1 00:00:01,649 --> 00:00:08,269 En cuanto a la tipología del alumnado en nuestro centro, contamos en este momento con 2 00:00:08,269 --> 00:00:15,109 392 alumnos matriculados, en diferentes culturas y que conviven en la diversidad, enriqueciéndose 3 00:00:15,109 --> 00:00:20,870 y enriqueciéndonos mutuamente, cuyas familias durante los últimos años han decidido apostar 4 00:00:20,870 --> 00:00:26,309 por la escuela pública. De tal forma que, en plena crisis económica y de natalidad, 5 00:00:26,309 --> 00:00:33,530 el colegio ha ido aumentando su ratio y hemos pasado a ser línea 2 completa, solo hace un par de años. 6 00:00:38,329 --> 00:00:44,450 Como dato curioso, decir que convivimos 21 nacionalidades en el colegio en este momento. 7 00:00:45,350 --> 00:00:51,750 La relación familia-escuela es buena y año tras año tomamos medidas para intentar mejorarlo. 8 00:00:51,750 --> 00:01:03,509 El clima de convivencia, tanto dentro como fuera del aula y del centro, es favorable y estamos continuamente trabajando en ello, junto a todos los sectores de la comunidad educativa. 9 00:01:09,109 --> 00:01:12,790 ¿Y cómo agrupamos al alumnado cuando se matricula en nuestro centro? 10 00:01:13,310 --> 00:01:18,129 Los diversos criterios de agrupamiento que adopta el centro son muy importantes para nosotros. 11 00:01:18,129 --> 00:01:33,890 Creemos que utilizar un único modelo de agrupamiento con independencia de la diversidad de características del conjunto de alumnos y de las actividades que se realizan limita el potencial enriquecedor en el proceso educativo que dura desde los 3 a los 11 años. 12 00:01:33,890 --> 00:01:40,349 La diversidad de agrupamientos a lo largo de este proceso cumple dos objetivos esenciales. 13 00:01:40,810 --> 00:01:46,930 Proporcionar una mejor adecuación de las actividades escolares en el proceso de enseñanza-aprendizaje 14 00:01:46,930 --> 00:01:53,870 y constituye un instrumento de adecuación metodológica a las necesidades de nuestros alumnos y nuestro contexto. 15 00:01:54,849 --> 00:02:00,629 La selección de los diversos tipos de agrupamiento que se van a articular atiende a los siguientes principios. 16 00:02:00,629 --> 00:02:05,430 Parte del modelo educativo de centro que he estado exponiendo previamente 17 00:02:05,430 --> 00:02:11,169 Responde a las posibilidades y recursos materiales y humanos del centro en cada curso escolar 18 00:02:11,169 --> 00:02:17,009 Es suficientemente flexible para realizar adecuaciones puntuales en ciertas actividades 19 00:02:17,009 --> 00:02:23,810 Se basa en la observación real de nuestros alumnos y en la predicción de sus necesidades para el próximo año 20 00:02:23,810 --> 00:02:29,789 Y mantiene una estrecha relación con la naturaleza interdisciplinar de las actividades o áreas 21 00:02:30,590 --> 00:02:36,310 Los criterios de distribución del alumnado por aulas obedecen a un análisis sistemático 22 00:02:36,310 --> 00:02:42,189 que recoge aspectos de debate tan importantes como el punto de partida de los alumnos al 23 00:02:42,189 --> 00:02:47,750 llegar al inicio de un ciclo o de cada curso escolar, las peculiaridades educativas del 24 00:02:47,750 --> 00:02:51,949 centro, la naturaleza de las actividades y algunos más. 25 00:02:52,590 --> 00:02:56,870 La entrada del alumnado en el primer ciclo de educación infantil con tres años se hace 26 00:02:56,870 --> 00:02:59,449 con arreglo a los siguientes criterios. 27 00:02:59,789 --> 00:03:03,729 orden alfabético, paridad de sexo, niños y niñas. 28 00:03:04,210 --> 00:03:09,210 En el supuesto de gemelos o mellizos, hasta el curso pasado se situaban en diferentes aulas 29 00:03:09,210 --> 00:03:15,090 para fomentar su autonomía, pero desde el año pasado la familia puede solicitar 30 00:03:15,090 --> 00:03:17,810 que estén los dos en la misma aula y se concede. 31 00:03:18,750 --> 00:03:22,270 También consideramos la diversidad cultural en ambas aulas 32 00:03:22,270 --> 00:03:27,830 y la decisión excepcional de un cambio de grupo la tomaría exclusivamente el equipo de ciclo, 33 00:03:27,830 --> 00:03:35,289 el equipo docente con el visto bueno de la dirección. A nivel general de centro, el grupo 34 00:03:35,289 --> 00:03:41,050 clase se determina en función de la edad del alumnado y en casos excepcionales de desfase 35 00:03:41,050 --> 00:03:47,729 curricular, por ejemplo, cuando vienen de otro sistema educativo en mitad del curso. Se determina 36 00:03:47,729 --> 00:03:53,430 su inclusión dentro de un ciclo o curso dependiendo de la normativa que haya en ese momento y siempre 37 00:03:53,430 --> 00:03:59,129 consultando inspección educativa. A nivel concreto y a la hora de trabajar dentro de un aula, 38 00:03:59,129 --> 00:04:04,930 podemos considerar que existen diferentes tipos de agrupamiento, trabajo individual, trabajo en 39 00:04:04,930 --> 00:04:10,729 parejas, trabajo en pequeño grupo, trabajo en grupo coloquial de debate o el gran grupo. Al 40 00:04:10,729 --> 00:04:16,110 igual que con los criterios metodológicos, adoptar una forma determinada de agrupamiento en un momento 41 00:04:16,110 --> 00:04:22,449 dado en el aula depende del maestro que está desarrollando la actividad o la asignatura que 42 00:04:22,449 --> 00:04:28,230 se intenta conseguir. Estas agrupaciones más concretas quedan recogidas en las programaciones 43 00:04:28,230 --> 00:04:34,930 de aula de cada docente cada curso escolar. Las agrupaciones de los alumnos pueden cambiar al 44 00:04:34,930 --> 00:04:39,689 finalizar la etapa de educación infantil y al inicio de cualquier curso escolar, siempre que 45 00:04:39,689 --> 00:04:44,970 el equipo docente lo considere oportuno al finalizar el anterior. En todos los casos, 46 00:04:45,290 --> 00:04:50,670 en la distribución se considerarán los criterios que hemos establecido anteriormente. En cuanto a 47 00:04:50,670 --> 00:04:56,009 los criterios para regular la continuidad de un tutor con un grupo de alumnos, se determina en 48 00:04:56,009 --> 00:05:01,550 educación infantil, por tratarse de un referente básico en el aprendizaje y proceso de maduración 49 00:05:01,550 --> 00:05:07,569 de los alumnos, se prioriza la continuidad de la tutora durante los tres cursos y en educación 50 00:05:07,569 --> 00:05:13,689 primaria, aunque la normativa al 11 contempla la posibilidad de cambiar cada curso de tutor, 51 00:05:14,110 --> 00:05:20,389 se procurará la continuación del tutor durante dos cursos escolares, siempre dependiendo de los 52 00:05:20,389 --> 00:05:24,769 recursos humanos que tengamos. Independientemente de la anterior se 53 00:05:24,769 --> 00:05:28,670 puede optar por diferentes cambios y ser flexibles.