1 00:00:00,000 --> 00:00:16,920 Hola, en este vídeo para el Área 2 voy a presentar cuatro contenidos digitales educativos que utilizo en mi práctica docente en la materia de inglés que sirve tanto para primero de la ESO como segundo de la ESO sección bilingüe. 2 00:00:17,500 --> 00:00:23,120 Todos estos materiales están integrados en el aula virtual de EducaMadrid garantizando un entorno seguro y accesible. 3 00:00:23,120 --> 00:00:30,379 Además, estos recursos han sido seleccionados y secuenciados atendiendo los criterios de evaluación del currículo oficial de la Comunidad de Madrid 4 00:00:30,379 --> 00:00:35,579 Buscando de forma progresiva potenciar tanto la competencia lingüística como la competencia digital de alumnado 5 00:00:35,579 --> 00:00:45,600 Empiezo en Empieza, como mostré en el Área 1 y bueno, ya está el aula virtual abierta porque me he conectado hace muy poquito 6 00:00:45,600 --> 00:00:50,399 y entonces el primer recurso que voy a mostrar es de creación propia 7 00:00:50,399 --> 00:00:57,460 y es un set de flashcards de vocabulario para la adquisición de vocabulario 8 00:00:57,460 --> 00:01:01,899 entonces en todas las unidades se puede encontrar una carpeta que pone Grammar y Vocabulary 9 00:01:01,899 --> 00:01:06,260 y en cada subcarpeta pues el material correspondiente 10 00:01:06,260 --> 00:01:08,500 en este caso por ejemplo enseñaré este mismo 11 00:01:08,500 --> 00:01:16,709 y bueno pues antes de comenzar a enseñar lo que ofrece 12 00:01:16,709 --> 00:01:27,150 Me gustaría mencionar que, como se observa en la parte inferior, el recurso incluye mi autoría y una licencia de Creative Commons. 13 00:01:29,159 --> 00:01:41,540 Procedo a enseñar lo que ofrecen las flashcards y, bueno, están diseñadas con la intención de cumplir con las pautas del DUA, el diseño universal para el aprendizaje, y asegurar así la accesibilidad. 14 00:01:41,540 --> 00:01:50,400 Cada tarjeta ofrece múltiples formas de representación del término en inglés, su significado, la transcripción fonética y un soporte visual mediante imagen. 15 00:01:50,400 --> 00:02:11,960 Además, siempre mientras explico este vocabulario proyectándolo en la pizarra digital, siempre me gusta añadir ejemplos para que los alumnos también puedan proponer los suyos y así la adquisición de vocabulario sea más competente. 16 00:02:11,960 --> 00:02:34,740 El segundo recurso también es de creación propia y es una presentación teórica sobre las estructuras condicionales, entonces me meto en el mismo grupo y selecciono la unidad 8 que es donde se encuentra la teoría de los condicionales. 17 00:02:34,740 --> 00:02:43,439 Como podéis ver, las carpetas están vacías y es por el tema del peso de estas, tanto de las flashcards del vocabulario como la teoría de los condicionales. 18 00:02:44,039 --> 00:02:59,120 Es un link que me lleva a Canva. Sí que es verdad que, bueno, este link, al estar dentro del aula virtual, los alumnos simplemente acceden para poder tener acceso a, para ver. 19 00:02:59,120 --> 00:03:06,120 A mí me sale la opción de editar, pero porque al fin y al cabo lo he creado yo, pero ellos simplemente lo verían. 20 00:03:06,379 --> 00:03:10,680 ¿Por qué lo comparto como enlace? Porque es interactivo. 21 00:03:13,310 --> 00:03:29,409 ¿Cómo veo yo que es interactivo? En la última parte, aquí está, en Let's Practice, pues básicamente se les pone un ejercicio interactivo, 22 00:03:29,409 --> 00:03:35,849 de tal forma que ellos simplemente tienen que darle a siguiente y se le aparece, por ejemplo, una oración. 23 00:03:36,389 --> 00:03:44,550 Y ellos, antes de continuar, tienen que ser capaces de decirlo con ayuda de los apuntes o sin la ayuda de estos. 24 00:03:46,979 --> 00:03:48,659 Por ejemplo, este. 25 00:03:48,659 --> 00:03:52,759 You leave an ice cube out on the kitchen counter in July. 26 00:03:53,599 --> 00:03:59,000 So, the answer, la respuesta sería, if you leave an ice cube in the sun, it melts. 27 00:03:59,000 --> 00:04:05,219 Esta por ejemplo lo dirían y le darían a siguiente para comprobar lo que dicen. 28 00:04:06,360 --> 00:04:18,839 De esta manera pues se agiliza esta nueva adquisición de estos nuevos contenidos 29 00:04:18,839 --> 00:04:26,160 y sobre todo les permite estudiar de una manera más autónoma 30 00:04:26,160 --> 00:04:48,980 Así como tercer contenido también de creación propia y para trabajar la interactividad y la evaluación formativa, diseñé un ejercicio interactivo con H5P integrado en el banco de contenidos, que se puede encontrar también en el tercer trimestre, en la unidad 10, que es donde estaban trabajando el reporter speech, porque el contenido va de eso, entonces sería este. 31 00:04:48,980 --> 00:04:53,420 y como sabemos que es de creación propia 32 00:04:53,420 --> 00:04:55,620 pues nos vamos a configuración 33 00:04:55,620 --> 00:04:57,899 está aquí 34 00:04:57,899 --> 00:05:00,939 y en el banco de contenidos 35 00:05:00,939 --> 00:05:05,160 vemos que la autoría es mía 36 00:05:05,160 --> 00:05:07,480 y ya está 37 00:05:07,480 --> 00:05:14,459 entonces sí que es verdad que al ser un recurso 38 00:05:14,459 --> 00:05:19,329 me he salido, un momento por favor 39 00:05:19,329 --> 00:05:42,759 Al ser un recurso que trabaja el Reporter Speech con oraciones para que los alumnos cambien las oraciones en vez del estilo directo al estilo indirecto, puede haber diferentes matices que vamos a ver. 40 00:05:42,759 --> 00:05:46,920 Por ejemplo, con el ejemplo de una alumna. 41 00:05:48,339 --> 00:05:54,860 Puse la opción de que tuvieran tantos intentos como necesitaran. 42 00:05:56,819 --> 00:06:01,160 Y aquí podemos ver la respuesta correcta y el intento de respuesta. 43 00:06:02,699 --> 00:06:11,060 Así también no solamente se dan cuenta en lo que han fallado, sino en por qué han fallado y cómo pueden mejorar. 44 00:06:11,060 --> 00:06:19,860 Como por ejemplo esto, no es solamente que esto es un despiste porque en vez de una G ha puesto una H. 45 00:06:21,639 --> 00:06:27,759 Aquí sí que está mal porque no ha puesto el tiempo verbal correspondiente. 46 00:06:28,339 --> 00:06:31,899 Pero bueno, es un ejercicio para que ellos practiquen. 47 00:06:32,139 --> 00:06:37,279 No es penalizable en el sentido de que no le va a afectar a la nota final 48 00:06:37,279 --> 00:06:45,399 porque considero que es un ejercicio de clase para poder, o bueno, en este caso para poder, sí, para practicar los contenidos. 49 00:06:51,389 --> 00:06:57,990 Por último, me gustaría presentar un contenido adaptado a partir de la obra de un tercero. 50 00:06:58,329 --> 00:07:06,769 Y es un juego interactivo de gamificación sobre la temática de Halloween, para trabajar la comprensión lectora de forma lúdica. 51 00:07:06,769 --> 00:07:12,110 entonces es un enlace a Genelec ya que es interactivo y bueno lo elabore con Canva 52 00:07:12,110 --> 00:07:17,970 adaptando los retos para adecuarlos al nivel curricular real de mis grupos 53 00:07:17,970 --> 00:07:19,410 tanto del primero como del segundo 54 00:07:19,410 --> 00:07:25,449 como se evidencia en la pantalla he incluido el reconocimiento de la autora 55 00:07:25,449 --> 00:07:30,870 y además la mención a la autora 56 00:07:30,870 --> 00:07:36,839 y el reconocimiento explícito de la autora 57 00:07:36,839 --> 00:07:39,040 de la obra original 58 00:07:39,040 --> 00:07:41,939 respetando así la propiedad intelectual 59 00:07:41,939 --> 00:07:46,379 entonces bueno, serían 10 retos 60 00:07:46,379 --> 00:07:50,459 y de tal forma que al proyectarlos en la pizarra 61 00:07:50,459 --> 00:07:52,100 los alumnos en grupos 62 00:07:52,100 --> 00:07:56,259 y con una hoja en blanco 63 00:07:56,259 --> 00:08:05,339 o una pizarra pequeña harían la respuesta, de tal forma que los tres primeros en tenerlo correcto 64 00:08:05,339 --> 00:08:13,379 elegirían un caldero y cada uno tiene una puntuación, pueden obtener más dos o menos dos o más uno, 65 00:08:13,379 --> 00:08:20,199 de tal forma que luego en la pizarra se hace un recuento del ganador, así se vuelve. 66 00:08:20,199 --> 00:08:22,800 este sería otro por ejemplo 67 00:08:22,800 --> 00:08:24,000 que es un 68 00:08:24,000 --> 00:08:25,279 esto es un anagrama 69 00:08:25,279 --> 00:08:26,420 el mismo procedimiento 70 00:08:26,420 --> 00:08:27,759 los tres primeros 71 00:08:27,759 --> 00:08:28,660 por orden de 72 00:08:28,660 --> 00:08:32,080 por el grupo que sea más rápido 73 00:08:32,080 --> 00:08:33,440 pues tendrá más preferencia 74 00:08:33,440 --> 00:08:36,259 y hasta llegar al último 75 00:08:36,259 --> 00:08:37,799 que sería un crack de code 76 00:08:37,799 --> 00:08:39,539 y no sé que acaba de pasar 77 00:08:39,539 --> 00:08:43,519 de esta manera 78 00:08:43,519 --> 00:08:45,100 bueno ahora mismo 79 00:08:45,100 --> 00:08:47,159 como podéis ver 80 00:08:47,159 --> 00:08:49,899 si consigo darle aquí 81 00:08:49,899 --> 00:08:50,980 eso es 82 00:08:50,980 --> 00:08:52,139 está ocultado 83 00:08:52,139 --> 00:09:02,460 porque ya no es Halloween y de esta manera podemos rehusarlo mis compañeros de departamento y yo con otros grupos. 84 00:09:05,799 --> 00:09:07,620 Y esto es todo. 85 00:09:08,820 --> 00:09:15,080 Con esta muestra evidencio una gestión de contenidos digitales variada, interactiva y accesible 86 00:09:15,080 --> 00:09:20,100 y respetuosa con los derechos de autor, perfectamente alineada con las exigencias del nivel B. 87 00:09:20,840 --> 00:09:21,419 Muchas gracias.