

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bienes públicos con austeridad. Velar también por su conservación. Rechazar cualquier regalo,

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favor o servicio que vaya más allá de los usos habituales de cortesía. Garantizar la constancia

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y permanencia de los documentos para su transmisión y entrega a sus posteriores responsables. Mantener

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actualizada su formación y cualificación. Este apartado está perfectamente vinculado con el

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capítulo 3 del título 3º de la Ley Orgánica de Educación. En concreto, el artículo 102 habla

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de la formación del profesorado como derecho y como deber. También observar las normas sobre

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seguridad y salud laboral y poner en conocimiento de los superiores o de los órganos competentes

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las propuestas que consideren adecuadas para mejorar el desarrollo de las funciones de la

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unidad en las que estemos destinados, es decir, colaborar en la mejora de la organización.

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Este compendio de principios éticos y principios de conducta son una buena introducción para

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adentrarlos en los deberes como profesores y para introducirnos en la deontología profesional

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docente que desarrollaremos en el siguiente capítulo.