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00:00:00,820 --> 00:00:05,759
Buenas tardes, mi nombre es María Cordero Cid, soy profesora de inglés del IES Blas de Otero, de Naluche,

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00:00:06,459 --> 00:00:10,859
aunque esta actividad la realicé en el curso 19-20 en el Instituto Vallecas I.

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00:00:12,179 --> 00:00:20,780
Se trata de un instituto STEM y en este caso concreto las alumnas de cuarto de la ESO participaban de un proyecto de móviles

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00:00:20,780 --> 00:00:24,460
en el que no tenían libros de texto y tenían tablets.

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00:00:24,460 --> 00:00:30,219
entonces estaban muy acostumbrados a trabajar de forma digital y con diferentes herramientas

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00:00:30,219 --> 00:00:35,020
el aula contaba con una pizarra digital, un ordenador del profesor, las tablets de todos los alumnos

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00:00:35,020 --> 00:00:38,960
y además estábamos acostumbrados a trabajar con herramientas como click control

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00:00:38,960 --> 00:00:42,700
en este caso se trata de un escape room que realicé en Halloween

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00:00:42,700 --> 00:00:48,240
para el cual se necesitaban ciertas aplicaciones que obviamente los alumnos tuvieron que descargar

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00:00:48,240 --> 00:00:54,219
previamente en sus tablets, la actividad se realizó en un día, en una sesión de 50 minutos

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00:00:54,219 --> 00:00:58,659
tenían 40 minutos para resolver todos los enigmas, que tenían diferentes pruebas.

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00:00:59,299 --> 00:01:05,840
Este tipo de metodologías de gamificación hacen que el alumno tenga un rol muy activo.

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00:01:06,400 --> 00:01:11,739
Tienen que, aparte de dividirse en equipos y trabajar de forma coordenada y colaborativa,

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00:01:11,739 --> 00:01:17,200
tienen que realizar muchas actividades diferentes y tienen que trabajar bajo presión

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00:01:17,200 --> 00:01:18,739
y resolver muchos tipos de problemas diferentes.

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00:01:18,739 --> 00:01:24,319
diferentes. El profesor sin embargo es un mero guía de todas estas actividades y el

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00:01:24,319 --> 00:01:29,640
que evalúa posteriormente. Al inicio de la actividad veían un vídeo y después dividió

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00:01:29,640 --> 00:01:33,859
los cuatro equipos que ya había creado atendiendo las diferentes habilidades, tenían que resolver

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una serie de enigmas. A cada equipo se le daba un QR que les llevaría a resolver una

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00:01:37,959 --> 00:01:43,399
actividad diferente con códigos numéricos, con crutigramas, con live worksheets y además

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00:01:43,399 --> 00:01:47,619
también estos QRs llevaban herramientas digitales que podían utilizar para resolver

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00:01:47,620 --> 00:01:52,620
estos enigmas, aportándoles así mucha información sobre herramientas online que pueden utilizar

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00:01:53,160 --> 00:01:58,500
en su día a día. La última prueba les llevaba a un código con el que podrían abrir una

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00:01:58,500 --> 00:02:04,340
caja que contenía el premio final, obviamente basado en la temática de Halo. Aquí podemos

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00:02:04,340 --> 00:02:10,580
ver todos los materiales que se utilizaron, desde tablets al ordenador y la pizarra, diferentes

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00:02:10,580 --> 00:02:17,180
websites y cosas materiales como los candados o las cajas. Este tipo de actividades son

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00:02:17,180 --> 00:02:21,020
muy útiles para trabajar en equipo, como ya he dicho, y el aprendizaje colaborativo

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00:02:21,020 --> 00:02:28,300
y para facilitar la cohesión de grupo. Cabe decir que en la siguiente sesión se evaluaban

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00:02:28,300 --> 00:02:32,620
las diferentes actividades, se corregían, se resolvían las dudas y evaluábamos de

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00:02:32,620 --> 00:02:40,939
forma autoevaluación, cada alumno evaluaba su participación y la de su evaluación participando

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00:02:40,939 --> 00:02:47,620
en la co-evaluación. Además de ello, poder trabajar diferentes habilidades propias del idioma

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00:02:47,620 --> 00:02:51,460
y otras habilidades y otras competencias clave.