1
00:00:01,260 --> 00:00:12,859
Bueno, pues vamos a empezar con la tarea número 3. En este caso, hemos creado una actividad de aprendizaje cooperativo, concretamente con la técnica del rompecabezas o del puzle.

2
00:00:14,099 --> 00:00:18,160
Y la materia en la que vamos a trabajar es inglés, en el curso de 3º de primaria.

3
00:00:22,379 --> 00:00:29,140
Bueno, lo primero que hacemos es llamar un poco la atención del alumnado, diciéndonos que se va a convertir en profesores, algo que le suele gustar mucho, que le suele motivar.

4
00:00:30,140 --> 00:00:32,200
Y en esta medida vamos a trabajar temas muy diferentes.

5
00:00:32,600 --> 00:00:36,039
Vamos a trabajar el word to be, vamos a trabajar preposiciones de lugar

6
00:00:36,039 --> 00:00:37,799
y vamos a trabajar vocabulario de la ciudad.

7
00:00:38,659 --> 00:00:41,179
Tres temas diferentes pero que se pueden llegar a complementar muy bien.

8
00:00:45,320 --> 00:00:47,039
¿Qué objetivos tienen los alumnos?

9
00:00:47,119 --> 00:00:48,619
Bueno, pues tienen que investigar sobre un tema,

10
00:00:49,200 --> 00:00:52,539
tienen que además diseñar una presentación, ser capaces de diseñar una presentación,

11
00:00:53,200 --> 00:00:56,060
buscar actividades del tema que les ha tocado,

12
00:00:56,060 --> 00:01:02,619
a ejercer el rol de profesor con sus compañeros y de alumno también de sus compañeros.

13
00:01:07,159 --> 00:01:09,519
Y vamos con la organización, que es lo que tiene un poco más de miga.

14
00:01:10,299 --> 00:01:15,239
Bueno, lo primero que hacemos es dividir a los alumnos en grupos pequeños y heterogéneos.

15
00:01:15,920 --> 00:01:19,739
En este caso a mí me gusta trabajar con grupos de tres personas, pero se pueden hacer de cuatro o de cinco.

16
00:01:21,200 --> 00:01:24,519
En estos grupos heterogéneos a cada uno le vamos a dar un tema.

17
00:01:24,519 --> 00:01:30,260
En este caso, verbo to be, preposiciones y vocabulario de la ciudad.

18
00:01:31,140 --> 00:01:35,200
¿Y qué tienen que hacer con el tema que les ha tocado entre las tres personas del grupo?

19
00:01:35,620 --> 00:01:43,079
Pues tienen que crear una presentación de Keynote con la que se ayudarán para luego cuando tengan que explicar el tema a sus compañeros.

20
00:01:44,500 --> 00:01:50,700
Además, tienen que buscar actividades en LiveWarship, saber hacerlas y dejarlas guardadas.

21
00:01:54,859 --> 00:01:59,180
La siguiente parte de esa actividad consiste en hacer grupos nuevos.

22
00:01:59,620 --> 00:02:00,859
¿Y cómo hacemos estos grupos nuevos?

23
00:02:01,439 --> 00:02:06,840
Pues en cada grupo, también de tres estudiantes, habrá un maestro de cada tema.

24
00:02:07,420 --> 00:02:11,719
Un maestro de botubí, un maestro de preposiciones de lugar y un maestro de vocabulario.

25
00:02:13,319 --> 00:02:18,360
Durante las siguientes sesiones, cada uno de ellos ejercerá durante una sesión el rol de maestro.

26
00:02:18,360 --> 00:02:26,580
y les explicará el tema que les ha tocado, les enseñará las actividades y tendrán que realizar las actividades

27
00:02:26,580 --> 00:02:29,560
con las correcciones y ayuda de su respectivo profesor.

28
00:02:31,159 --> 00:02:35,719
En las siguientes sesiones serán los otros dos alumnos desde que cada uno ejerza el rol de maestro

29
00:02:35,719 --> 00:02:48,120
y por último se auto-evaluarán, evaluarán a sus compañeros en el rol de profesor y también a sus compañeros en el rol de alumno.

30
00:02:48,120 --> 00:02:51,300
La temporalización diseñada sería la primera sesión para introducir.

31
00:02:52,000 --> 00:02:56,639
Las tres siguientes sesiones para realizar la investigación sobre el tema que les ha tocado

32
00:02:56,639 --> 00:03:00,659
tienen que crear el Keynote y buscar las ideas como hemos comentado.

33
00:03:02,120 --> 00:03:09,139
Siguiente serían otras tres sesiones, una para cada uno, una para que cada persona ejerza el rol de maestro.

34
00:03:10,199 --> 00:03:12,860
Y por último, la evaluación que hemos comentado.

35
00:03:15,900 --> 00:03:18,300
A los alumnos se les comentará que se les va a evaluar también a ellos.

36
00:03:18,300 --> 00:03:23,680
Se les evalúa la actitud en equipo, la presentación que crean en Keynote con el primer equipo

37
00:03:23,680 --> 00:03:30,000
y las actividades que encuentran, además de cómo de bien son capaces de explicar el tema que les ha tocado

38
00:03:30,000 --> 00:03:34,740
y también el dominio que consiguen de los otros dos temas que les han explicado sus compañeros.

39
00:03:37,419 --> 00:03:44,080
En mi caso he creado también esta presentación también en inglés, ya que en mis clases las suelo crear todas en inglés.

40
00:03:44,599 --> 00:03:49,120
Pero para este curso he decidido crearlas en español para que se entendiera mejor.

41
00:03:50,060 --> 00:03:55,740
Pero sería conveniente, si el nivel de los alumnos lo facilita, que se pueda hacer en inglés.

42
00:03:55,879 --> 00:04:00,060
A mí me gusta, aunque sea con el apoyo del profesor, explicándoselo también un poquito con español.

43
00:04:02,300 --> 00:04:03,500
Continuamos con la siguiente tarea.

44
00:04:04,300 --> 00:04:07,379
En la siguiente tarea, en el área 4, tenemos la evaluación.

45
00:04:08,860 --> 00:04:14,680
En este caso, ya que trabajamos en el B2B, una de las actividades es simplemente rellenar huecos con el B2B.

46
00:04:15,360 --> 00:04:19,899
Aquí tenemos un ejemplo pequeño, pero para llevar a cabo en el aula sería un ejemplo un poquito más grande.

47
00:04:26,100 --> 00:04:35,089
Siguiente, nos encontramos ya con la tarea número 5.

48
00:04:41,160 --> 00:04:45,060
En esta tarea hemos creado una actividad con distintos ritmos de aprendizaje.

49
00:04:46,319 --> 00:04:50,639
La hemos creado con el verbo to be, que es uno de los temas principales que se trabaja en la unidad.

50
00:04:52,060 --> 00:04:58,240
Si pinchamos en inicio, llegaríamos a las instrucciones de la actividad, donde explican cómo llevarla a cabo.

51
00:04:59,339 --> 00:05:03,439
En el primero tenemos un pequeño vídeo del verbo to be, muy sencillito.

52
00:05:03,439 --> 00:05:09,490
En el segundo, un Geniali, también del R2B.

53
00:05:11,540 --> 00:05:16,579
En tercer lugar, tenemos una actividad en LiveWarsit donde se pueden autovaluar

54
00:05:16,579 --> 00:05:20,199
cómo de bien conocen el tema y si lo han comprendido o no.

55
00:05:21,540 --> 00:05:25,959
Si tienen bastantes fallos, pueden llevar el repostaje.

56
00:05:27,040 --> 00:05:31,060
Aquí lo que pueden hacer es ver un vídeo más sencillo, donde viene explicado el R2B,

57
00:05:31,199 --> 00:05:34,360
pero de una forma más clara, más sencilla, más despacito.

58
00:05:34,360 --> 00:05:38,120
Pueden después volver a intentar hacer la actividad si tienen dudas

59
00:05:38,120 --> 00:05:40,680
Y si no, directamente del 3 pasan al 4

60
00:05:40,680 --> 00:05:43,240
Si no necesitan pasar por el repostaje

61
00:05:43,240 --> 00:05:47,500
En el 4 tienen otro vídeo del Web2B un poco más complejo

62
00:05:47,500 --> 00:05:51,480
Y por último en la meta, un cajón donde se vuelve a evaluar

63
00:05:51,480 --> 00:05:57,720
Y este sería en sí el espacio de actividades que he creado con distintos ritmos de aprendizaje