1
00:00:00,000 --> 00:00:08,500
Passamos agora a ese segundo momento do programa, que non é outro que o da conferencia principal.

2
00:00:09,000 --> 00:00:19,000
A conferencia principal leva por título a cooperación entre familia e escola e seu potencial educativo.

3
00:00:20,000 --> 00:00:30,000
Temos o honro de contar con nosa para dictar a dicha conferencia ao professor,

4
00:00:31,000 --> 00:00:35,000
Dr. Don Gerardo Me.

5
00:00:36,000 --> 00:00:41,000
É doctor en Ciências Económicas pola Universidade Autónoma de Madrid.

6
00:00:41,500 --> 00:00:46,000
É catedrático de Sociologia do Departamento de Sociologia da Universidade Autónoma.

7
00:00:46,000 --> 00:00:53,000
Tiene unha dilatada experiencia internacional de cooperación con universidades,

8
00:00:53,500 --> 00:00:57,000
con centros de investigación no ámbito da sociologia.

9
00:00:58,000 --> 00:01:02,000
E tamén tiene experiencia na gestión.

10
00:01:02,500 --> 00:01:12,000
Tiene sido vicedecano de Relacións Internacionales da Facultad de Ciências Económicas e Empresariales da Universidade Autónoma de Madrid.

11
00:01:12,000 --> 00:01:18,000
É director do Departamento de Sociologia da Universidade Autónoma.

12
00:01:19,000 --> 00:01:25,000
Sobre todo me interesa destacar a súa condición de experto en Sociologia da Familia.

13
00:01:26,000 --> 00:01:39,000
Se vos recordan, os que son abonados e cuña presencia agradecemos por sú fidelidade a participar nestes encuentros,

14
00:01:39,000 --> 00:01:48,000
el año pasado entregamos entre las publicaciones cedidas generosamente por algúnas instituciones,

15
00:01:49,000 --> 00:01:57,000
entregamos un libro cuyo título é Padres e Hijos en la España Actual.

16
00:01:58,000 --> 00:02:07,000
É un estudio promovido por la Fundación La Caixa cuya autor é precisamente o nosso conferenciante de hoy.

17
00:02:08,000 --> 00:02:14,000
Pero además tiene otras publicaciones que avalan sú condición de experto en Sociologia da Familia,

18
00:02:15,000 --> 00:02:19,000
condición que ustedes van a poder comprobar a lo largo de sús palabras.

19
00:02:20,000 --> 00:02:26,000
Por ejemplo, é autor del libro, en colaboración con Julio Iglesias Dussel,

20
00:02:27,000 --> 00:02:32,000
La Política Familiar en España, editado por Ariel de Barcelona.

21
00:02:32,000 --> 00:02:38,000
Tambén La Postmodernización de la Familia Española, editado por Acento.

22
00:02:40,000 --> 00:02:50,000
E o libro al que antes he aludido, Relaciones entre Padres e Hijos en la España de hoy,

23
00:02:51,000 --> 00:02:55,000
dentro de la colección de estudios sociales promovida por la Fundación La Caixa.

24
00:02:56,000 --> 00:03:01,000
Por tanto, tenemos un experto que desde o ponto de vista das evidências,

25
00:03:02,000 --> 00:03:04,000
que é un elemento que queremos sempre tomar en consideración,

26
00:03:05,000 --> 00:03:07,000
é dicir, ¿qué nos dicen as evidências empíricas?

27
00:03:08,000 --> 00:03:11,000
Non somente as opinións e as reflexións, que son moi importantes,

28
00:03:12,000 --> 00:03:13,000
mas tem de ser complementadas por as evidências.

29
00:03:14,000 --> 00:03:18,000
¿Qué nos dicen as evidências empíricas sobre as posibilidades de cooperación entre familia e escola,

30
00:03:19,000 --> 00:03:20,000
neste caso, do lado da Sociologia?

31
00:03:21,000 --> 00:03:27,000
Ele nos irá a ilustrar sobre este mundo apasionante e decisivo

32
00:03:28,000 --> 00:03:31,000
para o logro de unha melhor educación das novas generacións.

33
00:03:32,000 --> 00:03:36,000
Tiene, portanto, a palabra o Dr. Meir.

34
00:03:39,000 --> 00:03:41,000
Moitas gracias, presidente.

35
00:03:42,000 --> 00:03:45,000
Eu tamén tenho que começar, como os ponentes anteriores,

36
00:03:45,000 --> 00:03:50,000
agradecendo, en primer lugar, a súa presencia aquí esta mañana,

37
00:03:51,000 --> 00:03:55,000
así como a de los internautas a través de la red,

38
00:03:56,000 --> 00:04:00,000
así como al presidente del Consejo Escolar por haberme invitado

39
00:04:01,000 --> 00:04:03,000
a difundir os resultados de mi trabajo,

40
00:04:04,000 --> 00:04:07,000
puesto que o nosso trabalho, o dos investigadores,

41
00:04:08,000 --> 00:04:09,000
moitas veces é moi solitario,

42
00:04:10,000 --> 00:04:13,000
aunque analizamos a sociedade e perguntamos a la gente,

43
00:04:13,000 --> 00:04:16,000
portanto, logo, a hora de analizar os resultados,

44
00:04:17,000 --> 00:04:19,000
estamos sós frente ao ordenador e frente á mesa

45
00:04:20,000 --> 00:04:23,000
e non sabemos se os resultados aos que logramos

46
00:04:24,000 --> 00:04:25,000
son realmente de interés ou non.

47
00:04:26,000 --> 00:04:31,000
Portanto, a invitarnos a sair da universidade e do nosso Torre de Marfil

48
00:04:32,000 --> 00:04:37,000
sempre é agradável e é un reconocimento á labor que hemos realizado.

49
00:04:38,000 --> 00:04:39,000
Ben, sem demorarme máis,

50
00:04:40,000 --> 00:04:45,000
vou iniciar a conferencia a que me han invitado

51
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
e a conferencia vai avançar

52
00:04:49,000 --> 00:04:53,000
con o que ha dito o director general anteriormente,

53
00:04:54,000 --> 00:04:59,000
ou con o análisis que ha feito o director general anteriormente,

54
00:05:00,000 --> 00:05:05,000
no sentido de que, bueno, no ámbito da pedagogía,

55
00:05:05,000 --> 00:05:11,000
cando se revisa a literatura sobre a relación entre escola e familia,

56
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
pois hai un tema dominante, un diagnóstico predominante

57
00:05:17,000 --> 00:05:21,000
que viene a dizer que hai un processo de perdida

58
00:05:22,000 --> 00:05:24,000
da capacidade socializadora da familia,

59
00:05:25,000 --> 00:05:31,000
uns profundos cambios sociais que llevan a esa perdida

60
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
de capacidade socializadora

61
00:05:34,000 --> 00:05:37,000
e, consecuência, unha sobrecarga de demandas

62
00:05:38,000 --> 00:05:45,000
ás centros educativos que facen que isto se sientan desbordados

63
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
e, na medida en que se sienten desbordados,

64
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
punde o desánimo entre o professorado

65
00:05:53,000 --> 00:05:59,000
e a función educativa dos centros, ou o enseñante,

66
00:05:59,000 --> 00:06:04,000
perde calidad en algunos casos.

67
00:06:05,000 --> 00:06:07,000
Bueno, hasta que punto isto é real?

68
00:06:08,000 --> 00:06:11,000
Este diagnóstico responde á realidad.

69
00:06:12,000 --> 00:06:19,000
As familias están deixando realmente de educar aos seus filhos,

70
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
se está perdendo capacidade socializadora,

71
00:06:23,000 --> 00:06:25,000
por formularlo en outros términos, a familia.

72
00:06:25,000 --> 00:06:29,000
O que se pode facer para solventar os problemas

73
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
que tiñe a familia?

74
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
Estas son as tres grandes cuestiones,

75
00:06:36,000 --> 00:06:37,000
ou, máis bem, os tres grandes ámbitos

76
00:06:38,000 --> 00:06:42,000
sobre os que va a versar mi intervención desta mañana.

77
00:06:44,000 --> 00:06:49,000
Ben, entón, a tesis, o diagnóstico sobre as relacións

78
00:06:50,000 --> 00:06:54,000
entre a familia e a escola e a dinámica de as familias

79
00:06:55,000 --> 00:07:00,000
que se hace desde, ben, unha buena parte de la pedagogía

80
00:07:01,000 --> 00:07:03,000
e que está recogida tamén en a sensibilidad

81
00:07:04,000 --> 00:07:08,000
de nosos gestores políticos, como hemos podido observar,

82
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
é que, como se dixe anteriormente,

83
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
se a función do colegio era enseñar

84
00:07:15,000 --> 00:07:18,000
e a función da familia era educar,

85
00:07:19,000 --> 00:07:23,000
esta separación de responsabilidades entre familia

86
00:07:23,000 --> 00:07:27,000
e escola se están difuminando

87
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
e se están trasladando cada vez máis demandas

88
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
de educar aos filhos nos colegios,

89
00:07:34,000 --> 00:07:36,000
puesto que non se les educa en casa.

90
00:07:37,000 --> 00:07:38,000
Aquí tiñen unha serie de citas

91
00:07:39,000 --> 00:07:44,000
para que justifican a validez do diagnóstico que habla.

92
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
¿Cuáles son as razones por as que se atribuye

93
00:07:47,000 --> 00:07:53,000
este, esta perdida de la capacidad socializadora de la familia?

94
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
Pois hai dos tipos de argumentaciones.

95
00:07:58,000 --> 00:08:02,000
Por unha parte están os cambios sociales generales

96
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
a los que tamén se ha aludido anteriormente,

97
00:08:06,000 --> 00:08:09,000
e singularmente el desarrollo de la sociedade de consumo,

98
00:08:10,000 --> 00:08:15,000
que actuaría a través de unha doble linea causa.

99
00:08:15,000 --> 00:08:19,000
Por unha parte, el desarrollo de la sociedade de consumo

100
00:08:20,000 --> 00:08:21,000
lleva, como todos sabemos,

101
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
a el consumo de cada vez máis bienes,

102
00:08:25,000 --> 00:08:31,000
a un consumo cada vez máis corto de los productos.

103
00:08:32,000 --> 00:08:36,000
Muchos autores sostienen que lo que satisface las necesidades

104
00:08:37,000 --> 00:08:39,000
ya non é tanto el hecho de consumir un producto

105
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
como el hecho de pensar que se va a consumir

106
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
y unha vez que se ha obtenido ese producto

107
00:08:45,000 --> 00:08:48,000
ya pierde la satisfacción.

108
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
Hai otros diagnósticos en otras direcciones

109
00:08:52,000 --> 00:08:54,000
que hablan de que estamos dominados

110
00:08:55,000 --> 00:08:58,000
por valores cortoplacistas,

111
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
por la búsqueda del hedonismo,

112
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
y que este hedonismo lo que lleva

113
00:09:06,000 --> 00:09:09,000
es a unhas prácticas educativas

114
00:09:09,000 --> 00:09:14,000
y a unhas valores sociales e individuales

115
00:09:15,000 --> 00:09:19,000
en las que prima la satisfacción inmediata de las necesidades

116
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
y non en el esfuerzo.

117
00:09:23,000 --> 00:09:25,000
En este sentido, los padres valorarían

118
00:09:26,000 --> 00:09:28,000
o resultado académico de sus filhos,

119
00:09:29,000 --> 00:09:31,000
pero non la educación en el esfuerzo,

120
00:09:32,000 --> 00:09:33,000
en la perseverancia,

121
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
en la planificación de la obtención

122
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
de unos objetivos a largo plazo

123
00:09:40,000 --> 00:09:42,000
y la actuación correspondiente

124
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
para obtener esos objetivos

125
00:09:46,000 --> 00:09:47,000
que es la esencia

126
00:09:48,000 --> 00:09:52,000
ou uno dos aspectos formativos

127
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
máis importantes que tiene el colegio.

128
00:09:57,000 --> 00:09:59,000
Por tanto, a sociedade de consumo

129
00:10:00,000 --> 00:10:02,000
minaría en este sentido

130
00:10:02,000 --> 00:10:04,000
la función educativa

131
00:10:05,000 --> 00:10:08,000
e as motivaciones fundamentales

132
00:10:09,000 --> 00:10:12,000
dos filhos e dos paises.

133
00:10:13,000 --> 00:10:14,000
Outra línea argumental

134
00:10:15,000 --> 00:10:17,000
por la que a sociedade de consumo

135
00:10:18,000 --> 00:10:21,000
estaría minando a capacidade socializadora

136
00:10:22,000 --> 00:10:23,000
das familias

137
00:10:24,000 --> 00:10:26,000
estaría con os cambios que genera

138
00:10:27,000 --> 00:10:29,000
dentro da dinámica familiar.

139
00:10:30,000 --> 00:10:31,000
A sociedade de consumo

140
00:10:32,000 --> 00:10:33,000
obviamente significa

141
00:10:34,000 --> 00:10:35,000
conxubir cada vez máis

142
00:10:36,000 --> 00:10:38,000
no productos que se producen

143
00:10:39,000 --> 00:10:40,000
dentro del espacio doméstico,

144
00:10:41,000 --> 00:10:42,000
dentro da familia,

145
00:10:43,000 --> 00:10:45,000
sino de productos que se compran en el mercado.

146
00:10:46,000 --> 00:10:47,000
Estos productos que se compran en el mercado

147
00:10:48,000 --> 00:10:49,000
tienen unos precios que requieren

148
00:10:50,000 --> 00:10:51,000
unha cantidad de dinero cada vez máis grande.

149
00:10:52,000 --> 00:10:54,000
O modelo de ganapán

150
00:10:55,000 --> 00:10:56,000
ou o que entendemos

151
00:10:57,000 --> 00:10:59,000
como modelo tradicional de familia

152
00:10:59,000 --> 00:11:01,000
donde el padre sería el único

153
00:11:02,000 --> 00:11:04,000
que aporta recursos dinerarios

154
00:11:05,000 --> 00:11:06,000
á familia

155
00:11:07,000 --> 00:11:08,000
y a mujer se dedica ao hogar

156
00:11:09,000 --> 00:11:10,000
habría perdido no sólo

157
00:11:11,000 --> 00:11:12,000
a vigencia ideológica

158
00:11:13,000 --> 00:11:15,000
por el movimiento feminista

159
00:11:16,000 --> 00:11:17,000
e da igualdad de género,

160
00:11:18,000 --> 00:11:19,000
sino tamén por a dinámica

161
00:11:20,000 --> 00:11:21,000
das realidades materiales

162
00:11:22,000 --> 00:11:24,000
nas que viven as sociedades.

163
00:11:25,000 --> 00:11:26,000
Ou seja, que por ideología

164
00:11:27,000 --> 00:11:28,000
ou por necesidade

165
00:11:29,000 --> 00:11:30,000
hace falta

166
00:11:31,000 --> 00:11:32,000
que en las familias

167
00:11:33,000 --> 00:11:34,000
entren dos sueldos.

168
00:11:35,000 --> 00:11:36,000
E isto lo saben máis que nada

169
00:11:37,000 --> 00:11:38,000
as jovenes familias

170
00:11:39,000 --> 00:11:40,000
onde necesitan un sueldo

171
00:11:41,000 --> 00:11:42,000
para pagar la hipoteca

172
00:11:43,000 --> 00:11:44,000
e el outro sueldo

173
00:11:45,000 --> 00:11:46,000
para mantenerse en a vida

174
00:11:47,000 --> 00:11:48,000
ao margen de coles sean

175
00:11:49,000 --> 00:11:50,000
sus aspiraciones individuales,

176
00:11:51,000 --> 00:11:52,000
sus modelos educativos,

177
00:11:53,000 --> 00:11:54,000
sus modelos profesionales, etc.

178
00:11:55,000 --> 00:11:56,000
A realidade se impone

179
00:11:57,000 --> 00:11:58,000
e a iso hay que adaptarse.

180
00:11:59,000 --> 00:12:00,000
Esa incorporación

181
00:12:01,000 --> 00:12:02,000
de ambos progenitores,

182
00:12:03,000 --> 00:12:04,000
de ambos padres

183
00:12:05,000 --> 00:12:06,000
ao mercado de trabajo

184
00:12:07,000 --> 00:12:08,000
significa

185
00:12:09,000 --> 00:12:10,000
o hecho de que non poden estar

186
00:12:11,000 --> 00:12:12,000
ao mesmo tempo

187
00:12:13,000 --> 00:12:14,000
no hogar e no trabajo

188
00:12:15,000 --> 00:12:16,000
salvo que ten la posibilidade

189
00:12:17,000 --> 00:12:18,000
de teletrabajar

190
00:12:19,000 --> 00:12:20,000
como se dice

191
00:12:21,000 --> 00:12:22,000
que non está moi extendida

192
00:12:23,000 --> 00:12:24,000
e que ademais,

193
00:12:25,000 --> 00:12:26,000
dicho sea de paso,

194
00:12:27,000 --> 00:12:28,000
suele tender á autoexplotación,

195
00:12:29,000 --> 00:12:30,000
porque se trabaja en casa.

196
00:12:31,000 --> 00:12:32,000
En cualquier caso,

197
00:12:33,000 --> 00:12:34,000
plantea el conocido problema

198
00:12:35,000 --> 00:12:36,000
por todos

199
00:12:37,000 --> 00:12:38,000
de la conciliación

200
00:12:39,000 --> 00:12:40,000
de la vida familiar

201
00:12:41,000 --> 00:12:42,000
e la vida laboral

202
00:12:43,000 --> 00:12:44,000
e iso llega,

203
00:12:45,000 --> 00:12:46,000
como veremos un pouco máis adelante,

204
00:12:47,000 --> 00:12:48,000
a la tesis del abandono

205
00:12:49,000 --> 00:12:50,000
de los niños en el mar.

206
00:12:51,000 --> 00:12:52,000
Por outra parte,

207
00:12:53,000 --> 00:12:54,000
otro de los cambios

208
00:12:55,000 --> 00:12:56,000
que generarían esta perdida

209
00:12:57,000 --> 00:12:58,000
de funcionalidad de la familia

210
00:12:59,000 --> 00:13:00,000
e de las casas

211
00:13:01,000 --> 00:13:02,000
e o papel que estes

212
00:13:03,000 --> 00:13:04,000
ten en la socialización

213
00:13:05,000 --> 00:13:06,000
de los filhos

214
00:13:07,000 --> 00:13:08,000
aparecendo o que se conoce

215
00:13:09,000 --> 00:13:10,000
como la niñera

216
00:13:11,000 --> 00:13:12,000
electrónica.

217
00:13:16,000 --> 00:13:17,000
Por outra parte,

218
00:13:18,000 --> 00:13:19,000
a sobrecarga

219
00:13:20,000 --> 00:13:21,000
vendría

220
00:13:22,000 --> 00:13:23,000
tamén,

221
00:13:24,000 --> 00:13:25,000
non só estes cambios generales

222
00:13:26,000 --> 00:13:27,000
sino como inciden

223
00:13:27,000 --> 00:13:28,000
en la familia

224
00:13:29,000 --> 00:13:30,000
haciendo que haya menor disponibilidad

225
00:13:31,000 --> 00:13:32,000
de tiempo.

226
00:13:33,000 --> 00:13:34,000
La aparición del denominado fenómeno

227
00:13:35,000 --> 00:13:36,000
de los niños de la llave

228
00:13:37,000 --> 00:13:38,000
e

229
00:13:39,000 --> 00:13:40,000
de los niños del microondas,

230
00:13:41,000 --> 00:13:42,000
eso llevaría

231
00:13:43,000 --> 00:13:44,000
a una sobrecarga

232
00:13:45,000 --> 00:13:46,000
de trabajo de los padres.

233
00:13:47,000 --> 00:13:48,000
El trabajo sería demasiado,

234
00:13:49,000 --> 00:13:50,000
en muchos casos,

235
00:13:51,000 --> 00:13:52,000
demasiado absorbente

236
00:13:53,000 --> 00:13:54,000
cuando se llega al hogar.

237
00:13:55,000 --> 00:13:56,000
La capacidad de resistencia

238
00:13:57,000 --> 00:13:58,000
frente a las demandas

239
00:13:59,000 --> 00:14:00,000
de los niños

240
00:14:01,000 --> 00:14:02,000
se vería disminuida.

241
00:14:03,000 --> 00:14:04,000
Por outra parte,

242
00:14:05,000 --> 00:14:06,000
la familia,

243
00:14:07,000 --> 00:14:08,000
como argumento en el libro

244
00:14:09,000 --> 00:14:10,000
al que hacía alusión el presidente,

245
00:14:11,000 --> 00:14:12,000
ha sufrido un profundo proceso

246
00:14:13,000 --> 00:14:14,000
en como se

247
00:14:15,000 --> 00:14:16,000
estructura y cuáles son

248
00:14:17,000 --> 00:14:18,000
las dinámicas de las familias

249
00:14:19,000 --> 00:14:20,000
que podemos sintetizar

250
00:14:21,000 --> 00:14:22,000
con el concepto de

251
00:14:23,000 --> 00:14:24,000
familia negociadora.

252
00:14:25,000 --> 00:14:26,000
En este sentido,

253
00:14:27,000 --> 00:14:28,000
el territorio de cómo es

254
00:14:29,000 --> 00:14:30,000
la convivencia,

255
00:14:31,000 --> 00:14:32,000
de las normas que deben

256
00:14:33,000 --> 00:14:34,000
de regir la convivencia,

257
00:14:35,000 --> 00:14:36,000
pero por los cambios culturales

258
00:14:37,000 --> 00:14:38,000
que se han producido,

259
00:14:39,000 --> 00:14:40,000
por otra parte,

260
00:14:41,000 --> 00:14:42,000
por la ganancia de poder

261
00:14:43,000 --> 00:14:44,000
también de las mujeres

262
00:14:45,000 --> 00:14:46,000
para cuestionar el orden tradicional

263
00:14:47,000 --> 00:14:48,000
establecido,

264
00:14:49,000 --> 00:14:50,000
pues las normas de convivencia

265
00:14:51,000 --> 00:14:52,000
se negocian

266
00:14:53,000 --> 00:14:54,000
y se renegocian

267
00:14:55,000 --> 00:14:56,000
de forma sucesiva.

268
00:14:57,000 --> 00:14:58,000
Los niños van aprendiendo

269
00:14:59,000 --> 00:15:00,000
cuál es la lógica

270
00:15:01,000 --> 00:15:02,000
con la que funciona

271
00:15:03,000 --> 00:15:04,000
la familia

272
00:15:05,000 --> 00:15:06,000
y buscan

273
00:15:07,000 --> 00:15:08,000
cada vez un mayor grado

274
00:15:09,000 --> 00:15:10,000
de autonomía,

275
00:15:11,000 --> 00:15:12,000
es decir, de ponerse ellos mismos

276
00:15:13,000 --> 00:15:14,000
las normas que en el lenguaje coloquial

277
00:15:15,000 --> 00:15:16,000
se llama hacer lo que quieran.

278
00:15:17,000 --> 00:15:18,000
En ese sentido,

279
00:15:19,000 --> 00:15:20,000
los padres se ven forzados

280
00:15:21,000 --> 00:15:22,000
a afirmar,

281
00:15:23,000 --> 00:15:24,000
a justificar

282
00:15:25,000 --> 00:15:26,000
las normas,

283
00:15:27,000 --> 00:15:28,000
la flexibilización

284
00:15:29,000 --> 00:15:30,000
de las normas

285
00:15:31,000 --> 00:15:32,000
según as circunstancias

286
00:15:33,000 --> 00:15:34,000
y, bueno,

287
00:15:35,000 --> 00:15:36,000
viniendo del trabajo

288
00:15:37,000 --> 00:15:38,000
ya cansado,

289
00:15:39,000 --> 00:15:40,000
habiendo que negociar en casa

290
00:15:41,000 --> 00:15:42,000
los términos

291
00:15:43,000 --> 00:15:44,000
de la convivencia,

292
00:15:45,000 --> 00:15:46,000
la tesis,

293
00:15:47,000 --> 00:15:48,000
la consecuencia

294
00:15:49,000 --> 00:15:50,000
que señalan

295
00:15:51,000 --> 00:15:52,000
estos autores

296
00:15:53,000 --> 00:15:54,000
a los que me estoy refiriendo,

297
00:15:55,000 --> 00:15:56,000
esta línea de pensamiento,

298
00:15:57,000 --> 00:15:58,000
las normas se debilitan,

299
00:15:59,000 --> 00:16:00,000
los padres pierden

300
00:16:01,000 --> 00:16:02,000
la orientación

301
00:16:03,000 --> 00:16:04,000
de en qué dirección

302
00:16:05,000 --> 00:16:06,000
tienen que educar,

303
00:16:07,000 --> 00:16:08,000
cuáles son los valores

304
00:16:09,000 --> 00:16:10,000
que deben de transmitir

305
00:16:11,000 --> 00:16:12,000
y permanecer fiel

306
00:16:13,000 --> 00:16:14,000
a esos valores,

307
00:16:15,000 --> 00:16:16,000
analizar incluso

308
00:16:17,000 --> 00:16:18,000
como tratan de inculcar

309
00:16:19,000 --> 00:16:20,000
y hacer valer

310
00:16:21,000 --> 00:16:22,000
ese proyecto educativo que tienen.

311
00:16:23,000 --> 00:16:24,000
En cualquier caso,

312
00:16:25,000 --> 00:16:26,000
exige mucho

313
00:16:27,000 --> 00:16:28,000
llevar adelante

314
00:16:29,000 --> 00:16:30,000
el proyecto educativo,

315
00:16:31,000 --> 00:16:32,000
de ahí que, como se ha señalado anteriormente,

316
00:16:33,000 --> 00:16:34,000
proliferen

317
00:16:35,000 --> 00:16:36,000
las denominadas escuelas de padres

318
00:16:37,000 --> 00:16:38,000
en busca

319
00:16:39,000 --> 00:16:40,000
de estrategias de afrontamiento

320
00:16:41,000 --> 00:16:42,000
de estas dinámicas

321
00:16:43,000 --> 00:16:44,000
negociadoras en las familias.

322
00:16:53,000 --> 00:16:54,000
Estos procesos

323
00:16:55,000 --> 00:16:56,000
de cambio

324
00:16:57,000 --> 00:16:58,000
serían

325
00:16:59,000 --> 00:17:00,000
como consecuencia

326
00:17:01,000 --> 00:17:02,000
no sólo lo que acabo de señalar anteriormente,

327
00:17:03,000 --> 00:17:04,000
sino que

328
00:17:05,000 --> 00:17:06,000
también se señala

329
00:17:07,000 --> 00:17:08,000
que lo que genera

330
00:17:09,000 --> 00:17:10,000
es cierto desinterés

331
00:17:11,000 --> 00:17:12,000
por parte de los padres

332
00:17:13,000 --> 00:17:14,000
en el proyecto educativo

333
00:17:15,000 --> 00:17:16,000
formulado en lenguaje

334
00:17:17,000 --> 00:17:18,000
más coloquial,

335
00:17:19,000 --> 00:17:20,000
pues los padres tirarían la toalla

336
00:17:21,000 --> 00:17:22,000
y lidiarían el toro

337
00:17:23,000 --> 00:17:24,000
según va viniendo

338
00:17:25,000 --> 00:17:26,000
cada día

339
00:17:27,000 --> 00:17:28,000
los problemas

340
00:17:29,000 --> 00:17:30,000
a los que hay que hacer frente

341
00:17:31,000 --> 00:17:32,000
día a día.

342
00:17:37,000 --> 00:17:38,000
Bien,

343
00:17:40,000 --> 00:17:41,000
¿hasta qué punto hace justicia

344
00:17:42,000 --> 00:17:44,000
este diagnóstico general

345
00:17:45,000 --> 00:17:46,000
de cómo es

346
00:17:47,000 --> 00:17:48,000
la dinámica de las familias?

347
00:17:49,000 --> 00:17:50,000
Realmente,

348
00:17:51,000 --> 00:17:52,000
los niños de la llave

349
00:17:53,000 --> 00:17:54,000
son un fenómeno muy extendido.

350
00:17:55,000 --> 00:17:56,000
Están abandonando,

351
00:17:57,000 --> 00:17:58,000
están tirando la toalla

352
00:17:59,000 --> 00:18:00,000
los padres en el proceso

353
00:18:01,000 --> 00:18:02,000
educativo.

354
00:18:03,000 --> 00:18:04,000
Estas son algunas de las

355
00:18:05,000 --> 00:18:06,000
cuestiones que

356
00:18:07,000 --> 00:18:08,000
yo traté de analizar

357
00:18:09,000 --> 00:18:10,000
desde un punto de vista

358
00:18:11,000 --> 00:18:12,000
científico

359
00:18:14,000 --> 00:18:15,000
o, quizás, más correctamente

360
00:18:16,000 --> 00:18:17,000
empírico

361
00:18:18,000 --> 00:18:19,000
en el libro en el que se ha aludido

362
00:18:20,000 --> 00:18:21,000
anteriormente sobre las

363
00:18:22,000 --> 00:18:23,000
relaciones padres-hijos

364
00:18:24,000 --> 00:18:25,000
que quiero

365
00:18:26,000 --> 00:18:27,000
centrarme ahora en

366
00:18:28,000 --> 00:18:29,000
dos aspectos.

367
00:18:30,000 --> 00:18:31,000
En primer lugar,

368
00:18:32,000 --> 00:18:33,000
ya he señalado

369
00:18:34,000 --> 00:18:35,000
si los niños están

370
00:18:36,000 --> 00:18:37,000
solos en casa.

371
00:18:39,000 --> 00:18:40,000
Cuando se pregunta

372
00:18:41,000 --> 00:18:42,000
la visión que tienen

373
00:18:43,000 --> 00:18:44,000
los padres en general,

374
00:18:45,000 --> 00:18:46,000
la mayor parte de los padres,

375
00:18:47,000 --> 00:18:48,000
alrededor del 81%,

376
00:18:49,000 --> 00:18:50,000
considera que los padres dedican

377
00:18:51,000 --> 00:18:52,000
hoy muy poco tiempo a los hijos

378
00:18:53,000 --> 00:18:54,000
y que, en realidad,

379
00:18:55,000 --> 00:18:56,000
los hijos están mucho tiempo

380
00:18:57,000 --> 00:18:58,000
solos en casa.

381
00:18:59,000 --> 00:19:00,000
Disponemos de dos encuestas

382
00:19:01,000 --> 00:19:02,000
distintas para saber

383
00:19:03,000 --> 00:19:04,000
hasta qué punto esto es cierto

384
00:19:05,000 --> 00:19:06,000
o no es cierto.

385
00:19:07,000 --> 00:19:08,000
Por una parte, está una encuesta

386
00:19:09,000 --> 00:19:10,000
de la Fundación Santa María

387
00:19:11,000 --> 00:19:12,000
en la que se pregunta

388
00:19:13,000 --> 00:19:14,000
a niños de colegios

389
00:19:15,000 --> 00:19:16,000
entre 6 y 14 años

390
00:19:17,000 --> 00:19:18,000
sobre algunas de estas cuestiones

391
00:19:19,000 --> 00:19:20,000
y en la que se pregunta

392
00:19:20,000 --> 00:19:21,000
alrededor de 15.000 niños

393
00:19:22,000 --> 00:19:23,000
en toda España.

394
00:19:27,000 --> 00:19:28,000
Esta encuesta

395
00:19:29,000 --> 00:19:30,000
tiene algunos problemas

396
00:19:31,000 --> 00:19:32,000
en el sentido de

397
00:19:33,000 --> 00:19:34,000
hasta qué punto niños

398
00:19:35,000 --> 00:19:36,000
de 6-7 años pueden dar

399
00:19:37,000 --> 00:19:38,000
respuestas adecuadas,

400
00:19:39,000 --> 00:19:40,000
pero, en cualquier caso,

401
00:19:41,000 --> 00:19:42,000
nos puede servir para

402
00:19:43,000 --> 00:19:44,000
tener una imagen desde

403
00:19:45,000 --> 00:19:46,000
uno de los puntos de vista.

404
00:19:47,000 --> 00:19:48,000
La otra es la referida encuesta

405
00:19:48,000 --> 00:19:49,000
que da lugar al libro

406
00:19:50,000 --> 00:19:51,000
de Relaciones Padres-Hijos

407
00:19:52,000 --> 00:19:53,000
en la que se preguntan

408
00:19:54,000 --> 00:19:55,000
a los padres

409
00:19:56,000 --> 00:19:57,000
sobre distintos aspectos.

410
00:19:58,000 --> 00:19:59,000
Bien, esto no es

411
00:20:00,000 --> 00:20:01,000
un conocimiento

412
00:20:02,000 --> 00:20:03,000
de la realidad objetiva,

413
00:20:04,000 --> 00:20:05,000
es un conocimiento

414
00:20:06,000 --> 00:20:07,000
de lo que niños y padres

415
00:20:08,000 --> 00:20:09,000
dicen que pasan y que hacen

416
00:20:10,000 --> 00:20:11,000
y que se lo dicen

417
00:20:12,000 --> 00:20:13,000
a una hoja en blanco

418
00:20:14,000 --> 00:20:15,000
que es una especie

419
00:20:16,000 --> 00:20:17,000
de confesionario

420
00:20:18,000 --> 00:20:19,000
de la forma que tenemos

421
00:20:20,000 --> 00:20:21,000
de conocer la realidad,

422
00:20:22,000 --> 00:20:23,000
porque meternos directamente

423
00:20:24,000 --> 00:20:25,000
en las dinámicas

424
00:20:26,000 --> 00:20:27,000
de las familias

425
00:20:28,000 --> 00:20:29,000
no sólo es tremendamente

426
00:20:30,000 --> 00:20:31,000
difícil, por no decir

427
00:20:32,000 --> 00:20:33,000
que directamente imposible,

428
00:20:34,000 --> 00:20:35,000
sino que, además,

429
00:20:36,000 --> 00:20:37,000
si nosotros queremos observar

430
00:20:38,000 --> 00:20:39,000
cómo funciona una familia,

431
00:20:40,000 --> 00:20:41,000
ya alteramos también

432
00:20:42,000 --> 00:20:43,000
la dinámica de las familias

433
00:20:44,000 --> 00:20:45,000
y tienden a dar

434
00:20:46,000 --> 00:20:47,000
una buena imagen

435
00:20:48,000 --> 00:20:49,000
de si es la realidad

436
00:20:50,000 --> 00:20:51,000
tal cual,

437
00:20:52,000 --> 00:20:53,000
pero al menos es

438
00:20:54,000 --> 00:20:55,000
la forma en que tenemos

439
00:20:56,000 --> 00:20:57,000
de acercarnos.

440
00:20:58,000 --> 00:20:59,000
Bien, entonces,

441
00:21:00,000 --> 00:21:01,000
planteadas estas observaciones

442
00:21:02,000 --> 00:21:03,000
metodológicas que no son

443
00:21:04,000 --> 00:21:05,000
irrelevantes,

444
00:21:06,000 --> 00:21:07,000
veamos que dicen

445
00:21:08,000 --> 00:21:09,000
los resultados.

446
00:21:10,000 --> 00:21:11,000
Bueno, pues la encuesta

447
00:21:12,000 --> 00:21:13,000
de niños nos dice

448
00:21:14,000 --> 00:21:15,000
que, preguntados los niños

449
00:21:16,000 --> 00:21:17,000
de 6 a 11 años,

450
00:21:18,000 --> 00:21:19,000
cuando llegan,

451
00:21:20,000 --> 00:21:21,000
aunque los que señalan

452
00:21:22,000 --> 00:21:23,000
que es toda la tarde

453
00:21:24,000 --> 00:21:25,000
en las que pasan solos,

454
00:21:26,000 --> 00:21:27,000
sólo alcanza al 7%.

455
00:21:28,000 --> 00:21:29,000
Los que llegan,

456
00:21:30,000 --> 00:21:31,000
preguntados los de 12 a 14 años,

457
00:21:32,000 --> 00:21:33,000
las proporciones son menores,

458
00:21:34,000 --> 00:21:35,000
puesto que los que señalan

459
00:21:36,000 --> 00:21:37,000
que pasan al menos

460
00:21:38,000 --> 00:21:39,000
dos horas solos en casa,

461
00:21:40,000 --> 00:21:41,000
se reduce a un tercio

462
00:21:42,000 --> 00:21:43,000
y los que dicen que están

463
00:21:44,000 --> 00:21:45,000
toda la tarde solos

464
00:21:46,000 --> 00:21:47,000
aumenta a un 13%.

465
00:21:48,000 --> 00:21:49,000
Sabemos por qué puede

466
00:21:50,000 --> 00:21:51,000
haber menos problemas

467
00:21:52,000 --> 00:21:53,000
con hijos mayores

468
00:21:54,000 --> 00:21:55,000
cuando la experiencia

469
00:21:56,000 --> 00:21:57,000
de todo el mundo

470
00:21:58,000 --> 00:21:59,000
observando nuestro entorno,

471
00:22:00,000 --> 00:22:01,000
lo que dice es que

472
00:22:02,000 --> 00:22:03,000
cuando hay niños pequeños

473
00:22:04,000 --> 00:22:05,000
y los padres no pueden estar

474
00:22:06,000 --> 00:22:07,000
en casa,

475
00:22:08,000 --> 00:22:09,000
pues suelen recurrir

476
00:22:10,000 --> 00:22:11,000
a recursos externos.

477
00:22:12,000 --> 00:22:13,000
La abuela,

478
00:22:14,000 --> 00:22:15,000
asistentas,

479
00:22:16,000 --> 00:22:17,000
personas del entorno

480
00:22:18,000 --> 00:22:19,000
y la economía solidaria

481
00:22:20,000 --> 00:22:21,000
a la que aludía Blanca de la Cierva

482
00:22:22,000 --> 00:22:23,000
anteriormente,

483
00:22:24,000 --> 00:22:25,000
mientras que cuando ya son más mayores

484
00:22:26,000 --> 00:22:27,000
se les puede dejar solos

485
00:22:28,000 --> 00:22:29,000
en casa.

486
00:22:30,000 --> 00:22:31,000
Eso nos apunta en dirección

487
00:22:32,000 --> 00:22:33,000
a que quizás ese 51%

488
00:22:34,000 --> 00:22:35,000
no sea tan

489
00:22:36,000 --> 00:22:37,000
extendido

490
00:22:38,000 --> 00:22:39,000
y sea una distorsión

491
00:22:40,000 --> 00:22:41,000
de que los niños no dan

492
00:22:42,000 --> 00:22:43,000
una descripción adecuada

493
00:22:44,000 --> 00:22:45,000
de los resultados.

494
00:22:46,000 --> 00:22:47,000
Si preguntamos a los padres,

495
00:22:48,000 --> 00:22:49,000
no les preguntamos directamente

496
00:22:50,000 --> 00:22:51,000
si no están cuando

497
00:22:52,000 --> 00:22:53,000
llegan los niños a casa.

498
00:22:54,000 --> 00:22:55,000
La fórmula que utilizamos

499
00:22:56,000 --> 00:22:57,000
para medir esto

500
00:22:58,000 --> 00:22:59,000
fue preguntar en distintos momentos

501
00:23:00,000 --> 00:23:01,000
a qué hora llegaban los padres a casa

502
00:23:02,000 --> 00:23:03,000
y a qué hora llegaban los niños

503
00:23:04,000 --> 00:23:05,000
a casa haciendo el cómputo

504
00:23:06,000 --> 00:23:07,000
correspondiente.

505
00:23:11,000 --> 00:23:12,000
Los resultados

506
00:23:13,000 --> 00:23:14,000
que nos salen

507
00:23:15,000 --> 00:23:16,000
haciendo este cálculo

508
00:23:16,000 --> 00:23:17,000
están en que

509
00:23:18,000 --> 00:23:19,000
los padres llegan

510
00:23:20,000 --> 00:23:21,000
más de una hora tarde

511
00:23:22,000 --> 00:23:23,000
que los hijos

512
00:23:24,000 --> 00:23:25,000
está alrededor del 20%,

513
00:23:26,000 --> 00:23:27,000
es decir,

514
00:23:28,000 --> 00:23:29,000
una de cada cuatro familias

515
00:23:30,000 --> 00:23:31,000
sin grandes diferencias

516
00:23:32,000 --> 00:23:33,000
en función de la edad.

517
00:23:34,000 --> 00:23:35,000
Por tanto,

518
00:23:36,000 --> 00:23:37,000
el fenómeno de los niños

519
00:23:38,000 --> 00:23:39,000
solos en casa

520
00:23:40,000 --> 00:23:41,000
es un fenómeno

521
00:23:42,000 --> 00:23:43,000
nada despreciable

522
00:23:44,000 --> 00:23:45,000
que puede andar entre

523
00:23:46,000 --> 00:23:47,000
las familias actuales.

524
00:23:48,000 --> 00:23:49,000
Y aquí la cuestión está

525
00:23:50,000 --> 00:23:51,000
en uno,

526
00:23:52,000 --> 00:23:53,000
de quién es más o menos

527
00:23:54,000 --> 00:23:55,000
la culpa o la responsabilidad

528
00:23:56,000 --> 00:23:57,000
o de dónde deriva esta situación

529
00:23:58,000 --> 00:23:59,000
sin querer echar culpas

530
00:24:00,000 --> 00:24:01,000
y, en segundo lugar,

531
00:24:02,000 --> 00:24:03,000
qué es lo que se puede hacer.

532
00:24:04,000 --> 00:24:05,000
Bueno,

533
00:24:06,000 --> 00:24:07,000
aquí está el tema

534
00:24:08,000 --> 00:24:09,000
de la conciliación de la vida familiar

535
00:24:10,000 --> 00:24:11,000
y la vida laboral

536
00:24:12,000 --> 00:24:13,000
y del ajuste de los horarios

537
00:24:14,000 --> 00:24:15,000
y, en primer lugar,

538
00:24:16,000 --> 00:24:17,000
los horarios de los padres.

539
00:24:18,000 --> 00:24:19,000
Como todos bien sabemos,

540
00:24:20,000 --> 00:24:21,000
porque seguro que la mayor parte

541
00:24:22,000 --> 00:24:23,000
de ustedes

542
00:24:24,000 --> 00:24:25,000
trabajan a cambio de un salario

543
00:24:26,000 --> 00:24:27,000
y tienen un horario fijo,

544
00:24:28,000 --> 00:24:29,000
pues, en general,

545
00:24:30,000 --> 00:24:31,000
son unos horarios muy prolongados

546
00:24:32,000 --> 00:24:33,000
que evitan,

547
00:24:34,000 --> 00:24:35,000
que impiden que se llegue

548
00:24:36,000 --> 00:24:37,000
pronto a casa.

549
00:24:38,000 --> 00:24:39,000
Tanto más,

550
00:24:40,000 --> 00:24:41,000
cuanto más altos está

551
00:24:42,000 --> 00:24:43,000
en la jerarquía laboral

552
00:24:44,000 --> 00:24:45,000
y mayores responsabilidades

553
00:24:46,000 --> 00:24:47,000
requieren que el tiempo

554
00:24:48,000 --> 00:24:49,000
se vaya.

555
00:24:50,000 --> 00:24:51,000
Además, hay una cultura

556
00:24:52,000 --> 00:24:53,000
en las empresas nefasta

557
00:24:54,000 --> 00:24:55,000
donde se mide la lealtad

558
00:24:56,000 --> 00:24:57,000
de las personas

559
00:24:58,000 --> 00:24:59,000
en función del tiempo

560
00:25:00,000 --> 00:25:01,000
que sobrepasan

561
00:25:02,000 --> 00:25:03,000
sobre el horario oficial

562
00:25:04,000 --> 00:25:05,000
del trabajo.

563
00:25:06,000 --> 00:25:07,000
Por tanto,

564
00:25:08,000 --> 00:25:09,000
por una parte,

565
00:25:10,000 --> 00:25:11,000
hay que buscar las causas

566
00:25:12,000 --> 00:25:13,000
en la estructura

567
00:25:14,000 --> 00:25:15,000
no especialmente racional

568
00:25:16,000 --> 00:25:17,000
de las jornadas laborales

569
00:25:18,000 --> 00:25:19,000
en España.

570
00:25:20,000 --> 00:25:21,000
Pero no sólo

571
00:25:22,000 --> 00:25:23,000
de las jornadas laborales

572
00:25:24,000 --> 00:25:25,000
de los padres,

573
00:25:26,000 --> 00:25:27,000
es que las jornadas

574
00:25:28,000 --> 00:25:29,000
de los colegios

575
00:25:30,000 --> 00:25:31,000
tampoco contribuyen

576
00:25:32,000 --> 00:25:33,000
a facilitar la conciliación

577
00:25:34,000 --> 00:25:35,000
de la vida familiar

578
00:25:36,000 --> 00:25:37,000
y la vida laboral.

579
00:25:38,000 --> 00:25:39,000
Es que los niños

580
00:25:40,000 --> 00:25:41,000
de 10 a 12 años,

581
00:25:42,000 --> 00:25:43,000
la mitad de ellos

582
00:25:44,000 --> 00:25:45,000
llega antes

583
00:25:46,000 --> 00:25:47,000
y muy pocos trabajos

584
00:25:48,000 --> 00:25:49,000
permiten volver a casa

585
00:25:50,000 --> 00:25:51,000
a las 3,

586
00:25:52,000 --> 00:25:53,000
aunque tengan jornada

587
00:25:54,000 --> 00:25:55,000
continuada.

588
00:25:56,000 --> 00:25:57,000
Por tanto,

589
00:25:58,000 --> 00:25:59,000
no sólo son las empresas

590
00:26:00,000 --> 00:26:01,000
y los padres

591
00:26:02,000 --> 00:26:03,000
los concernidos

592
00:26:04,000 --> 00:26:05,000
para facilitar

593
00:26:06,000 --> 00:26:07,000
la conciliación

594
00:26:08,000 --> 00:26:09,000
de la vida familiar

595
00:26:10,000 --> 00:26:11,000
y laboral,

596
00:26:12,000 --> 00:26:13,000
es que los colegios

597
00:26:14,000 --> 00:26:15,000
también están

598
00:26:16,000 --> 00:26:17,000
afectados.

599
00:26:18,000 --> 00:26:19,000
Las críticas normalmente

600
00:26:20,000 --> 00:26:21,000
que vienen de los colegios

601
00:26:22,000 --> 00:26:23,000
en esta dirección

602
00:26:24,000 --> 00:26:25,000
es que no vamos a hacer

603
00:26:26,000 --> 00:26:27,000
del colegio una guardería.

604
00:26:28,000 --> 00:26:29,000
No van a estar los niños

605
00:26:30,000 --> 00:26:31,000
todo el día en el colegio,

606
00:26:32,000 --> 00:26:33,000
pero es que estar hasta las 3

607
00:26:34,000 --> 00:26:35,000
tampoco es estar

608
00:26:36,000 --> 00:26:37,000
ni mucho menos todo el día.

609
00:26:38,000 --> 00:26:39,000
Por otra parte,

610
00:26:40,000 --> 00:26:41,000
en muchas de las ciudades

611
00:26:42,000 --> 00:26:43,000
intermedias

612
00:26:44,000 --> 00:26:45,000
y de las grandes ciudades,

613
00:26:46,000 --> 00:26:47,000
el colegio

614
00:26:48,000 --> 00:26:49,000
es, en muchos casos,

615
00:26:50,000 --> 00:26:51,000
el único sitio

616
00:26:52,000 --> 00:26:53,000
donde los niños tienen libertad

617
00:26:54,000 --> 00:26:55,000
para moverse en seguridad,

618
00:26:56,000 --> 00:26:57,000
la posibilidad de hacer amigos

619
00:26:58,000 --> 00:26:59,000
y, en este sentido,

620
00:27:00,000 --> 00:27:01,000
aprender a través del juego.

621
00:27:02,000 --> 00:27:03,000
Es la posibilidad que tienen

622
00:27:04,000 --> 00:27:05,000
para no estar tanto tiempo

623
00:27:06,000 --> 00:27:07,000
en la televisión.

624
00:27:08,000 --> 00:27:09,000
Luego que estén más tiempo

625
00:27:10,000 --> 00:27:11,000
en el colegio,

626
00:27:12,000 --> 00:27:13,000
no tiene que ser

627
00:27:14,000 --> 00:27:15,000
para que les enseñen

628
00:27:16,000 --> 00:27:17,000
de socializarse

629
00:27:18,000 --> 00:27:19,000
en el juego

630
00:27:20,000 --> 00:27:21,000
con otros niños.

631
00:27:22,000 --> 00:27:23,000
Por tanto, como resumen,

632
00:27:24,000 --> 00:27:25,000
el tema

633
00:27:26,000 --> 00:27:27,000
de los niños de la llave

634
00:27:28,000 --> 00:27:29,000
es un tema de conciliación

635
00:27:30,000 --> 00:27:31,000
de vida familiar y vida laboral

636
00:27:32,000 --> 00:27:33,000
donde padres, hijos,

637
00:27:34,000 --> 00:27:35,000
empresas y administraciones públicas

638
00:27:36,000 --> 00:27:37,000
están llamados

639
00:27:38,000 --> 00:27:39,000
a colaborar

640
00:27:40,000 --> 00:27:41,000
para promover esta conciliación.

641
00:27:42,000 --> 00:27:43,000
Segunda cuestión

642
00:27:44,000 --> 00:27:45,000
que quería abordar.

643
00:27:46,000 --> 00:27:47,000
¿Tienden los padres

644
00:27:48,000 --> 00:27:49,000
a desentenderse

645
00:27:50,000 --> 00:27:51,000
de la educación

646
00:27:52,000 --> 00:27:53,000
de sus hijos?

647
00:27:54,000 --> 00:27:55,000
Bien.

648
00:27:56,000 --> 00:27:57,000
Como hemos oído,

649
00:27:58,000 --> 00:27:59,000
la educación es un tema

650
00:28:00,000 --> 00:28:01,000
muy complejo

651
00:28:02,000 --> 00:28:03,000
y, por lo tanto,

652
00:28:04,000 --> 00:28:05,000
la educación

653
00:28:06,000 --> 00:28:07,000
es un tema

654
00:28:08,000 --> 00:28:09,000
que es muy

655
00:28:10,000 --> 00:28:11,000
difícil

656
00:28:12,000 --> 00:28:13,000
de entender

657
00:28:14,000 --> 00:28:15,000
porque

658
00:28:16,000 --> 00:28:17,000
reúne

659
00:28:18,000 --> 00:28:19,000
distintas dimensiones.

660
00:28:20,000 --> 00:28:21,000
Vamos a centrarnos

661
00:28:22,000 --> 00:28:23,000
en el aprendizaje

662
00:28:24,000 --> 00:28:25,000
en el colegio.

663
00:28:26,000 --> 00:28:27,000
¿Tienden los padres

664
00:28:28,000 --> 00:28:29,000
a desinteresarse

665
00:28:30,000 --> 00:28:31,000
de lo que hacen sus hijos

666
00:28:32,000 --> 00:28:33,000
en la escuela,

667
00:28:34,000 --> 00:28:35,000
de si aprenden

668
00:28:36,000 --> 00:28:37,000
en la escuela o no?

669
00:28:38,000 --> 00:28:39,000
Bueno, pues,

670
00:28:40,000 --> 00:28:41,000
preguntados los niños,

671
00:28:42,000 --> 00:28:43,000
podemos observar

672
00:28:44,000 --> 00:28:45,000
que en el 90%

673
00:28:46,000 --> 00:28:47,000
que tienen los niños

674
00:28:48,000 --> 00:28:49,000
es que el colegio

675
00:28:50,000 --> 00:28:51,000
es importante para sus padres.

676
00:28:52,000 --> 00:28:53,000
Por tanto, que los padres

677
00:28:54,000 --> 00:28:55,000
de una manera

678
00:28:56,000 --> 00:28:57,000
u otra, de una forma más intensa

679
00:28:58,000 --> 00:28:59,000
o menos intensa,

680
00:29:00,000 --> 00:29:01,000
sí se preocupan

681
00:29:02,000 --> 00:29:03,000
en la gran mayoría

682
00:29:04,000 --> 00:29:05,000
de los casos

683
00:29:06,000 --> 00:29:07,000
por lo que pasa

684
00:29:08,000 --> 00:29:09,000
en los colegios.

685
00:29:10,000 --> 00:29:11,000
Otra cuestión diferente

686
00:29:12,000 --> 00:29:13,000
es si los padres

687
00:29:14,000 --> 00:29:15,000
ayudan con los deberes

688
00:29:16,000 --> 00:29:17,000
ou no.

689
00:29:18,000 --> 00:29:19,000
Entonces, la visión de los niños

690
00:29:20,000 --> 00:29:21,000
es que

691
00:29:22,000 --> 00:29:23,000
tres cuartos de los pequeños

692
00:29:24,000 --> 00:29:25,000
sostienen que sí les ayudan

693
00:29:26,000 --> 00:29:27,000
con los deberes,

694
00:29:28,000 --> 00:29:29,000
mientras que la mitad

695
00:29:30,000 --> 00:29:31,000
de los más mayores

696
00:29:32,000 --> 00:29:33,000
dicen que

697
00:29:34,000 --> 00:29:35,000
eso no es así

698
00:29:36,000 --> 00:29:37,000
y que se las tienen que resolver

699
00:29:38,000 --> 00:29:39,000
solos.

700
00:29:40,000 --> 00:29:41,000
Vamos a ver qué es lo que dicen

701
00:29:42,000 --> 00:29:43,000
los padres

702
00:29:44,000 --> 00:29:45,000
preguntados al efecto.

703
00:29:46,000 --> 00:29:47,000
Podemos ver

704
00:29:48,000 --> 00:29:49,000
las pautas de respuesta ahí

705
00:29:50,000 --> 00:29:51,000
y los que dicen

706
00:29:52,000 --> 00:29:53,000
que no quieren ayudar

707
00:29:54,000 --> 00:29:55,000
a los niños,

708
00:29:56,000 --> 00:29:57,000
que no pueden ayudar

709
00:29:58,000 --> 00:29:59,000
a los niños

710
00:30:00,000 --> 00:30:01,000
o que no tienen tiempo

711
00:30:02,000 --> 00:30:03,000
para ayudar a los niños

712
00:30:04,000 --> 00:30:05,000
es una minoría.

713
00:30:06,000 --> 00:30:07,000
Una minoría

714
00:30:08,000 --> 00:30:09,000
muy pequeña que va creciendo

715
00:30:10,000 --> 00:30:11,000
también, es cierto,

716
00:30:12,000 --> 00:30:13,000
con la edad.

717
00:30:14,000 --> 00:30:15,000
Pero hay otro tipo de respuesta

718
00:30:16,000 --> 00:30:17,000
que es socialmente

719
00:30:18,000 --> 00:30:19,000
más correcta

720
00:30:20,000 --> 00:30:21,000
y es que no hace falta

721
00:30:22,000 --> 00:30:23,000
que les ayudemos

722
00:30:24,000 --> 00:30:25,000
con los deberes.

723
00:30:26,000 --> 00:30:27,000
Bajo el mensaje implícito

724
00:30:28,000 --> 00:30:29,000
son los listos suficientes

725
00:30:30,000 --> 00:30:31,000
como para resolverlos

726
00:30:32,000 --> 00:30:33,000
ellos solos.

727
00:30:34,000 --> 00:30:35,000
Esta es una proporción

728
00:30:36,000 --> 00:30:37,000
que va creciendo

729
00:30:38,000 --> 00:30:39,000
con la edad.

730
00:30:40,000 --> 00:30:41,000
En realidad, entre los de 10 a 12 años

731
00:30:42,000 --> 00:30:43,000
es muy baja,

732
00:30:44,000 --> 00:30:45,000
un 9%,

733
00:30:46,000 --> 00:30:47,000
entre los más mayores,

734
00:30:48,000 --> 00:30:49,000
a pesar de que

735
00:30:50,000 --> 00:30:51,000
con la edad aumenta sustancialmente

736
00:30:52,000 --> 00:30:53,000
la complejidad de los estudios,

737
00:30:54,000 --> 00:30:55,000
aumenta

738
00:30:56,000 --> 00:30:57,000
las asignaturas especializadas,

739
00:30:58,000 --> 00:30:59,000
inglés,

740
00:31:00,000 --> 00:31:01,000
por ejemplo,

741
00:31:02,000 --> 00:31:03,000
las matemáticas se hacen

742
00:31:04,000 --> 00:31:05,000
muy complejas,

743
00:31:06,000 --> 00:31:07,000
ya no se trata sólo

744
00:31:08,000 --> 00:31:09,000
de hacer sumas y restas,

745
00:31:10,000 --> 00:31:11,000
sino funciones integrales, derivadas

746
00:31:12,000 --> 00:31:13,000
y todo ese tipo de cosas

747
00:31:14,000 --> 00:31:15,000
que hace falta tener

748
00:31:16,000 --> 00:31:17,000
además en determinadas

749
00:31:18,000 --> 00:31:19,000
especializaciones para poder

750
00:31:20,000 --> 00:31:21,000
ayudar a los hijos

751
00:31:22,000 --> 00:31:23,000
en esa dirección.

752
00:31:24,000 --> 00:31:25,000
Por tanto,

753
00:31:26,000 --> 00:31:27,000
bueno,

754
00:31:28,000 --> 00:31:29,000
vemos que

755
00:31:31,000 --> 00:31:32,000
la proporción de padres

756
00:31:33,000 --> 00:31:34,000
desde el punto de vista

757
00:31:35,000 --> 00:31:36,000
implicados en

758
00:31:37,000 --> 00:31:38,000
la ayuda con los deberes

759
00:31:39,000 --> 00:31:40,000
es

760
00:31:41,000 --> 00:31:42,000
bastante generalizada

761
00:31:43,000 --> 00:31:44,000
desde ambos puntos de vista

762
00:31:44,000 --> 00:31:45,000
en las edades pequeñas

763
00:31:46,000 --> 00:31:47,000
y se hace cada vez

764
00:31:48,000 --> 00:31:49,000
más puntual,

765
00:31:50,000 --> 00:31:51,000
más esporádica

766
00:31:52,000 --> 00:31:53,000
cuando los hijos

767
00:31:54,000 --> 00:31:55,000
se hacen mayores,

768
00:31:56,000 --> 00:31:57,000
cuando más lo necesitan,

769
00:31:58,000 --> 00:31:59,000
muchos recurren

770
00:32:00,000 --> 00:32:01,000
a academias

771
00:32:02,000 --> 00:32:03,000
y profesorados,

772
00:32:04,000 --> 00:32:05,000
pero otros son incapaces

773
00:32:06,000 --> 00:32:07,000
de ayudar a sus hijos

774
00:32:08,000 --> 00:32:09,000
en inglés, en matemáticas,

775
00:32:10,000 --> 00:32:11,000
incluso en otras asignaturas

776
00:32:12,000 --> 00:32:13,000
más complicadas,

777
00:32:14,000 --> 00:32:15,000
y en análisis sintáctico.

778
00:32:17,000 --> 00:32:18,000
La proporción,

779
00:32:19,000 --> 00:32:20,000
sin embargo,

780
00:32:21,000 --> 00:32:22,000
de padres que

781
00:32:23,000 --> 00:32:24,000
teniendo necesidad

782
00:32:25,000 --> 00:32:26,000
los niños de que les ayuden

783
00:32:27,000 --> 00:32:28,000
porque suspenden mucho

784
00:32:29,000 --> 00:32:30,000
y no les ayudan

785
00:32:31,000 --> 00:32:32,000
es relativamente limitada

786
00:32:33,000 --> 00:32:34,000
porque llega

787
00:32:36,000 --> 00:32:37,000
sólo al 14%.

788
00:32:38,000 --> 00:32:39,000
Por tanto,

789
00:32:40,000 --> 00:32:41,000
hay la dejación

790
00:32:42,000 --> 00:32:43,000
al menos entre los más jóvenes.

791
00:32:44,000 --> 00:32:45,000
La dejación de responsabilidades

792
00:32:46,000 --> 00:32:47,000
educativas

793
00:32:48,000 --> 00:32:49,000
está mucho menos extendida

794
00:32:50,000 --> 00:32:51,000
a lo que hace referencia

795
00:32:52,000 --> 00:32:53,000
el diagnóstico general

796
00:32:54,000 --> 00:32:55,000
con el que he iniciado

797
00:32:56,000 --> 00:32:57,000
mi conferencia.

798
00:32:58,000 --> 00:32:59,000
Pero es que, en realidad,

799
00:33:00,000 --> 00:33:01,000
como por los motivos que he señalado,

800
00:33:02,000 --> 00:33:03,000
medir la responsabilidad

801
00:33:04,000 --> 00:33:05,000
o la implicación de los padres

802
00:33:06,000 --> 00:33:07,000
en la educación de los hijos

803
00:33:08,000 --> 00:33:09,000
a partir de si les ayudan

804
00:33:10,000 --> 00:33:11,000
con los deberes o no,

805
00:33:12,000 --> 00:33:13,000
por muy importante que sea

806
00:33:14,000 --> 00:33:15,000
la mejor forma,

807
00:33:16,000 --> 00:33:17,000
el mejor indicador,

808
00:33:18,000 --> 00:33:19,000
decimos nosotros,

809
00:33:20,000 --> 00:33:21,000
para medir el compromiso

810
00:33:22,000 --> 00:33:23,000
de los padres

811
00:33:24,000 --> 00:33:25,000
con la educación de sus hijos.

812
00:33:26,000 --> 00:33:27,000
Lo hemos tratado de medir

813
00:33:28,000 --> 00:33:29,000
de otra manera,

814
00:33:30,000 --> 00:33:31,000
a través de distintos indicadores.

815
00:33:32,000 --> 00:33:33,000
Uno de estos indicadores

816
00:33:34,000 --> 00:33:35,000
es preguntar a los padres

817
00:33:36,000 --> 00:33:37,000
si vigilan,

818
00:33:38,000 --> 00:33:39,000
si están detrás

819
00:33:40,000 --> 00:33:41,000
de sus hijos

820
00:33:42,000 --> 00:33:43,000
en el proceso educativo.

821
00:33:44,000 --> 00:33:45,000
Si hacen,

822
00:33:46,000 --> 00:33:47,000
si faltan al colegio, etc.

823
00:33:49,000 --> 00:33:50,000
Por tanto,

824
00:33:51,000 --> 00:33:52,000
no una ayuda directa.

825
00:33:53,000 --> 00:33:54,000
Y aquí nos volvemos

826
00:33:55,000 --> 00:33:56,000
a encontrar otra vez

827
00:33:57,000 --> 00:33:58,000
con la misma pauta

828
00:33:59,000 --> 00:34:00,000
que anteriormente,

829
00:34:01,000 --> 00:34:02,000
que entre los niños pequeños

830
00:34:03,000 --> 00:34:04,000
los padres

831
00:34:05,000 --> 00:34:06,000
si vigilan,

832
00:34:07,000 --> 00:34:08,000
si están detrás

833
00:34:09,000 --> 00:34:10,000
de una forma bastante generalizada,

834
00:34:11,000 --> 00:34:12,000
coinciden con la opinión

835
00:34:12,000 --> 00:34:13,000
de los niños,

836
00:34:14,000 --> 00:34:15,000
pero con la entrada

837
00:34:16,000 --> 00:34:17,000
en la adolescencia

838
00:34:18,000 --> 00:34:19,000
una buena proporción

839
00:34:20,000 --> 00:34:21,000
de padres

840
00:34:22,000 --> 00:34:23,000
empiezan a dejar

841
00:34:24,000 --> 00:34:25,000
esta función

842
00:34:26,000 --> 00:34:27,000
de controlar

843
00:34:28,000 --> 00:34:29,000
y de supervisar

844
00:34:30,000 --> 00:34:31,000
los hijos.

845
00:34:32,000 --> 00:34:33,000
No es la mayoritaria,

846
00:34:34,000 --> 00:34:35,000
como señala

847
00:34:36,000 --> 00:34:37,000
el diagnóstico

848
00:34:38,000 --> 00:34:39,000
con el que he empezado

849
00:34:40,000 --> 00:34:41,000
la conferencia,

850
00:34:42,000 --> 00:34:43,000
puesto que,

851
00:34:44,000 --> 00:34:45,000
si leemos el no hace falta,

852
00:34:46,000 --> 00:34:47,000
como no un indicador

853
00:34:48,000 --> 00:34:49,000
exacto,

854
00:34:50,000 --> 00:34:51,000
podemos encontrarnos

855
00:34:52,000 --> 00:34:53,000
con alrededor de un cuarto

856
00:34:54,000 --> 00:34:55,000
de los padres o más

857
00:34:56,000 --> 00:34:57,000
que están haciendo dejación

858
00:34:58,000 --> 00:34:59,000
de sus funciones

859
00:35:00,000 --> 00:35:01,000
en este sentido.

860
00:35:02,000 --> 00:35:03,000
Por tanto,

861
00:35:04,000 --> 00:35:05,000
la familia negociadora

862
00:35:06,000 --> 00:35:07,000
a la que aludía anteriormente,

863
00:35:08,000 --> 00:35:09,000
la lucha por la autonomía

864
00:35:10,000 --> 00:35:11,000
de los hijos

865
00:35:12,000 --> 00:35:13,000
demuestra aquí

866
00:35:14,000 --> 00:35:15,000
claramente sus

867
00:35:16,000 --> 00:35:17,000
limitaciones.

868
00:35:18,000 --> 00:35:19,000
En este sentido,

869
00:35:21,000 --> 00:35:22,000
efectivamente,

870
00:35:23,000 --> 00:35:24,000
es necesario

871
00:35:26,000 --> 00:35:27,000
que se refuerce

872
00:35:28,000 --> 00:35:29,000
la cooperación de,

873
00:35:30,000 --> 00:35:31,000
esto lo voy a dejar para más adelante

874
00:35:32,000 --> 00:35:33,000
si me da tiempo,

875
00:35:40,000 --> 00:35:41,000
efectivamente,

876
00:35:42,000 --> 00:35:43,000
en este sentido,

877
00:35:44,000 --> 00:35:45,000
necesario e imprescindible

878
00:35:46,000 --> 00:35:47,000
reforzar

879
00:35:48,000 --> 00:35:49,000
la colaboración entre familia

880
00:35:50,000 --> 00:35:51,000
y escuela.

881
00:35:52,000 --> 00:35:53,000
Y en este sentido,

882
00:35:54,000 --> 00:35:55,000
¿qué es lo que,

883
00:35:56,000 --> 00:35:57,000
desde el punto de vista

884
00:35:58,000 --> 00:35:59,000
de las familias,

885
00:36:00,000 --> 00:36:01,000
haría falta

886
00:36:02,000 --> 00:36:03,000
para este reforzamiento?

887
00:36:04,000 --> 00:36:05,000
Bueno, pues,

888
00:36:06,000 --> 00:36:07,000
lo que hace falta

889
00:36:08,000 --> 00:36:09,000
es, obviamente,

890
00:36:10,000 --> 00:36:11,000
que los padres se impliquen,

891
00:36:12,000 --> 00:36:13,000
para vigilar,

892
00:36:14,000 --> 00:36:15,000
para ayudarles con los deberes

893
00:36:16,000 --> 00:36:17,000
en la medida en la que están

894
00:36:18,000 --> 00:36:19,000
capacitados para ellos,

895
00:36:20,000 --> 00:36:21,000
que controlan si van al colegio

896
00:36:22,000 --> 00:36:23,000
o no van al colegio

897
00:36:24,000 --> 00:36:25,000
y, en la medida de sus posibilidades,

898
00:36:26,000 --> 00:36:27,000
pues, busquen clases de apoyo

899
00:36:28,000 --> 00:36:29,000
para sus hijos.

900
00:36:31,000 --> 00:36:32,000
Que los padres asuman ese rol

901
00:36:33,000 --> 00:36:34,000
y esa responsabilidad

902
00:36:36,000 --> 00:36:37,000
es, por una parte,

903
00:36:38,000 --> 00:36:39,000
tarea social general

904
00:36:40,000 --> 00:36:41,000
de trabajar en un modelo

905
00:36:42,000 --> 00:36:43,000
de paternidad

906
00:36:44,000 --> 00:36:45,000
y maternidad

907
00:36:46,000 --> 00:36:47,000
y, en este sentido,

908
00:36:48,000 --> 00:36:49,000
no sólo de maternidad,

909
00:36:50,000 --> 00:36:51,000
sino de paternidad responsable

910
00:36:52,000 --> 00:36:53,000
en la que se sensibilice

911
00:36:54,000 --> 00:36:55,000
a los padres

912
00:36:56,000 --> 00:36:57,000
que eso forma parte

913
00:36:58,000 --> 00:36:59,000
de su responsabilidad

914
00:37:00,000 --> 00:37:01,000
y del hecho

915
00:37:02,000 --> 00:37:03,000
de ser buenos padres.

916
00:37:04,000 --> 00:37:05,000
Pero, aparte de

917
00:37:06,000 --> 00:37:07,000
esta sensibilización general,

918
00:37:08,000 --> 00:37:09,000
hace falta

919
00:37:10,000 --> 00:37:11,000
para que los padres

920
00:37:12,000 --> 00:37:13,000
esa responsabilidad

921
00:37:15,000 --> 00:37:16,000
que tengan motivación suficiente.

922
00:37:17,000 --> 00:37:18,000
Y, para que tengan motivación suficiente,

923
00:37:19,000 --> 00:37:20,000
hace falta

924
00:37:21,000 --> 00:37:22,000
que ellos vean

925
00:37:23,000 --> 00:37:24,000
que esa implicación

926
00:37:25,000 --> 00:37:26,000
que significa trabajo,

927
00:37:27,000 --> 00:37:28,000
esfuerzo

928
00:37:29,000 --> 00:37:30,000
y, además, con la edad,

929
00:37:31,000 --> 00:37:32,000
cada vez más esfuerzo

930
00:37:33,000 --> 00:37:34,000
en el contexto de la vida

931
00:37:35,000 --> 00:37:36,000
de la familia negociadora

932
00:37:37,000 --> 00:37:38,000
merece la pena.

933
00:37:39,000 --> 00:37:40,000
En este sentido,

934
00:37:40,000 --> 00:37:41,000
que resulte más claro

935
00:37:42,000 --> 00:37:43,000
para las personas concernidas,

936
00:37:44,000 --> 00:37:45,000
para esa elevada proporción

937
00:37:46,000 --> 00:37:47,000
de la población,

938
00:37:48,000 --> 00:37:49,000
que el educar,

939
00:37:50,000 --> 00:37:51,000
que el aprender en los colegios

940
00:37:52,000 --> 00:37:53,000
sirve,

941
00:37:54,000 --> 00:37:55,000
sirve para algo para sus hijos.

942
00:37:56,000 --> 00:37:57,000
En definitiva,

943
00:37:58,000 --> 00:37:59,000
que aumentarán sus salarios

944
00:38:00,000 --> 00:38:01,000
como futuros

945
00:38:02,000 --> 00:38:03,000
trabajadores

946
00:38:04,000 --> 00:38:05,000
porque todavía sigue estando vigente

947
00:38:06,000 --> 00:38:07,000
para que van a estudiar en la universidad

948
00:38:08,000 --> 00:38:09,000
si, total, luego van al paro,

949
00:38:10,000 --> 00:38:11,000
o que se hagan

950
00:38:12,000 --> 00:38:13,000
cualquier otro tipo

951
00:38:14,000 --> 00:38:15,000
de profesión.

952
00:38:16,000 --> 00:38:17,000
Bien.

953
00:38:18,000 --> 00:38:19,000
Eso,

954
00:38:20,000 --> 00:38:21,000
la idea que hay detrás,

955
00:38:22,000 --> 00:38:23,000
en cierta medida,

956
00:38:24,000 --> 00:38:25,000
lo que trasluce

957
00:38:26,000 --> 00:38:27,000
es que la formación

958
00:38:28,000 --> 00:38:29,000
y la formación en los colegios

959
00:38:30,000 --> 00:38:31,000
no es tan relevante.

960
00:38:32,000 --> 00:38:33,000
Quizás habría que,

961
00:38:34,000 --> 00:38:35,000
y yo, bueno, soy partidario

962
00:38:36,000 --> 00:38:37,000
de que habría que revisar

963
00:38:38,000 --> 00:38:39,000
el currículum educativo

964
00:38:40,000 --> 00:38:41,000
en el bachillerato obligatorio,

965
00:38:42,000 --> 00:38:43,000
no quiero mencionar asignaturas.

966
00:38:44,000 --> 00:38:45,000
Cada uno verá unas asignaturas distintas,

967
00:38:46,000 --> 00:38:47,000
pero hay algunas asignaturas

968
00:38:48,000 --> 00:38:49,000
donde,

969
00:38:50,000 --> 00:38:51,000
desde un punto de vista externo,

970
00:38:52,000 --> 00:38:53,000
su utilidad,

971
00:38:54,000 --> 00:38:55,000
ou la comprensión de su utilidad

972
00:38:56,000 --> 00:38:57,000
para los padres

973
00:38:58,000 --> 00:38:59,000
es extremadamente difícil.

974
00:39:00,000 --> 00:39:01,000
Y ahí es difícil encontrar

975
00:39:02,000 --> 00:39:03,000
la motivación para los padres.

976
00:39:04,000 --> 00:39:05,000
Luego, también,

977
00:39:06,000 --> 00:39:07,000
si entramos en las relaciones

978
00:39:08,000 --> 00:39:09,000
con el colegio,

979
00:39:10,000 --> 00:39:11,000
que los padres,

980
00:39:12,000 --> 00:39:13,000
cuando van al colegio,

981
00:39:14,000 --> 00:39:15,000
no tienen que verse

982
00:39:16,000 --> 00:39:17,000
como si estuvieran

983
00:39:18,000 --> 00:39:19,000
examinados por los profesores.

984
00:39:20,000 --> 00:39:21,000
Y esa experiencia personal

985
00:39:22,000 --> 00:39:23,000
la he tenido yo.

986
00:39:24,000 --> 00:39:25,000
En la que,

987
00:39:26,000 --> 00:39:27,000
bueno, pues,

988
00:39:28,000 --> 00:39:29,000
típicamente los padres

989
00:39:30,000 --> 00:39:31,000
van a los colegios

990
00:39:32,000 --> 00:39:33,000
o si están muy motivados

991
00:39:34,000 --> 00:39:35,000
o cuando los hijos tienen suspensos.

992
00:39:36,000 --> 00:39:37,000
Entonces,

993
00:39:38,000 --> 00:39:39,000
para los que ya están muy motivados

994
00:39:40,000 --> 00:39:41,000
y, obviamente, sea su caso,

995
00:39:42,000 --> 00:39:43,000
el ir al colegio

996
00:39:44,000 --> 00:39:45,000
forma parte de una rutina normal.

997
00:39:46,000 --> 00:39:47,000
Pero para la inmensa mayoría

998
00:39:48,000 --> 00:39:49,000
de las familias

999
00:39:50,000 --> 00:39:51,000
y, sobre todo,

1000
00:39:52,000 --> 00:39:53,000
para las que estamos diciendo

1001
00:39:54,000 --> 00:39:55,000
que están haciendo de jacción

1002
00:39:56,000 --> 00:39:57,000
de sus funciones,

1003
00:39:58,000 --> 00:39:59,000
que son una minoría,

1004
00:40:00,000 --> 00:40:01,000
el ir al colegio

1005
00:40:02,000 --> 00:40:03,000
a que le examinen,

1006
00:40:04,000 --> 00:40:05,000
pues, desde luego,

1007
00:40:06,000 --> 00:40:07,000
no contribuye para nada

1008
00:40:08,000 --> 00:40:09,000
a reforzar esa motivación

1009
00:40:10,000 --> 00:40:11,000
de sus hijos.

1010
00:40:12,000 --> 00:40:13,000
Por tanto,

1011
00:40:14,000 --> 00:40:15,000
los docentes

1012
00:40:16,000 --> 00:40:17,000
deberían de ser

1013
00:40:18,000 --> 00:40:19,000
más conscientes

1014
00:40:20,000 --> 00:40:21,000
cuando reciben a sus padres

1015
00:40:22,000 --> 00:40:23,000
de qué es lo que está en juego

1016
00:40:24,000 --> 00:40:25,000
en esa interacción,

1017
00:40:26,000 --> 00:40:27,000
como se decía.

1018
00:40:28,000 --> 00:40:29,000
No sólo es que el niño consiga aprobar

1019
00:40:30,000 --> 00:40:31,000
el examen de matemáticas,

1020
00:40:32,000 --> 00:40:33,000
de lengua

1021
00:40:34,000 --> 00:40:35,000
o de inglés,

1022
00:40:36,000 --> 00:40:37,000
que son las típicas

1023
00:40:38,000 --> 00:40:39,000
que se suspendan,

1024
00:40:40,000 --> 00:40:41,000
está en cuestión

1025
00:40:42,000 --> 00:40:43,000
o se está valorando

1026
00:40:44,000 --> 00:40:45,000
la competencia

1027
00:40:46,000 --> 00:40:47,000
de los padres

1028
00:40:48,000 --> 00:40:49,000
como educadores de sus hijos.

1029
00:40:50,000 --> 00:40:51,000
Y eso, como digo,

1030
00:40:52,000 --> 00:40:53,000
lo deberían de tener muy presente.

1031
00:40:54,000 --> 00:40:55,000
Tengo más cosas que contarles,

1032
00:40:56,000 --> 00:40:57,000
pero no sé si me van a dejar seguir o no.

1033
00:40:58,000 --> 00:40:59,000
¿Sigo o no?

1034
00:41:00,000 --> 00:41:01,000
Yo creo que hay bastante material.

1035
00:41:02,000 --> 00:41:03,000
Quizás tenemos la oportunidad

1036
00:41:04,000 --> 00:41:05,000
de interaccionar con el público

1037
00:41:06,000 --> 00:41:07,000
y seguro que habrá más cosas

1038
00:41:08,000 --> 00:41:09,000
que tendrás oportunidad de comentar.

1039
00:41:10,000 --> 00:41:11,000
Lo dejamos aquí

1040
00:41:12,000 --> 00:41:13,000
y se abre el coloquio.

1041
00:41:16,000 --> 00:41:17,000
Muchas gracias

1042
00:41:18,000 --> 00:41:19,000
por esta intervención precisa

1043
00:41:20,000 --> 00:41:21,000
que nos ha abierto

1044
00:41:22,000 --> 00:41:23,000
un montón de líneas

1045
00:41:24,000 --> 00:41:25,000
de pensamiento

1046
00:41:26,000 --> 00:41:27,000
para esa cooperación

1047
00:41:28,000 --> 00:41:29,000
entre familia y escuela.

1048
00:41:30,000 --> 00:41:31,000
Bueno, pues ahora es su turno.

1049
00:41:32,000 --> 00:41:33,000
Aquellas personas

1050
00:41:34,000 --> 00:41:35,000
que están presentes en la sala

1051
00:41:36,000 --> 00:41:37,000
que quieran hacer alguna reflexión

1052
00:41:38,000 --> 00:41:39,000
al hilo de la intervención

1053
00:41:40,000 --> 00:41:41,000
o algúna pregunta concreta

1054
00:41:42,000 --> 00:41:43,000
pueden hacerlo.

1055
00:41:44,000 --> 00:41:45,000
Las azafatas que nos acompañan

1056
00:41:46,000 --> 00:41:47,000
disponen de

1057
00:41:48,000 --> 00:41:49,000
micrófonos inalámbricos.

1058
00:41:50,000 --> 00:41:51,000
Allá en el fondo

1059
00:41:52,000 --> 00:41:53,000
se advierte una mano

1060
00:41:54,000 --> 00:41:55,000
ya dispuesta

1061
00:41:56,000 --> 00:41:57,000
por aquí también, por esta zona.

1062
00:41:58,000 --> 00:41:59,000
Las azafatas pueden prever

1063
00:42:00,000 --> 00:42:01,000
ya que va a haber demanda

1064
00:42:02,000 --> 00:42:03,000
de palabra.

1065
00:42:04,000 --> 00:42:05,000
Y también invito, por supuesto,

1066
00:42:06,000 --> 00:42:07,000
a los que nos siguen a través de Internet

1067
00:42:08,000 --> 00:42:09,000
para que puedan también formular

1068
00:42:10,000 --> 00:42:11,000
sus preguntas a través de la red.

1069
00:42:12,000 --> 00:42:13,000
Buenos días.

1070
00:42:14,000 --> 00:42:15,000
¿Puede presentarse, por favor?

1071
00:42:16,000 --> 00:42:17,000
Sí, me llamo Nicolás Bouchard.

1072
00:42:19,000 --> 00:42:20,000
¿Uno, dos?

1073
00:42:21,000 --> 00:42:22,000
Sí, ahora sí.

1074
00:42:23,000 --> 00:42:24,000
Pues hablo como padre

1075
00:42:25,000 --> 00:42:26,000
que ha vivido en Irlanda,

1076
00:42:27,000 --> 00:42:28,000
en Inglaterra, en Bélgica

1077
00:42:29,000 --> 00:42:30,000
y ahora en España

1078
00:42:31,000 --> 00:42:32,000
y he visto que hay

1079
00:42:33,000 --> 00:42:34,000
un cambio cultural bien grande

1080
00:42:35,000 --> 00:42:36,000
entre esos diferentes países

1081
00:42:37,000 --> 00:42:38,000
y flexibilidad.

1082
00:42:38,000 --> 00:42:39,000
Y hay una I que falta,

1083
00:42:40,000 --> 00:42:41,000
es I empresa.

1084
00:42:42,000 --> 00:42:43,000
Lo habéis mencionado claramente,

1085
00:42:44,000 --> 00:42:45,000
la presión que tienen los padres

1086
00:42:46,000 --> 00:42:47,000
a todos los niveles laborales,

1087
00:42:48,000 --> 00:42:49,000
pero sí que habría que invitar

1088
00:42:50,000 --> 00:42:51,000
a este tipo de coloquio

1089
00:42:52,000 --> 00:42:53,000
gente, representaciones

1090
00:42:54,000 --> 00:42:55,000
del mundo empresarial

1091
00:42:56,000 --> 00:42:57,000
y político para fomentar un cambio

1092
00:42:58,000 --> 00:42:59,000
e una cooperación más fuerte

1093
00:43:00,000 --> 00:43:01,000
entre las familias,

1094
00:43:02,000 --> 00:43:03,000
escuelas y, por supuesto,

1095
00:43:04,000 --> 00:43:05,000
empresas.

1096
00:43:06,000 --> 00:43:07,000
Porque aquí lo que veo en mi

1097
00:43:08,000 --> 00:43:09,000
experiencia es, por ejemplo,

1098
00:43:10,000 --> 00:43:11,000
que la gente, los padres,

1099
00:43:12,000 --> 00:43:13,000
efectivamente, los varones padres

1100
00:43:14,000 --> 00:43:15,000
suelen llegar a las ocho y media,

1101
00:43:16,000 --> 00:43:17,000
a nueve,

1102
00:43:18,000 --> 00:43:19,000
de la tarde todos los días

1103
00:43:20,000 --> 00:43:21,000
y, por supuesto,

1104
00:43:22,000 --> 00:43:23,000
cuando tienen niños pequeños,

1105
00:43:24,000 --> 00:43:25,000
a lo mejor no los ven

1106
00:43:26,000 --> 00:43:27,000
de lunes a jueves

1107
00:43:28,000 --> 00:43:29,000
y ven su familia cuando vuelven

1108
00:43:30,000 --> 00:43:31,000
el fin de semana y el viernes

1109
00:43:32,000 --> 00:43:33,000
cuando suelen salir más temprano.

1110
00:43:34,000 --> 00:43:35,000
Pues eso es simplemente un comentario

1111
00:43:36,000 --> 00:43:37,000
para completar lo que estáis

1112
00:43:38,000 --> 00:43:39,000
hablando de invitar

1113
00:43:40,000 --> 00:43:41,000
a todos esos coloquios

1114
00:43:42,000 --> 00:43:43,000
y fomentar el valor de la familia

1115
00:43:44,000 --> 00:43:45,000
dentro de la empresa

1116
00:43:46,000 --> 00:43:47,000
con un impulso político

1117
00:43:48,000 --> 00:43:49,000
como apoyo a aquello.

1118
00:43:50,000 --> 00:43:51,000
Muchas gracias.

1119
00:43:56,000 --> 00:43:57,000
Vamos a agrupar

1120
00:43:58,000 --> 00:43:59,000
moderadamente

1121
00:44:00,000 --> 00:44:01,000
las preguntas y las reflexiones

1122
00:44:02,000 --> 00:44:03,000
para que después

1123
00:44:04,000 --> 00:44:05,000
de un cierto grupo de ellas

1124
00:44:06,000 --> 00:44:07,000
y sobre dicho grupo

1125
00:44:08,000 --> 00:44:09,000
tengamos reflexiones también

1126
00:44:10,000 --> 00:44:11,000
de contestación

1127
00:44:12,000 --> 00:44:13,000
y los comentarios conseguidos oportunos.

1128
00:44:14,000 --> 00:44:15,000
Por aquí había...

1129
00:44:16,000 --> 00:44:17,000
Por favor, levanten la mano.

1130
00:44:25,000 --> 00:44:26,000
Hola, buenos días.

1131
00:44:27,000 --> 00:44:28,000
Yo soy madre y, bueno,

1132
00:44:29,000 --> 00:44:30,000
también docente pero no en la escuela

1133
00:44:31,000 --> 00:44:32,000
ni en el instituto.

1134
00:44:33,000 --> 00:44:34,000
Por favor, el micrófono no se oye bien.

1135
00:44:39,000 --> 00:44:40,000
Y ya que el tema de las charlas,

1136
00:44:41,000 --> 00:44:42,000
o sea, de las reuniones,

1137
00:44:43,000 --> 00:44:44,000
cooperación entre familia y escuela,

1138
00:44:45,000 --> 00:44:46,000
me hubiera encantado

1139
00:44:47,000 --> 00:44:48,000
que en su conferencia hubiera ido

1140
00:44:49,000 --> 00:44:50,000
también en paralelo explicando

1141
00:44:51,000 --> 00:44:52,000
cómo ha ido evolucionando

1142
00:44:53,000 --> 00:44:54,000
también el tema de la escuela,

1143
00:44:55,000 --> 00:44:56,000
porque yo creo que la escuela

1144
00:44:57,000 --> 00:44:58,000
no ha evolucionado en paralelo

1145
00:44:59,000 --> 00:45:00,000
a cómo ha ido evolucionando la familia

1146
00:45:01,000 --> 00:45:02,000
y yo creo que por eso ahora estamos

1147
00:45:03,000 --> 00:45:04,000
hablando de este tema de cooperación

1148
00:45:05,000 --> 00:45:06,000
entre familia y escuela

1149
00:45:06,000 --> 00:45:07,000
y con respecto a lo que acaba de decir

1150
00:45:08,000 --> 00:45:09,000
el padre del fondo,

1151
00:45:10,000 --> 00:45:11,000
creo que uno de los principales problemas

1152
00:45:12,000 --> 00:45:13,000
que hay es la conciliación

1153
00:45:14,000 --> 00:45:15,000
entre la vida laboral y familiar

1154
00:45:16,000 --> 00:45:17,000
y no estoy de acuerdo con usted

1155
00:45:18,000 --> 00:45:19,000
en lo que ha dicho sobre el tema

1156
00:45:20,000 --> 00:45:21,000
de la sociedad de consumo.

1157
00:45:22,000 --> 00:45:23,000
Yo creo que ahora las madres y padres

1158
00:45:24,000 --> 00:45:25,000
que tenemos que trabajar en una familia

1159
00:45:26,000 --> 00:45:27,000
para que salga adelante,

1160
00:45:28,000 --> 00:45:29,000
tiene que ser...

1161
00:45:30,000 --> 00:45:31,000
Yo vengo de una familia numerosa

1162
00:45:32,000 --> 00:45:33,000
de cinco hermanos porque ha aumentado

1163
00:45:34,000 --> 00:45:35,000
mucho el precio tanto de la vivienda

1164
00:45:36,000 --> 00:45:37,000
como del consumo de cosas extras

1165
00:45:38,000 --> 00:45:39,000
y superfluas

1166
00:45:40,000 --> 00:45:42,000
y con respecto a lo del horario

1167
00:45:43,000 --> 00:45:45,000
no es solamente que haya cambiado,

1168
00:45:46,000 --> 00:45:47,000
es que cuando uno tiene niños

1169
00:45:48,000 --> 00:45:49,000
de edades diferentes

1170
00:45:50,000 --> 00:45:51,000
los horarios de los colegios

1171
00:45:52,000 --> 00:45:53,000
son distintos de los institutos.

1172
00:45:54,000 --> 00:45:55,000
Un tema de los niños con llave

1173
00:45:56,000 --> 00:45:57,000
que eso ya se sabía en otros países

1174
00:45:58,000 --> 00:45:59,000
que no sé por qué hemos copiado

1175
00:46:00,000 --> 00:46:01,000
ese sistema de horarios,

1176
00:46:02,000 --> 00:46:03,000
hay muchos institutos nuevos

1177
00:46:04,000 --> 00:46:05,000
que se construyen sin comedor

1178
00:46:06,000 --> 00:46:07,000
y sin llegar a casa.

1179
00:46:08,000 --> 00:46:09,000
Los padres no podemos tener un horario

1180
00:46:10,000 --> 00:46:11,000
de estar a las dos y media en casa.

1181
00:46:12,000 --> 00:46:13,000
Entonces, yo no sé cómo usted plantea

1182
00:46:14,000 --> 00:46:15,000
qué posibles soluciones plantea este problema

1183
00:46:16,000 --> 00:46:17,000
para que pudiéramos avanzar

1184
00:46:18,000 --> 00:46:19,000
en esta cooperación entre familia y escuela.

1185
00:46:20,000 --> 00:46:21,000
Muchas gracias.

1186
00:46:22,000 --> 00:46:23,000
Muchas gracias.

1187
00:46:24,000 --> 00:46:25,000
Más peticiones de palabra

1188
00:46:26,000 --> 00:46:27,000
al fondo de esta mitad izquierda.

1189
00:46:33,000 --> 00:46:34,000
Bueno, si me levanto

1190
00:46:34,000 --> 00:46:35,000
me da más vergüenza todavía

1191
00:46:36,000 --> 00:46:37,000
pero lo voy a intentar.

1192
00:46:38,000 --> 00:46:39,000
Yo, sinceramente,

1193
00:46:40,000 --> 00:46:41,000
creo que ánimo y motivación

1194
00:46:42,000 --> 00:46:43,000
hay muchísima, muchísima.

1195
00:46:44,000 --> 00:46:45,000
Incluso cuando no hay ánimo y motivación

1196
00:46:46,000 --> 00:46:47,000
habría que analizar muy profundamente

1197
00:46:48,000 --> 00:46:49,000
por qué no la hay.

1198
00:46:50,000 --> 00:46:51,000
Yo parto de que si hablamos

1199
00:46:52,000 --> 00:46:53,000
de cooperación, comunicación,

1200
00:46:54,000 --> 00:46:55,000
familia-escuela,

1201
00:46:56,000 --> 00:46:57,000
como ha partido el discurso

1202
00:46:58,000 --> 00:46:59,000
siento decirlo pero me he sentido mal

1203
00:47:00,000 --> 00:47:01,000
porque se ha generalizado muchísimo

1204
00:47:02,000 --> 00:47:03,000
en el sentido de que hay dejación

1205
00:47:04,000 --> 00:47:05,000
de familia.

1206
00:47:06,000 --> 00:47:07,000
Entonces, a mí es una generalización

1207
00:47:08,000 --> 00:47:09,000
muy peligrosa.

1208
00:47:10,000 --> 00:47:11,000
Es verdad que en algunos colegios

1209
00:47:12,000 --> 00:47:13,000
y también depende de en qué barrios

1210
00:47:14,000 --> 00:47:15,000
y cómo, es verdad que hay cierta dejación

1211
00:47:16,000 --> 00:47:17,000
pero como se ha generalizado tanto

1212
00:47:18,000 --> 00:47:19,000
y se ha partido casi de ahí

1213
00:47:20,000 --> 00:47:21,000
he dicho, ay, me ha chirreado a mí ahí algo.

1214
00:47:22,000 --> 00:47:23,000
Entonces, yo creo que los padres

1215
00:47:24,000 --> 00:47:25,000
y las madres estamos muy implicados

1216
00:47:26,000 --> 00:47:27,000
cada vez más

1217
00:47:28,000 --> 00:47:29,000
y como se está poniendo ahora

1218
00:47:30,000 --> 00:47:31,000
la sociedad y todo

1219
00:47:32,000 --> 00:47:33,000
creo que es casi necesario

1220
00:47:34,000 --> 00:47:35,000
que se respalde a los niños

1221
00:47:36,000 --> 00:47:37,000
cosa que hace años no se podía hacer

1222
00:47:38,000 --> 00:47:39,000
y no resultaba tan problemático.

1223
00:47:40,000 --> 00:47:41,000
Entonces, quiero hacer saber

1224
00:47:42,000 --> 00:47:43,000
que creo que mucha parte

1225
00:47:44,000 --> 00:47:45,000
de la comunidad educativa

1226
00:47:46,000 --> 00:47:47,000
y para mí es barrio, familia y escuela

1227
00:47:48,000 --> 00:47:49,000
y me la creo, me creo ese triángulo

1228
00:47:50,000 --> 00:47:51,000
y estamos trabajando por ello

1229
00:47:52,000 --> 00:47:53,000
entonces me han chocado varias cosas

1230
00:47:54,000 --> 00:47:55,000
por ejemplo, estoy de acuerdo

1231
00:47:56,000 --> 00:47:57,000
totalmente con esta madre

1232
00:47:58,000 --> 00:47:59,000
porque habría que diferenciar

1233
00:48:00,000 --> 00:48:01,000
institutos y colegios

1234
00:48:02,000 --> 00:48:03,000
y aquí ha habido veces que se habla

1235
00:48:04,000 --> 00:48:05,000
de las 5 y a veces hasta las 6

1236
00:48:06,000 --> 00:48:07,000
y hay que ver que si tú vas a un colegio

1237
00:48:08,000 --> 00:48:09,000
a las 5 ya hacemos malabarismo

1238
00:48:10,000 --> 00:48:11,000
los padres para que haya 4 críos

1239
00:48:12,000 --> 00:48:13,000
y no 44

1240
00:48:14,000 --> 00:48:15,000
o sea, hay muy pocos niños

1241
00:48:16,000 --> 00:48:17,000
que estén muy tarde en el cole

1242
00:48:18,000 --> 00:48:19,000
y los colegios están haciendo un esfuerzo

1243
00:48:20,000 --> 00:48:21,000
no cierran a las 3

1244
00:48:22,000 --> 00:48:23,000
tampoco veo razonable

1245
00:48:24,000 --> 00:48:25,000
se ha comentado así

1246
00:48:26,000 --> 00:48:27,000
lo de que ganen los niños en autonomía

1247
00:48:28,000 --> 00:48:29,000
no sé qué, con que hagan lo que les dé la gana

1248
00:48:30,000 --> 00:48:31,000
creo que cada vez tenemos más claro

1249
00:48:32,000 --> 00:48:33,000
que es deseable que los niños ganen en autonomía

1250
00:48:34,000 --> 00:48:35,000
para que puedan hacer su propio proyecto de vida

1251
00:48:36,000 --> 00:48:37,000
y que estamos educando

1252
00:48:38,000 --> 00:48:39,000
en que sean autónomos y críticos

1253
00:48:40,000 --> 00:48:41,000
que no quiere decir que hagan lo que les dé la gana

1254
00:48:42,000 --> 00:48:43,000
y que cuando se nos desmanda la cosa

1255
00:48:44,000 --> 00:48:45,000
tenemos mucho cuidado de ver por qué

1256
00:48:46,000 --> 00:48:47,000
luego la distinción

1257
00:48:48,000 --> 00:48:49,000
educación-enseñanza

1258
00:48:50,000 --> 00:48:51,000
podemos hacer especificidades

1259
00:48:52,000 --> 00:48:53,000
o perdernos un poco en las palabras

1260
00:48:54,000 --> 00:48:55,000
pero yo creo que los niños se educan por todos los lados

1261
00:48:56,000 --> 00:48:57,000
en el barrio, en la biblioteca

1262
00:48:58,000 --> 00:48:59,000
en la escuela, en la ludoteca

1263
00:49:00,000 --> 00:49:01,000
y en 20.000 sitios

1264
00:49:02,000 --> 00:49:03,000
entonces creo que en la escuela se educa

1265
00:49:04,000 --> 00:49:05,000
porque no solo se enseña

1266
00:49:06,000 --> 00:49:07,000
y en casa se educa y se enseña

1267
00:49:08,000 --> 00:49:09,000
y yo no me perdería mucho en esa disyuntiva

1268
00:49:10,000 --> 00:49:11,000
luego los deberes

1269
00:49:12,000 --> 00:49:13,000
bueno, pues los deberes

1270
00:49:14,000 --> 00:49:15,000
a ver, es que hay veces que parece que los deberes

1271
00:49:16,000 --> 00:49:17,000
son de los padres

1272
00:49:18,000 --> 00:49:19,000
hacemos lo que podemos

1273
00:49:20,000 --> 00:49:21,000
pero habría que ver

1274
00:49:22,000 --> 00:49:23,000
no sé qué variables se han tomado

1275
00:49:24,000 --> 00:49:25,000
para hacer las estadísticas ni los estudios

1276
00:49:26,000 --> 00:49:27,000
pero creo que estamos teniendo mucho cuidado

1277
00:49:28,000 --> 00:49:29,000
los padres y las madres

1278
00:49:30,000 --> 00:49:31,000
de ayudar a los niños en los deberes

1279
00:49:32,000 --> 00:49:33,000
lo que pasa es que a veces

1280
00:49:34,000 --> 00:49:35,000
no es dejación a los profesores

1281
00:49:36,000 --> 00:49:37,000
vamos a escuelas de padres

1282
00:49:38,000 --> 00:49:39,000
que son maravillosas

1283
00:49:40,000 --> 00:49:41,000
y en las que compartimos muchísimo los padres

1284
00:49:42,000 --> 00:49:43,000
y vamos, yo creo que estamos haciendo

1285
00:49:44,000 --> 00:49:45,000
todo lo que podemos

1286
00:49:46,000 --> 00:49:47,000
y los profesores también

1287
00:49:48,000 --> 00:49:49,000
pero cuando hablemos de que los padres

1288
00:49:50,000 --> 00:49:51,000
no tenemos interés en el proyecto educativo

1289
00:49:52,000 --> 00:49:53,000
de los colegios

1290
00:49:54,000 --> 00:49:55,000
hay que decir que nos ha pasado a muchos

1291
00:49:56,000 --> 00:49:57,000
y con mucho tacto

1292
00:49:58,000 --> 00:49:59,000
que cuando queremos estar

1293
00:50:00,000 --> 00:50:01,000
lo más coordinados posible

1294
00:50:02,000 --> 00:50:03,000
el proyecto educativo es como tabú

1295
00:50:04,000 --> 00:50:05,000
el proyecto educativo

1296
00:50:06,000 --> 00:50:07,000
es que hay colegios muy avanzados

1297
00:50:08,000 --> 00:50:09,000
en los que algún profesor superimplicado

1298
00:50:10,000 --> 00:50:11,000
al que subimos en un pedestal auténtico

1299
00:50:12,000 --> 00:50:13,000
está con nosotros

1300
00:50:14,000 --> 00:50:15,000
y colabora

1301
00:50:16,000 --> 00:50:17,000
y nos enriquecemos mutuamente

1302
00:50:18,000 --> 00:50:19,000
pero hay veces

1303
00:50:20,000 --> 00:50:21,000
en las que es absolutamente invisible

1304
00:50:22,000 --> 00:50:23,000
o sea, no es transparente

1305
00:50:24,000 --> 00:50:25,000
incluso se te pueden molestar

1306
00:50:26,000 --> 00:50:27,000
si quieres tomar interés

1307
00:50:28,000 --> 00:50:29,000
por qué unidades se ven

1308
00:50:30,000 --> 00:50:31,000
o qué es el proyecto educativo

1309
00:50:32,000 --> 00:50:33,000
qué tiene este proyecto educativo, este colegio

1310
00:50:34,000 --> 00:50:35,000
el nivel educativo de los padres

1311
00:50:36,000 --> 00:50:37,000
por suerte en este país

1312
00:50:38,000 --> 00:50:39,000
ha subido muchísimo

1313
00:50:40,000 --> 00:50:41,000
yo creo que estamos teniendo mucho tacto

1314
00:50:42,000 --> 00:50:43,000
y tratando muy bien a los profesores

1315
00:50:44,000 --> 00:50:45,000
y entendemos

1316
00:50:46,000 --> 00:50:47,000
yo entiendo perfectamente

1317
00:50:48,000 --> 00:50:49,000
porque además tengo amigos profesores

1318
00:50:50,000 --> 00:50:51,000
que muchos lo están pasando francamente mal

1319
00:50:52,000 --> 00:50:53,000
sobre todo con adolescentes

1320
00:50:54,000 --> 00:50:55,000
y es verdad que en las escuelas

1321
00:50:56,000 --> 00:50:57,000
refleja todo lo de la sociedad

1322
00:50:58,000 --> 00:50:59,000
o sea, no quiero hacer una defensa

1323
00:51:00,000 --> 00:51:01,000
ni a favor, ni en contra

1324
00:51:02,000 --> 00:51:03,000
ni de padres, ni de profesores

1325
00:51:04,000 --> 00:51:05,000
tenemos que respetarnos

1326
00:51:06,000 --> 00:51:07,000
y valorarnos unos a otros

1327
00:51:08,000 --> 00:51:09,000
invitaría a muchas personas

1328
00:51:10,000 --> 00:51:11,000
que tengan duda

1329
00:51:12,000 --> 00:51:13,000
o no sé si es en la universidad

1330
00:51:14,000 --> 00:51:15,000
a que vayan a las reuniones trimestrales

1331
00:51:16,000 --> 00:51:17,000
que suelen hacer los profesores

1332
00:51:18,000 --> 00:51:19,000
con los padres, tutorías

1333
00:51:20,000 --> 00:51:21,000
con todo el grupo a la vez

1334
00:51:22,000 --> 00:51:23,000
vamos todos, todos

1335
00:51:24,000 --> 00:51:25,000
incluso hay profesores que pasan lista

1336
00:51:26,000 --> 00:51:27,000
que no haría ni falta

1337
00:51:28,000 --> 00:51:29,000
pero vamos todos, intentamos

1338
00:51:30,000 --> 00:51:31,000
el padre o la madre

1339
00:51:32,000 --> 00:51:33,000
a lo mejor faltan una minoría

1340
00:51:34,000 --> 00:51:35,000
pero tenemos muchísima humildad

1341
00:51:36,000 --> 00:51:37,000
en ese sentido

1342
00:51:38,000 --> 00:51:39,000
aguantamos bastante, bastante

1343
00:51:40,000 --> 00:51:41,000
pero incluso en esas circunstancias

1344
00:51:42,000 --> 00:51:43,000
decimos, bueno, unas veces

1345
00:51:44,000 --> 00:51:45,000
por respeto al profe o a la proja

1346
00:51:46,000 --> 00:51:47,000
que bastante tienen también a veces

1347
00:51:48,000 --> 00:51:49,000
otras veces porque se tiene miedo

1348
00:51:50,000 --> 00:51:51,000
que cojan manía a tu crío o tu cría

1349
00:51:52,000 --> 00:51:53,000
y o sea, ahí habría muchas cosas

1350
00:51:54,000 --> 00:51:55,000
que analizar

1351
00:51:56,000 --> 00:51:57,000
y que son muy complejas

1352
00:51:58,000 --> 00:51:59,000
no me quiero extender

1353
00:52:00,000 --> 00:52:01,000
porque tendría mucho que decir

1354
00:52:02,000 --> 00:52:03,000
o eso me parece

1355
00:52:04,000 --> 00:52:05,000
que hay muchos factores interrelacionados

1356
00:52:06,000 --> 00:52:07,000
y que tenemos mucho trabajo

1357
00:52:08,000 --> 00:52:09,000
y que desde luego tenemos que colaborar

1358
00:52:10,000 --> 00:52:11,000
o vamos a pique

1359
00:52:12,000 --> 00:52:13,000
o vamos a pique porque efectivamente

1360
00:52:14,000 --> 00:52:15,000
el nivel académico está bajando

1361
00:52:16,000 --> 00:52:17,000
y eso es comprobable, es evidente

1362
00:52:18,000 --> 00:52:19,000
pero vamos a analizar, ¿por qué no?

1363
00:52:20,000 --> 00:52:21,000
y vamos a relanzar otra vez la escuela

1364
00:52:22,000 --> 00:52:23,000
yo confío plenamente en la escuela

1365
00:52:24,000 --> 00:52:25,000
porque creo que muchos problemas

1366
00:52:26,000 --> 00:52:27,000
no se van a arreglar si no es desde niños

1367
00:52:28,000 --> 00:52:29,000
confío plenamente en la educación

1368
00:52:30,000 --> 00:52:31,000
de hecho soy educadora social

1369
00:52:32,000 --> 00:52:33,000
y antes era contable

1370
00:52:34,000 --> 00:52:35,000
las agentes de igualdad

1371
00:52:36,000 --> 00:52:37,000
que en su mayoría son mujeres

1372
00:52:38,000 --> 00:52:39,000
las agentes de igualdad

1373
00:52:40,000 --> 00:52:41,000
los educadores, educadoras

1374
00:52:42,000 --> 00:52:43,000
psicopedagogos, pedagogos

1375
00:52:44,000 --> 00:52:45,000
que por favor se les dé más cancha en la escuela

1376
00:52:46,000 --> 00:52:47,000
porque una visita una o dos veces al año

1377
00:52:48,000 --> 00:52:49,000
yo veo a las agentes de igualdad

1378
00:52:50,000 --> 00:52:51,000
que hacen maravillas

1379
00:52:52,000 --> 00:52:53,000
con un simple cineforum o algo

1380
00:52:54,000 --> 00:52:55,000
pero no deja de ser algo puntual

1381
00:52:56,000 --> 00:52:57,000
entonces por favor

1382
00:52:58,000 --> 00:52:59,000
que hay profesiones que están analizando eso

1383
00:53:00,000 --> 00:53:01,000
Muchas gracias por su intervención

1384
00:53:01,000 --> 00:53:02,000
Vamos a ceder la palabra

1385
00:53:03,000 --> 00:53:04,000
a otra de las manos

1386
00:53:05,000 --> 00:53:06,000
que ha sido alzada

1387
00:53:07,000 --> 00:53:08,000
está por allá

1388
00:53:09,000 --> 00:53:10,000
por allá a la izquierda

1389
00:53:13,000 --> 00:53:14,000
a mi izquierda

1390
00:53:15,000 --> 00:53:16,000
a su derecha

1391
00:53:17,000 --> 00:53:18,000
allá es que

1392
00:53:19,000 --> 00:53:20,000
allá al fondo es que estaba

1393
00:53:21,000 --> 00:53:22,000
de las primeras

1394
00:53:23,000 --> 00:53:24,000
sí

1395
00:53:32,000 --> 00:53:33,000
Buenos días

1396
00:53:34,000 --> 00:53:35,000
yo como madre

1397
00:53:36,000 --> 00:53:37,000
yo creo que he entendido otra cosa

1398
00:53:38,000 --> 00:53:39,000
usted ha dicho que

1399
00:53:40,000 --> 00:53:41,000
que es una minoría

1400
00:53:42,000 --> 00:53:43,000
de las familias en las que se da la dejación

1401
00:53:45,000 --> 00:53:46,000
entonces

1402
00:53:47,000 --> 00:53:48,000
mi pregunta es

1403
00:53:49,000 --> 00:53:50,000
si realmente es una minoría

1404
00:53:51,000 --> 00:53:52,000
porque cada vez el fracaso escolar es mayor

1405
00:53:53,000 --> 00:53:54,000
entonces a lo mejor no es tan importante

1406
00:53:55,000 --> 00:53:56,000
la cooperación familia-escuela

1407
00:53:57,000 --> 00:53:58,000
y otra cosa

1408
00:53:59,000 --> 00:54:00,000
la educación en porcentajes

1409
00:54:01,000 --> 00:54:02,000
para mí

1410
00:54:03,000 --> 00:54:04,000
educar y enseñar el 90%

1411
00:54:05,000 --> 00:54:06,000
es la familia

1412
00:54:07,000 --> 00:54:08,000
nada más

1413
00:54:09,000 --> 00:54:10,000
Muchas gracias

1414
00:54:11,000 --> 00:54:12,000
hay otra petición de palabra

1415
00:54:13,000 --> 00:54:14,000
aquí

1416
00:54:15,000 --> 00:54:16,000
y con esto cerramos de momento

1417
00:54:17,000 --> 00:54:18,000
este primer turno

1418
00:54:19,000 --> 00:54:20,000
vamos a tener oportunidad de debatir

1419
00:54:21,000 --> 00:54:22,000
esta no es la

1420
00:54:23,000 --> 00:54:24,000
es solamente la primera ocasión

1421
00:54:25,000 --> 00:54:26,000
sobre todo para interpelar al conferenciante

1422
00:54:27,000 --> 00:54:28,000
pero luego después está previsto

1423
00:54:29,000 --> 00:54:30,000
en un tercer momento

1424
00:54:31,000 --> 00:54:32,000
sobre el desarrollo del encuentro

1425
00:54:33,000 --> 00:54:34,000
está previsto un tiempo amplio para el debate

1426
00:54:35,000 --> 00:54:36,000
en donde volveremos a insistir

1427
00:54:37,000 --> 00:54:38,000
en los temas que les preocupa

1428
00:54:39,000 --> 00:54:40,000
y que ya se han puesto manifiesto

1429
00:54:41,000 --> 00:54:42,000
en algunas de las intervenciones

1430
00:54:43,000 --> 00:54:44,000
sí, por favor

1431
00:54:45,000 --> 00:54:46,000
Buenos días, soy Íñigo Morales

1432
00:54:47,000 --> 00:54:48,000
una invitación a las próximas conferencias

1433
00:54:49,000 --> 00:54:50,000
o encuentros que se hagan

1434
00:54:51,000 --> 00:54:52,000
de la cooperación

1435
00:54:53,000 --> 00:54:54,000
y es dar cancha precisamente

1436
00:54:55,000 --> 00:54:56,000
a los padres

1437
00:54:57,000 --> 00:54:58,000
porque hablamos entre familia y escuela

1438
00:54:59,000 --> 00:55:00,000
pero parece que la parte de la familia

1439
00:55:01,000 --> 00:55:02,000
es la de los tratamientos

1440
00:55:05,000 --> 00:55:06,000
y luego

1441
00:55:07,000 --> 00:55:08,000
una muy breve también

1442
00:55:09,000 --> 00:55:10,000
y es que me llama mucho la atención

1443
00:55:11,000 --> 00:55:12,000
en las comparaciones que se hacen

1444
00:55:13,000 --> 00:55:14,000
con otros países

1445
00:55:15,000 --> 00:55:16,000
el caso de Finlandia

1446
00:55:17,000 --> 00:55:18,000
y claro, siempre me pregunto

1447
00:55:19,000 --> 00:55:20,000
que qué pasa en Finlandia

1448
00:55:21,000 --> 00:55:22,000
que no pasa en España

1449
00:55:23,000 --> 00:55:24,000
además de que hace mucho frío

1450
00:55:25,000 --> 00:55:26,000
y cómo consiguen ellos tener

1451
00:55:27,000 --> 00:55:28,000
esos resultados tan buenos

1452
00:55:29,000 --> 00:55:30,000
y nosotros unos resultados tan pobres

1453
00:55:31,000 --> 00:55:32,000
como la desviación de la familia

1454
00:55:33,000 --> 00:55:34,000
problemas laborales

1455
00:55:35,000 --> 00:55:36,000
conflictos de adolescentes

1456
00:55:37,000 --> 00:55:38,000
etcétera, etcétera

1457
00:55:39,000 --> 00:55:40,000
entonces, bueno, pues

1458
00:55:41,000 --> 00:55:42,000
una pregunta para ahí

1459
00:55:43,000 --> 00:55:44,000
a ver si se ha hecho algún estudio comparativo

1460
00:55:45,000 --> 00:55:46,000
donde nos podamos ver

1461
00:55:47,000 --> 00:55:48,000
cuáles son nuestros puntos débiles

1462
00:55:49,000 --> 00:55:50,000
Muchas gracias

1463
00:55:51,000 --> 00:55:52,000
Pues tiene la palabra el profesor Mel

1464
00:55:53,000 --> 00:55:54,000
Bueno, muchas gracias

1465
00:55:55,000 --> 00:55:56,000
por sus intervenciones

1466
00:55:57,000 --> 00:55:58,000
He visto que

1467
00:55:59,000 --> 00:56:00,000
bueno, quizás mi planteamiento

1468
00:56:01,000 --> 00:56:02,000
ha sido del todo

1469
00:56:03,000 --> 00:56:04,000
porque más bien

1470
00:56:05,000 --> 00:56:06,000
iba no en dirección

1471
00:56:07,000 --> 00:56:08,000
de suscribir el diagnóstico

1472
00:56:10,000 --> 00:56:11,000
sobre la pérdida

1473
00:56:12,000 --> 00:56:13,000
de la capacidad educadora

1474
00:56:14,000 --> 00:56:15,000
de las familias

1475
00:56:16,000 --> 00:56:17,000
sino precisamente

1476
00:56:18,000 --> 00:56:19,000
cuestionarlo

1477
00:56:20,000 --> 00:56:21,000
en el sentido de que

1478
00:56:22,000 --> 00:56:23,000
empíricamente

1479
00:56:24,000 --> 00:56:25,000
eso como un diagnóstico general

1480
00:56:26,000 --> 00:56:27,000
del funcionamiento

1481
00:56:28,000 --> 00:56:29,000
de las familias

1482
00:56:29,000 --> 00:56:30,000
no es cierto

1483
00:56:31,000 --> 00:56:32,000
no es cierto porque

1484
00:56:33,000 --> 00:56:34,000
aunque sea muy difícil

1485
00:56:35,000 --> 00:56:36,000
saber qué es lo que está pasando

1486
00:56:37,000 --> 00:56:38,000
en las familias

1487
00:56:39,000 --> 00:56:40,000
por otra parte

1488
00:56:41,000 --> 00:56:42,000
el tema sea extremadamente complejo

1489
00:56:43,000 --> 00:56:44,000
como se ha

1490
00:56:45,000 --> 00:56:46,000
apuntado

1491
00:56:47,000 --> 00:56:48,000
en una de las intervenciones

1492
00:56:50,000 --> 00:56:51,000
tenemos unas formas

1493
00:56:52,000 --> 00:56:53,000
de conocer la realidad

1494
00:56:54,000 --> 00:56:55,000
que en cualquier caso nos dicen

1495
00:56:56,000 --> 00:56:57,000
que ese diagnóstico

1496
00:56:57,000 --> 00:56:58,000
no es cierto

1497
00:56:59,000 --> 00:57:00,000
lo cual no quiere decir

1498
00:57:01,000 --> 00:57:02,000
que no haya problemas

1499
00:57:03,000 --> 00:57:04,000
que era más o menos

1500
00:57:05,000 --> 00:57:06,000
mi mensaje

1501
00:57:07,000 --> 00:57:08,000
hay problemas de conciliación

1502
00:57:09,000 --> 00:57:10,000
hay problemas de padres

1503
00:57:11,000 --> 00:57:12,000
que no se implican

1504
00:57:13,000 --> 00:57:14,000
activamente en la educación

1505
00:57:15,000 --> 00:57:16,000
de los hijos

1506
00:57:17,000 --> 00:57:18,000
y esos problemas

1507
00:57:19,000 --> 00:57:20,000
no se pueden orillar

1508
00:57:21,000 --> 00:57:22,000
porque están ahí

1509
00:57:23,000 --> 00:57:24,000
de hecho están

1510
00:57:25,000 --> 00:57:26,000
detrás del fracaso escolar

1511
00:57:27,000 --> 00:57:28,000
y soy competente en la materia

1512
00:57:29,000 --> 00:57:30,000
para señalar

1513
00:57:31,000 --> 00:57:32,000
cuáles son las causas

1514
00:57:33,000 --> 00:57:34,000
de tan elevado fracaso escolar

1515
00:57:35,000 --> 00:57:36,000
en España

1516
00:57:37,000 --> 00:57:38,000
habrá que buscar

1517
00:57:39,000 --> 00:57:40,000
en parte

1518
00:57:41,000 --> 00:57:42,000
las causas están ahí

1519
00:57:43,000 --> 00:57:44,000
pero también estarán

1520
00:57:45,000 --> 00:57:46,000
en el centro

1521
00:57:47,000 --> 00:57:48,000
por tanto

1522
00:57:49,000 --> 00:57:50,000
mi planteamiento era

1523
00:57:51,000 --> 00:57:52,000
ese diagnóstico pesimista

1524
00:57:53,000 --> 00:57:54,000
que bueno

1525
00:57:55,000 --> 00:57:56,000
no pensaba decirlo

1526
00:57:57,000 --> 00:57:58,000
pero en cierto punto

1527
00:57:59,000 --> 00:58:00,000
es una búsqueda

1528
00:58:01,000 --> 00:58:02,000
de autojustificación

1529
00:58:03,000 --> 00:58:04,000
de los profesores

1530
00:58:05,000 --> 00:58:06,000
para su propia situación

1531
00:58:07,000 --> 00:58:08,000
es cierto que se sienten

1532
00:58:09,000 --> 00:58:10,000
desbordados

1533
00:58:11,000 --> 00:58:12,000
y el sentimiento de desbordamiento

1534
00:58:13,000 --> 00:58:14,000
como cualquier sentimiento

1535
00:58:15,000 --> 00:58:16,000
es una realidad

1536
00:58:17,000 --> 00:58:18,000
pero con un diagnóstico

1537
00:58:19,000 --> 00:58:20,000
de las características

1538
00:58:21,000 --> 00:58:22,000
con las que he presentado

1539
00:58:23,000 --> 00:58:24,000
no es asumible

1540
00:58:24,000 --> 00:58:25,000
por tanto

1541
00:58:26,000 --> 00:58:27,000
hay problemas

1542
00:58:28,000 --> 00:58:29,000
y hay que tomar soluciones

1543
00:58:30,000 --> 00:58:31,000
y esas soluciones pasan

1544
00:58:32,000 --> 00:58:33,000
entre otras muchas cosas

1545
00:58:34,000 --> 00:58:35,000
a través de una mayor cooperación

1546
00:58:36,000 --> 00:58:37,000
entre la familia y la escuela

1547
00:58:38,000 --> 00:58:39,000
y en distintos frentes

1548
00:58:40,000 --> 00:58:41,000
y uno de esos frentes

1549
00:58:42,000 --> 00:58:43,000
como ustedes mismos han reiterado

1550
00:58:44,000 --> 00:58:45,000
y como yo mismo lo he vivido

1551
00:58:46,000 --> 00:58:47,000
es el problema de la conciliación

1552
00:58:48,000 --> 00:58:49,000
de los horarios

1553
00:58:50,000 --> 00:58:51,000
y aunque hay colegios

1554
00:58:52,000 --> 00:58:53,000
que hacen verdaderos esfuerzos

1555
00:58:54,000 --> 00:58:55,000
para mejorar el horario escolar

1556
00:58:56,000 --> 00:58:57,000
pues como también han señalado

1557
00:58:58,000 --> 00:58:59,000
hay otros colegios

1558
00:59:00,000 --> 00:59:01,000
que no hacen nada

1559
00:59:02,000 --> 00:59:03,000
o sea, ni ponen comedor

1560
00:59:04,000 --> 00:59:05,000
ni ponen posibilidad

1561
00:59:06,000 --> 00:59:07,000
de que los chicos se queden

1562
00:59:08,000 --> 00:59:09,000
más tiempo

1563
00:59:10,000 --> 00:59:11,000
en el colegio

1564
00:59:12,000 --> 00:59:13,000
en cualquier caso

1565
00:59:14,000 --> 00:59:15,000
no es una cuestión

1566
00:59:16,000 --> 00:59:17,000
de trasladar solo demandas

1567
00:59:18,000 --> 00:59:19,000
al colegio

1568
00:59:20,000 --> 00:59:21,000
de que prolonguen

1569
00:59:22,000 --> 00:59:23,000
los horarios de apertura del colegio

1570
00:59:24,000 --> 00:59:25,000
porque los poderes públicos

1571
00:59:26,000 --> 00:59:27,000
están haciendo algo

1572
00:59:28,000 --> 00:59:29,000
en esa dirección

1573
00:59:30,000 --> 00:59:31,000
se ha despertado

1574
00:59:32,000 --> 00:59:33,000
la sensibilidad

1575
00:59:34,000 --> 00:59:35,000
a raíz de las demandas

1576
00:59:36,000 --> 00:59:37,000
que han hecho ustedes

1577
00:59:38,000 --> 00:59:39,000
y que nosotros en la universidad

1578
00:59:40,000 --> 00:59:41,000
pues también hemos tratado

1579
00:59:42,000 --> 00:59:43,000
de teorizar

1580
00:59:44,000 --> 00:59:45,000
se trata de conseguir

1581
00:59:46,000 --> 00:59:47,000
que en las empresas

1582
00:59:48,000 --> 00:59:49,000
se introduzca unos horarios

1583
00:59:50,000 --> 00:59:51,000
más racionales

1584
00:59:52,000 --> 00:59:53,000
que además

1585
00:59:54,000 --> 00:59:55,000
han hecho en la comunidad de Madrid

1586
00:59:56,000 --> 00:59:57,000
hasta los propios directivos

1587
00:59:58,000 --> 00:59:59,000
de recursos humanos

1588
01:00:00,000 --> 01:00:01,000
se creen

1589
01:00:02,000 --> 01:00:03,000
que las horas por la tarde

1590
01:00:04,000 --> 01:00:05,000
son menos productivas

1591
01:00:06,000 --> 01:00:07,000
que las horas por la mañana

1592
01:00:08,000 --> 01:00:09,000
y que la estructura de los horarios

1593
01:00:10,000 --> 01:00:11,000
no es ni mucho menos

1594
01:00:12,000 --> 01:00:13,000
la más racional

1595
01:00:14,000 --> 01:00:15,000
desde el punto de vista

1596
01:00:16,000 --> 01:00:17,000
de la empresa

1597
01:00:18,000 --> 01:00:19,000
es decir, la que genera más beneficios

1598
01:00:20,000 --> 01:00:21,000
luego ellos tienen que hacer algo

1599
01:00:22,000 --> 01:00:23,000
en ese sentido

1600
01:00:24,000 --> 01:00:25,000
y es que los padres

1601
01:00:26,000 --> 01:00:27,000
como varones

1602
01:00:28,000 --> 01:00:29,000
también tienen

1603
01:00:30,000 --> 01:00:31,000
tenemos que

1604
01:00:32,000 --> 01:00:33,000
implicarnos

1605
01:00:34,000 --> 01:00:35,000
mucho más

1606
01:00:36,000 --> 01:00:37,000
porque también es cierto

1607
01:00:38,000 --> 01:00:39,000
y ustedes lo sabrán

1608
01:00:40,000 --> 01:00:41,000
hay muchos padres

1609
01:00:42,000 --> 01:00:43,000
que vuelven tarde a casa

1610
01:00:44,000 --> 01:00:45,000
para no tener que

1611
01:00:46,000 --> 01:00:47,000
como se dice en el lenguaje coloquial

1612
01:00:48,000 --> 01:00:49,000
lidiar con los niños