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Libertad y límites. Este vídeo es el segundo de la unidad didáctica 7, el desarrollo moral o

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también denominado como desarrollo en valores. En este caso veremos de una forma más aplicada

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cómo poner límites y normas en una escuela infantil. Si es que esto es necesario, ¿qué

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pensaría de este tema una educadora infantil? Normas y los límites también se aprenden en

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lo cotidiano, en el día a día, hay un momento para comer, hay una zona para comer, hay un momento

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para dormir, esto no quita que si uno tiene necesidad de sueño a media mañana tenga su lugar,

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su colchón, pero hay un lugar, hay un lugar para dormir, hay una forma de dormir, no es que me apuesto

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a dormir en medio de la arena, igual que la comida, hay una zona donde se come y en general los límites

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las normas dentro de la escuela infantil

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tienen que ver con el cuidar al otro

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con que hay ritmos, hay

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lugares

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eso, nos cuidamos, nos

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respetamos, pero en el día a día y en

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lo que el adulto

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hace de modelo del niño, no le está contando

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bueno, ahora nos vamos a cuidar porque

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lo que no quiero, no, ellos ven

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lo que nosotros hacemos en sus personas

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y lo repiten, en sus

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personas, en el espacio, como cuidamos

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a sus padres y a sus madres, como cuidamos

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los objetos, cómo nos cuidamos entre nosotras las educadoras y ese es el mejor modelo.

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Rebecca Wilde fundó en 1977 un novedoso centro educativo llamado El Pesta, en honor a Pestalozzi.

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Ella proponía en su centro un modelo donde los límites incluyan un entorno adecuado a las

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necesidades del niño, proporcionándoles seguridad y haciéndoles sentir como en casa, facilitándoles

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una base segura para más adelante poder salir al mundo y buscar otro tipo de experiencias y

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horizontes que lleven consigo sus propios límites.

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Su libro Libertad y límites, amor y respeto puede resultar inspirador para el alumnado

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que comienza a concebir el límite como algo positivo que ofrece tranquilidad y seguridad.

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En este caso se propone al alumnado que organicen una jornada en una escuela infantil, así

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00:02:27,020 --> 00:02:31,379
como el espacio de la escuela, de forma que permita establecer un orden que facilite la

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00:02:31,379 --> 00:02:35,319
comprensión de los límites naturales para los niños y niñas de la escuela.

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00:02:35,319 --> 00:02:39,860
les pide también que para realizar esta tarea piensen bien sobre los conflictos más habituales

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que surgen en una escuela infantil. Es muy importante tener esto en cuenta para comprender

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00:02:44,580 --> 00:02:51,259
el papel del educador o educadora. Un conflicto simple como dos niños que quieren el mismo objeto,

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presentamos otro, mira aquí hay otro igual, pero en la práctica la mayoría de las veces lo que

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sucede es que aunque des el mismo objeto, dos pelotas rojas del mismo tamaño quieren el del

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00:03:02,939 --> 00:03:09,599
otro. Pues lo que decimos es cuando termine te lo va a dar y suele funcionar. Estamos ahí,

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ponemos cuerpo también. A veces hay que poner una mano para que no se hagan daño,

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ponemos un límite físico y explicamos, hablamos con un y con el otro. Cuando termines de usar la

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pelota te lo va a dar. Mira, mientras tanto puedes jugar con esto y estamos ahí con el

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cuerpo con presencia y por lo general funciona. Les facilitamos además dos artículos de la

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revista Infancia sobre esta temática, cómo se aprende en la infancia a ser una buena persona

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00:03:34,319 --> 00:03:40,740
y reglas y límites en la escuela infantil, adquisición de las actitudes sociales. El

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primer artículo plantea cómo las personas adultas que interaccionamos con los niños y niñas somos

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un modelo constante. Es importante la coherencia personal y, por supuesto, el estilo de relación

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y de vida. Se trata de ir posibilitando poco a poco la búsqueda de una autoridad interna que

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facilite la autonomía y la toma de decisiones. En el segundo artículo se encontrarán con nuevos

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00:04:01,680 --> 00:04:06,460
conceptos como reglas rosas, reglas rojas y orientaciones azules, que hablan de la jerarquía

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00:04:06,460 --> 00:04:12,240
de las reglas y de la importancia de la negociación. Pueden además bucear en distintas páginas

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relacionadas con la disciplina positiva, la comunicación no violenta o los propios conflictos

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y límites, como camira, teta por té o la semilla violeta. El alumnado elaborará un material

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audiovisual con sus conclusiones en el que indicarán cómo organizarán el espacio para

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la edad elegida y cómo estarán establecidos los límites del mismo, qué tipo de materiales

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serán prioritarios y cómo estarán distribuidos, cómo será la temporalización de un día

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con una jornada estándar y cómo estarán distribuidos los niños y niñas en cada momento,

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00:04:51,600 --> 00:04:56,060
cómo actuará el educador o educadora ante los conflictos decididos por el grupo de trabajo,

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Por ejemplo, un niño que no respeta la zona de comida, una niña que no quiere dormir o un conflicto por un objeto.

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Y por último, ¿qué motivos creen que podrían llevar a los niños y niñas a saltarse los límites?

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El análisis de estos trabajos y la reflexión sobre lo planteado en los artículos

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00:05:13,240 --> 00:05:17,660
llevará a extraer conclusiones aplicadas a lo que van a ver en su día a día en la escuela

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00:05:17,660 --> 00:05:20,060
y a responder preguntas de gran relevancia.

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00:05:20,519 --> 00:05:22,480
¿Cómo llega el niño a aceptar las reglas sociales?

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¿Cuáles son las consecuencias de nuestras actitudes en la personalidad del niño?

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¿Qué actitud del adulto permite al niño aceptar las reglas y los límites sin perderse a sí mismo?

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Una última lectura recomendada para profundizar en esta difícil tarea de poner límites se puede

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encontrar en el blog Be Healthy con una entrevista a Sonia Clías,

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00:05:41,160 --> 00:05:43,959
psicóloga con gran experiencia en el ámbito de la educación.