1
00:00:00,500 --> 00:00:15,720
Hola, soy Carmen Pérez y, bueno, pues voy a empezar a exponer mi actividad 3, que he realizado en una presentación PowerPoint en mi cuenta de EducaMadrid, de Microsoft 365.

2
00:00:17,300 --> 00:00:21,500
Y, bueno, pues empiezo desde la diapositiva actual.

3
00:00:21,500 --> 00:00:28,160
la situación de aprendizaje que yo he trabajado se titula En onda con Santo Tomás y va dirigida

4
00:00:28,160 --> 00:00:35,000
a alumnos de segundo de bachillerato en la asignatura de Historia de la filosofía. El

5
00:00:35,000 --> 00:00:42,920
objetivo fundamental es que los alumnos aprendan a investigar de forma fiable a través de fuentes

6
00:00:42,920 --> 00:00:50,859
que yo les proporcionaré y de manual que tendremos en clase también. Va a ser importante

7
00:00:50,859 --> 00:00:57,759
contrastar la información que cada uno de ellos vaya buscando y acordar algunos límites de lo que

8
00:00:57,759 --> 00:01:06,859
cada uno tiene que abordar y trabajar en su parte del proceso y posteriormente del mismo tema. Una

9
00:01:06,859 --> 00:01:14,799
vez que hayan acordado sobre qué información y cómo presentarla, tendrán que planificar una

10
00:01:14,799 --> 00:01:23,859
grabación en un audio en tipo podcast, realizarlo y subirlo al aula virtual para después, en el

11
00:01:23,859 --> 00:01:32,019
último momento de la actividad, compartir los audios entre todos y poder realizar co-evaluación,

12
00:01:32,519 --> 00:01:38,579
evaluación entre iguales y evaluación por mi parte para obtener una nota final. En la primera sesión

13
00:01:38,579 --> 00:02:04,900
Yo les explicaría esta situación de aprendizaje en que consiste, formaría los grupos heterogéneos de cuatro personas para que saliesen de su círculo habitual y para asegurarme yo de que estos alumnos se mezclan, digamos, la diversidad con… se mezcla la diversidad, sin más.

14
00:02:04,900 --> 00:02:08,039
reparto de problemas dentro de los grupos

15
00:02:08,039 --> 00:02:11,580
por reparto de problemas dentro de la síntesis del autor

16
00:02:11,580 --> 00:02:14,960
me refiero a ser humano

17
00:02:14,960 --> 00:02:17,159
conocimiento y realidad

18
00:02:17,159 --> 00:02:19,919
ética y política y Dios

19
00:02:19,919 --> 00:02:23,800
y dentro de cada grupo habría que elegir un responsable

20
00:02:23,800 --> 00:02:27,259
que sería el que mantendría la comunicación principalmente conmigo

21
00:02:27,259 --> 00:02:30,039
pues para mostrarme necesidades, problemas

22
00:02:30,039 --> 00:02:31,900
inquietudes, etcétera

23
00:02:31,900 --> 00:02:37,000
y me presentaría una actilla de las decisiones que hubiesen tomado ese día.

24
00:02:37,460 --> 00:02:48,000
En la sesión 2 empezaríamos el trabajo de investigación a través de la webgrafía y material diverso de aula, textos, libros.

25
00:02:48,900 --> 00:02:54,360
Trabajaríamos fundamentalmente a través de tablets y ordenadores evitando el uso de móviles en este momento.

26
00:02:54,360 --> 00:02:57,439
se aclararían dudas

27
00:02:57,439 --> 00:02:59,400
y ellos tendrían que pactar muy bien

28
00:02:59,400 --> 00:03:01,500
los límites de lo que ellos tienen

29
00:03:01,500 --> 00:03:03,620
que trabajar y cómo van a dar

30
00:03:03,620 --> 00:03:05,500
continuidad entre unos problemas

31
00:03:05,500 --> 00:03:06,240
y otros

32
00:03:06,240 --> 00:03:09,539
en la sesión 3 continuaríamos con este

33
00:03:09,539 --> 00:03:11,879
trabajo de asesoramiento, investigación

34
00:03:11,879 --> 00:03:13,719
y aclaración de dudas por mi parte

35
00:03:13,719 --> 00:03:15,479
y sería muy importante ya

36
00:03:15,479 --> 00:03:17,360
la redacción de su síntesis

37
00:03:17,360 --> 00:03:18,680
¿de acuerdo?

38
00:03:21,680 --> 00:03:25,050
en la sesión 4 cerrarían

39
00:03:25,050 --> 00:03:31,590
la síntesis de cada uno y una vez cerradas pasarían a reunirse en grupos distintos a

40
00:03:31,590 --> 00:03:36,650
los que han venido teniendo estos días porque se reunirían por problemas, se juntarían

41
00:03:36,650 --> 00:03:42,729
todos los de Dios, todos los del ser humano, etc. Una vez que han contrastado y puesto

42
00:03:42,729 --> 00:03:49,210
en común su información, el objetivo sería perfeccionarlo y mejorarlo para, terminada

43
00:03:49,210 --> 00:03:55,870
esta fase, volver al grupo inicial y poner en común la síntesis de los distintos problemas

44
00:03:55,870 --> 00:04:01,930
pensando ya en la forma que en la última sesión, en la sesión 5, le van a dar, que

45
00:04:01,930 --> 00:04:07,169
es la elaboración de la síntesis global del grupo uniendo los distintos problemas

46
00:04:07,169 --> 00:04:18,230
y realizando las correcciones que fuesen pertinentes. En la sesión 6 empezarían a planificar y

47
00:04:18,230 --> 00:04:25,490
Reconocer cómo elaborar y grabar un podcast y cómo hacerlo de la mejor forma posible.

48
00:04:26,129 --> 00:04:32,029
Y tendrían que planificar, hacer un diseño, una escaleta de quién va a hablar, cómo va a hablar, cuánto tiempo.

49
00:04:32,750 --> 00:04:41,850
El objetivo de este producto sería que fuese una síntesis resumen que pudiésemos tener después disponible como material de repaso y estudio.

50
00:04:42,389 --> 00:04:47,790
Teniendo eso en cuenta, pues ellos pueden planificar y diseñar diversos modelos.

51
00:04:48,230 --> 00:04:58,550
Y bueno, empezarían ya unas grabaciones en prueba para en la sesión 7 grabar los audios en espacios diversos para no interferir entre ellos.

52
00:04:58,550 --> 00:05:07,329
Y muy importante, tendría que producirse a lo largo de ese día, sino en la misma sesión de clase no ha podido ser posible porque surgiese algún problema,

53
00:05:07,449 --> 00:05:14,029
darles el plazo aproximado de ese día y poder colaborar con ellos en los problemas que puedan surgir para que los subiesen.

54
00:05:14,029 --> 00:05:25,149
En la última sesión, con todos los trabajos ya subidos, compartiríamos el trabajo en gran grupo para pasar a la coevaluación y evaluación por mi parte.

55
00:05:26,410 --> 00:05:36,189
Con propuestas elegiríamos él o los mejores podcast para mantenerlos ahí como ese material de repaso hasta final de curso.

56
00:05:36,189 --> 00:05:54,529
Y con esto pues quedaría explicada mi actividad 3. Paso ahora a raíces, que lo tengo aquí abierto. Bien, todavía lo tengo activo de la vez anterior.

57
00:05:54,529 --> 00:06:15,209
Bueno, yo aquí llego, es mi cuenta de raíces de Joaquín Rodrigo, aquí llego en alumnado, evaluación, evaluación, a ver, evaluación, a ver, alumnado, ya me he ido, alumnado, alumnado,

58
00:06:15,209 --> 00:06:20,810
seguimiento académico

59
00:06:20,810 --> 00:06:22,829
cuaderno de clase, parámetros

60
00:06:22,829 --> 00:06:24,269
bueno, pues nos vamos aquí

61
00:06:24,269 --> 00:06:26,790
estos son los parámetros

62
00:06:26,790 --> 00:06:28,769
que me pedía la actividad, ¿de acuerdo?

63
00:06:29,009 --> 00:06:30,970
que era control, tarea, ítems

64
00:06:30,970 --> 00:06:32,449
evaluables, les he puesto

65
00:06:32,449 --> 00:06:35,389
su abreviatura y el orden

66
00:06:35,389 --> 00:06:36,769
si yo quisiera

67
00:06:36,769 --> 00:06:38,730
yo tenía otras anteriormente

68
00:06:38,730 --> 00:06:40,310
que les cambié de nombre, pero bueno

69
00:06:40,310 --> 00:06:42,829
he puesto estos tres, no he borrado las anteriores

70
00:06:42,829 --> 00:06:44,550
que quiero añadirle

71
00:06:44,550 --> 00:06:46,290
una nueva categoría, pondría aquí la

72
00:06:46,290 --> 00:06:49,269
descripción, la abreviatura, si se trata

73
00:06:49,269 --> 00:06:51,709
de una categoría diaria, que puesto que

74
00:06:51,709 --> 00:06:55,110
no, el orden de presentación, bueno, pues

75
00:06:55,110 --> 00:06:57,449
así lo haría. En cuanto al modelo de

76
00:06:57,449 --> 00:07:00,790
calificación, pues era aquí donde se

77
00:07:00,790 --> 00:07:06,350
podía poner el modelo, ¿vale? Si me voy a

78
00:07:06,350 --> 00:07:08,370
segundo de la ESO, que es para lo que yo,

79
00:07:08,370 --> 00:07:21,509
a ver, había enlazado mi actividad, pues veremos que los controles tienen un peso de un 40%,

80
00:07:21,509 --> 00:07:24,370
las tareas de un 30% y los ítems evaluables de un 30%.

81
00:07:24,910 --> 00:07:29,370
No quise en este caso enlazar la actividad a segundo de bachillerato,

82
00:07:30,329 --> 00:07:36,350
porque bueno, ya se había cerrado y como es un poco más seria y la burocracia más importante,

83
00:07:36,350 --> 00:07:41,750
dije, bueno, lo pongo aquí en segundo de la ESO para no tener más problemas.

84
00:07:42,689 --> 00:07:49,069
Bien, y esto sería el cuaderno de clase que yo he elaborado en raíces

85
00:07:49,069 --> 00:07:51,930
con las ponderaciones pertinentes.

86
00:07:52,730 --> 00:07:56,449
Y por último me voy a ir a la actividad 5,

87
00:07:57,370 --> 00:08:02,089
que era la que pedía trabajar con espacios de actividades

88
00:08:02,089 --> 00:08:06,129
con distintos ritmos de aprendizaje de atención a la diversidad.

89
00:08:06,350 --> 00:08:20,769
Este era el título que tenía que llevar la diapositiva, la presentación, también la he realizado en mi espacio de EducaMadrid, este es mi nombre, el nombre de la materia y el nivel al que va dirigida.

90
00:08:21,329 --> 00:08:34,129
Bueno, pues mis actividades en este caso son tres que son obligatorias y están aquí, estaba la de repostaje y las dos voluntarias.

91
00:08:34,129 --> 00:08:46,190
La primera, que podemos ir viendo, es la que enlaza directamente, como podemos ver, a la Mediateca de EducaMadrid, donde aparecen las instrucciones.

92
00:08:46,809 --> 00:08:56,309
Se ve que es mi centro, que soy yo la persona y aquí había subido mi diapositiva con las instrucciones dirigidas a los alumnos,

93
00:08:56,309 --> 00:09:03,110
donde se les cuenta que deben realizar de forma obligada las tres primeras,

94
00:09:03,429 --> 00:09:10,169
que cuando realicen la primera, si superan la prueba, pueden pasar a la cuatro y a la cinco a su ritmo

95
00:09:10,169 --> 00:09:17,009
y sobre todo que lo importante es eso, que vayan a su ritmo de aprendizaje todo el tiempo.

96
00:09:17,009 --> 00:09:24,649
¿De acuerdo? Bueno, pues para empezar con una actividad tendrían que ver este vídeo,

97
00:09:24,649 --> 00:09:28,429
que es un vídeo introductorio al pensamiento de Santo Tomás,

98
00:09:28,509 --> 00:09:34,429
contando sus líneas generales, que yo actualmente vengo utilizando en el curso.

99
00:09:35,529 --> 00:09:36,570
Saltaríamos aquí.

100
00:09:39,149 --> 00:09:40,509
Bueno, veríamos aquí.

101
00:09:41,190 --> 00:09:51,659
Aquí los alumnos verían su vídeo sin ningún problema.

102
00:09:52,659 --> 00:09:58,320
Y, bueno, pues una vez visto el vídeo y que lo compara con otros pensadores,

103
00:09:58,320 --> 00:10:11,460
que lo contextualiza y que da lo más importante de los problemas, pues tendríamos que pasar a un CAJUT, ¿vale?

104
00:10:11,460 --> 00:10:21,659
En este caso he utilizado, porque yo tenía ya un CAJUT hecho desde el mismo curso, esperamos que se cargue.

105
00:10:23,279 --> 00:10:30,159
Bien, aquí está. Bueno, esta soy yo, Filo Carmen, ¿de acuerdo? No tengo, digamos, que cuenta oficial.

106
00:10:31,240 --> 00:10:37,659
sino que de EducaMadrid, sino que en este caso lo tengo hecho con mi correo personal.

107
00:10:37,659 --> 00:10:55,820
Bueno, este sería el cajón que yo he confeccionado, que está compuesto sobre todo de test con respuestas verdadero o falso o de opción múltiple.

108
00:10:55,820 --> 00:11:19,759
Lo he hecho utilizando algunas preguntas que yo tenía, basándome en otras en Torre de Babel, que es una web que tiene algún material confeccionado tipo test, pero no tan gráfico, tan visual y que bueno, yo he querido trasladar aquí porque la verdad es que me ha resultado muy motivador, muy motivante para ellos también y motivador para mí.

109
00:11:19,759 --> 00:11:38,980
Aunque, bueno, pues hay que utilizarlo con precaución porque a veces se basa más en competir que en aprender. Es el único pero. Bueno, pues ellos, empezaríamos aquí. Para empezar, les da a ellos un PIN que tienen que meter en su móvil.

110
00:11:38,980 --> 00:12:02,019
Se puede trabajar en forma clásica, individual, en equipo. Ellos mismos, si no dentro del aula, a través del teléfono móvil lo pueden hacer. Si trabajamos por equipos, pues te pide cómo. Bueno, pues si le damos a clásico, vemos el PIN que se va cargando y vemos que nos aparecerá en pantalla.

111
00:12:02,019 --> 00:12:27,299
Este es el pin que tendrían que ir poniendo los alumnos. Aquí les esperamos. Ellos van llegando con diferentes nombres que se irían dando. Es importante que los nombres que se den sean significativos para nosotros porque Cajuta al final hace una especie de puntuación que nosotros podemos utilizar muy bien como una nota de clase.

112
00:12:27,299 --> 00:12:40,340
Este sería el elemento, la herramienta con la que nosotros podríamos ver si los alumnos están preparados para bien pasar a la actividad 4 y 5 a su ritmo

113
00:12:40,340 --> 00:12:51,340
En nuestro diseño de actividades diferentes o bien tienen que ir al repostaje

114
00:12:51,340 --> 00:13:27,350
Bueno, si yo por ejemplo aquí cerrase sesión para demostrar mi autoría, pues en el Kahoot pondría mi correo personal que me aparece aquí, le daría mi clave de acceso y le daría iniciar sesión y ya estaría cargando mi Kahoot de acuerdo que soy yo, ves perfil, bueno.

115
00:13:27,509 --> 00:13:34,289
pues tengo aquí estos dos cajos, San Agustín y Santo Tomás,

116
00:13:34,929 --> 00:13:37,789
que es el que me interesaría trabajar en este momento.

117
00:13:38,889 --> 00:13:45,710
¿De acuerdo? Bueno, pues muy bien, pues ya estamos en la actividad 3.

118
00:13:45,990 --> 00:13:49,590
Imaginemos que no lo hemos pasado, pues me voy a repostaje.

119
00:13:50,070 --> 00:13:55,690
¿Qué he hecho en repostaje? Pues en este caso les he vuelto a enlazar un vídeo,

120
00:13:55,690 --> 00:13:59,509
pero que va mucho más lento

121
00:13:59,509 --> 00:14:03,909
y en la exposición de los hechos

122
00:14:03,909 --> 00:14:06,570
y del pensamiento de Santo Tomás

123
00:14:06,570 --> 00:14:11,190
y que es un resumen fácil

124
00:14:11,190 --> 00:14:12,629
podemos ver

125
00:14:12,629 --> 00:14:14,409
tiene un nivel de dificultad menor

126
00:14:14,409 --> 00:14:15,549
para aquellos alumnos

127
00:14:15,549 --> 00:14:17,269
que no hubiesen alcanzado

128
00:14:17,269 --> 00:14:20,970
o que no hubiesen superado

129
00:14:20,970 --> 00:14:21,789
el pleno de este bajo

130
00:14:21,789 --> 00:14:23,970
bueno, vemos además

131
00:14:23,970 --> 00:14:40,029
que escribe mucho más algunos aspectos para que así además de escuchado puedan ir viendo literalmente sus vías y su pensamiento.

132
00:14:43,370 --> 00:14:52,649
Podrían ir viéndolo, escuchándolo, leyéndolo en este caso y bueno, se supone que con el repostaje podrían volver a hacer su cajut y superarlo.

133
00:14:52,649 --> 00:15:05,850
Y por último tendríamos las dos actividades voluntarias que tendría que trabajar cada uno a su ritmo. Aquí en la 4 he puesto un icono de una hojita de papel porque se trata de un texto.

134
00:15:05,850 --> 00:15:13,809
Lo que he hecho para que trabaje en un texto y un poco también que sea más gráfico y visual

135
00:15:13,809 --> 00:15:18,429
Ha sido también en este caso enlazarlo a la mediateca

136
00:15:18,429 --> 00:15:25,730
Ha sido hacerlo en forma de presentación y enlazarlo a la mediateca de EducaMadrid

137
00:15:25,730 --> 00:15:34,190
En este caso la actividad 4 sería el análisis de las vías tomistas para demostrar la existencia de Dios

138
00:15:34,190 --> 00:15:46,190
Y el objetivo es que el alumno debe extraer el razonamiento básico de cada una de las vías tomistas para demostrar su existencia, es decir, el argumento o el razonamiento del texto.

139
00:15:46,190 --> 00:16:08,090
Para ello bien podrían subrayarlo aquí, descargar la presentación, subrayarlo, destacarlo y volverme a enviar o hacerlo en un documento de texto o hacerlo en su cuaderno literalmente que tal vez es una de las mejores opciones porque está muy bien también que escriban.

140
00:16:08,090 --> 00:16:26,990
Pero bueno, en principio estaría muy bien también que lo subrayaran. Tendríamos la primera vía, puesto letra grandecita, me ha parecido que es más atractivo así el texto, les he puesto una separación de atención a la diversidad, de 1,5, tercera vía, cuarta y quinta.

141
00:16:26,990 --> 00:16:47,669
Y bueno, pues así trabajarían esta actividad y volveríamos a nuestra diapositiva donde ya nos quedaría volver a la meta. En este caso, la meta es una actividad que también yo había trabajado durante este curso el año pasado.

142
00:16:47,669 --> 00:16:58,629
Me inicié en la elaboración de algún cuestionario dentro del aula virtual y lo que he hecho ha sido enlazarla.

143
00:16:59,250 --> 00:17:03,830
He aprendido además porque he utilizado el banco de preguntas.

144
00:17:04,009 --> 00:17:15,470
Lo he descargado de mi aula, que la tengo aquí, que esta es mi aula habitual, para cargarla en el aula del curso de competencia digital docente.

145
00:17:15,470 --> 00:17:56,700
Y bueno, pues he hecho una importación, exportación de la parte que me tocaba, de las preguntas, aquí preguntas, a ver, bueno, a través del banco de preguntas, lo que hice fue, aquí es como se crean preguntas, se puede utilizar el banco de preguntas o se puede hacer preguntas nuevas.

146
00:17:56,700 --> 00:18:10,059
Bueno, aquí es donde se han metido todos los datos. El tipo 3 que he hecho son 20 preguntas. Cada una vale 0.50. Los errores restan 0.25.

147
00:18:10,059 --> 00:18:33,799
Y, a ver, aquí aparece bien claramente lo que estaba contando, ¿vale? Cada pregunta vale 0.50, los errores restan 0.25, son de opción múltiple. Aquí aparece la pregunta que aparecería, pues, no, en este caso me habría equivocado.

148
00:18:33,799 --> 00:18:53,240
Hay dos intentos y bueno, no he encontrado ahora cómo lo he hecho, pero lo que ha sido, ha sido que me descargue el banco de preguntas de la mía, lo exporté y luego lo importé en el curso de competencia digital docente.

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Varias preguntas y, bueno, pues claro, eso me ahorró mucho el trabajo. Esto además sería muy interesante porque ya directamente la nota que hubiese sacado el alumno, pues podríamos directamente pasarla a su cuaderno de notas en Raíces, por ejemplo, o sencillamente mantenerla en el aula virtual.

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Y bueno, pues espero haber clarificado la autoría y los diferentes aspectos que se pedían. Muchas gracias y aquí termina mi grabación.