1 00:00:00,560 --> 00:00:08,060 Hola, buenas tardes. Soy Daniel González y vamos a desarrollar este vídeo explicativo 2 00:00:08,060 --> 00:00:15,380 para cumplir con la tarea del Área 6 en este curso de Competencia Digital Docente. 3 00:00:16,059 --> 00:00:24,600 Este curso de Competencia Digital Docente se nos ha ido conduciendo a través de una serie de áreas 4 00:00:24,600 --> 00:00:35,140 y en este caso, en este vídeo, voy a describir las tareas y actividades desarrolladas en las áreas 3, 4 y 5. 5 00:00:36,000 --> 00:00:41,259 En un principio, en el área 3, se nos proponía desarrollar una asociación de aprendizaje 6 00:00:41,259 --> 00:00:46,299 y a partir de ese modelo de aprendizaje que se nos ha facilitado, 7 00:00:46,299 --> 00:00:54,619 también una especie de documento de infografía explicativa 8 00:00:54,619 --> 00:00:58,840 de los diferentes pasos a seguir en esa situación de aprendizaje 9 00:00:58,840 --> 00:01:02,240 que yo he realizado a través de Canva. 10 00:01:03,259 --> 00:01:07,859 Tomando también como punto de partida esa situación de aprendizaje 11 00:01:07,859 --> 00:01:15,840 también se nos ha propuesto en el área 4 abordar el tema de los cuadernos de calificaciones 12 00:01:15,840 --> 00:01:23,379 que en este caso he elegido el aula virtual. Se nos ha propuesto desarrollar una serie de categorías y subcategorías 13 00:01:23,379 --> 00:01:34,640 y también desarrollar una serie de actividades de evaluación en ese aula virtual para ejemplificar 14 00:01:34,640 --> 00:01:43,079 tanto la estructura de calificaciones como las actividades y cómo se vinculan esas actividades 15 00:01:43,079 --> 00:01:47,319 a cada uno de esos apartados y subapartados. 16 00:01:47,319 --> 00:01:53,079 Y para terminar, en el área 5, lo que se nos ha invitado es, 17 00:01:53,180 --> 00:01:56,920 también tomando como partida esa situación de aprendizaje creada en el área 3, 18 00:01:57,680 --> 00:02:10,099 diseñar un sistema de actividades con diferentes ritmos de aprendizaje 19 00:02:10,099 --> 00:02:21,080 que vaya un poco más allá de lo que es en sí los pasos y el desarrollo de la actividad propiamente dicha, 20 00:02:21,139 --> 00:02:30,539 sino también preveyendo posibles dificultades, posibles atención a dificultades que puedan tener en algún momento 21 00:02:30,539 --> 00:02:39,000 para derivar en actividades complementarias de apoyo que hemos llamado actividades de repostaje, 22 00:02:39,000 --> 00:02:42,379 si en algún momento se tienen dificultades. 23 00:02:42,379 --> 00:02:57,740 Bueno, estamos viendo la pantalla de EducaMadrid, donde encontramos el curso creado en el cual hemos ido elaborando esas tareas 24 00:02:57,740 --> 00:03:03,659 y en sí mismo el curso que estoy siguiendo. 25 00:03:03,659 --> 00:03:10,840 Bueno, tenemos esto por aquí, lo abrimos y abrimos también en sí lo que es el curso que estamos siguiendo. 26 00:03:10,979 --> 00:03:14,400 Esa es la tarea 3, que es la que empezamos a describir. 27 00:03:15,000 --> 00:03:24,599 Se nos solicitaba esa tarea práctica consistente en elaborar el ejercicio de aprendizaje a partir de la plantilla 28 00:03:24,599 --> 00:03:30,780 y a partir de esas pautas definidas en el ejercicio de aprendizaje, pues crear una infografía. 29 00:03:30,780 --> 00:03:50,000 Se nos pedía que la entrega se produjera a través de la creación de tanto de la plantilla, ese Word, más ese Canva, pues la exportación, la creación de PDFs que podemos ver aquí. 30 00:03:50,000 --> 00:04:03,379 Por un lado, la plantilla de licitación de aprendizaje, que podemos ver ahora mismo en el mismo explorador web. 31 00:04:03,560 --> 00:04:11,020 Aquí tenemos, en base a la plantilla, se ha creado una actividad vinculada a un ciclo formativo de grado medio, 32 00:04:11,020 --> 00:04:22,240 de la familia profesional en la que imparto docencia, y relacionada con la programación de cotas y desplazamientos de control numérico, ¿de acuerdo? 33 00:04:23,019 --> 00:04:25,199 Historia de evaluación, metodología, etc. 34 00:04:26,300 --> 00:04:39,019 Bueno, también se nos pide esa infografía, la cual se describe de una manera gráfica y un poquito más atractiva 35 00:04:39,019 --> 00:04:44,500 los diferentes pasos que se va a ir dando en esa situación de aprendizaje. 36 00:04:44,819 --> 00:04:53,040 La idea es algo difusa, pero está basado en algunas actividades que sí que he desarrollado, 37 00:04:53,120 --> 00:05:02,500 en la cual, a partir de una explicación básica mía, propongo a los alumnos por parejas o por grupos 38 00:05:02,500 --> 00:05:08,639 que ellos mismos sean los que resuelvan determinados problemas distintos para cada grupo 39 00:05:08,639 --> 00:05:14,740 asociados a esos ejemplos iniciales que yo he explicado en clase 40 00:05:14,740 --> 00:05:17,079 entonces repartimos esos ejemplos 41 00:05:17,079 --> 00:05:23,839 ellos lo que tienen que hacer es resolverlos en un principio hacia adentro 42 00:05:23,839 --> 00:05:31,920 ellos mismos resolverlos, entenderlos y llegar un poco a la conclusión de esa solución 43 00:05:31,920 --> 00:05:40,920 para luego, en todo momento, superviso y apoyo y propicio y aporto los materiales 44 00:05:40,920 --> 00:05:45,420 y las ampliaciones o las adaptaciones que hagan falta. 45 00:05:46,500 --> 00:05:50,560 Y el objetivo final, el trabajo final de este proyecto es una exposición. 46 00:05:51,079 --> 00:05:56,860 Los alumnos, esa pareja o ese grupo de alumnos exponen a sus compañeros la resolución de esos ejercicios. 47 00:05:56,860 --> 00:06:05,160 a través de ejercicios distintos, pues así todo el grupo al final atendiendo a esas exposiciones 48 00:06:05,160 --> 00:06:12,019 que aparte de toda la elaboración ha sido guiada por parte del docente 49 00:06:12,019 --> 00:06:20,019 y también esas exposiciones el docente propiciará que el alumnado las aproveche 50 00:06:20,579 --> 00:06:24,920 y que sean lo más clarificadoras posible. 51 00:06:24,920 --> 00:06:47,800 Y para finalizar también se le pedirá al propio grupo que valore cómo sus compañeros han realizado esa exposición, si han resuelto o no sus dudas, o sea que haya también una evaluación grupal y también un poco como herramienta para que el grupo que recibe esa exposición, 52 00:06:47,800 --> 00:07:03,620 Si el resto del grupo tenga atención a la exposición de sus compañeros, porque saben que finalmente la última tarea que se les va a proponer después de atender la exposición es que valoren a sus compañeros. 53 00:07:03,620 --> 00:07:27,899 ¿De acuerdo? Bueno, pues esa sería la tarea del área 3. ¿De acuerdo? Volvemos a la página principal y ahora pasamos a describir la tarea que se nos propuso en el área 4. 54 00:07:27,899 --> 00:07:34,040 que está relacionada con las calificaciones, en este caso utilizando el aula virtual, en mi caso. 55 00:07:35,300 --> 00:07:42,660 Se nos pedía que, por un lado, se elaborara una estructura de categorías y subcategorías 56 00:07:42,660 --> 00:07:51,279 en ese espacio de aula virtual adicional que se ha creado para que podamos en él diseñar esas actividades 57 00:07:51,279 --> 00:07:57,060 y también que creáramos una serie de actividades H5P y un cuestionario 58 00:07:57,060 --> 00:08:04,920 para un poco ejemplificar o llevar a cabo alguna actividad de evaluación y luego saber clasificarlas 59 00:08:04,920 --> 00:08:09,240 y saber vincularlas con cada una de esas categorías y subcategorías. 60 00:08:09,240 --> 00:08:19,800 Bueno, pues en este espacio que sería el curso creado para este desarrollo de actividades, 61 00:08:19,800 --> 00:08:28,540 pues tenemos por un lado la estructura, podríamos ver esa estructura activando el modo de edición, calificaciones, 62 00:08:28,759 --> 00:08:37,299 pues se nos ha solicitado que creáramos tres categorías, que son primera evaluación, segunda evaluación y tercera evaluación, 63 00:08:37,440 --> 00:08:46,679 y que de cada una de ellas colgara una subcategoría que se denominará pues igual que lo que sería la serie de aprendizaje. 64 00:08:46,679 --> 00:08:50,379 Aquí se pueden apreciar en el modo edición. 65 00:08:51,779 --> 00:09:00,019 Y más allá, también podemos apreciar aquí las actividades propuestas, alguna más, que por probar he realizado alguna más, 66 00:09:00,120 --> 00:09:08,299 tanto actividades de evaluación como una rúbrica de evaluación. 67 00:09:08,299 --> 00:09:35,259 Aquí vemos una actividad H5P, un cuestionario, donde podemos ir viendo dónde está retroalimentación y desarrollando esa evaluación, y vamos viendo un poco ese pack de actividades que hemos desarrollado. 68 00:09:35,259 --> 00:09:48,139 Y aquí también un cuestionario con diferentes preguntas y que igualmente se han ubicado en este área 4. 69 00:09:49,059 --> 00:09:59,580 Esta es una pregunta de prueba que desarrolle por curiosidad, en la que la respuesta se desarrolla a partir de una serie de imágenes. 70 00:09:59,580 --> 00:10:21,779 El tema de la rúbrica, aquí se define un formulario a partir del cual se definen una serie de ítems a evaluar y una escala de evaluación en función del grado de consecución de esos ítems. 71 00:10:21,779 --> 00:10:28,549 Aquí es donde lo tenemos definido. 72 00:10:30,950 --> 00:10:44,929 Más aspectos, sería ya pasar al área 5. En el área 5 del curso de competencia digital docente se nos ha propuesto desarrollar, a partir de la situación de aprendizaje, 73 00:10:44,929 --> 00:10:51,330 desarrollar un espacio de actividades para diferentes ritmos de aprendizaje. 74 00:10:51,970 --> 00:10:55,649 Lo veíamos que era un poco más allá de lo que hemos diseñado inicialmente, 75 00:10:55,990 --> 00:11:02,370 con una infografía inicial en la cual explicamos la línea de desarrollo 76 00:11:02,370 --> 00:11:07,169 de esa situación de aprendizaje habitual, podemos decir, 77 00:11:07,169 --> 00:11:13,570 y también teniendo en cuenta posibles bifurcaciones para solucionar 78 00:11:13,570 --> 00:11:23,559 dificultades o que puedan tener o puedan encontrar en algún punto más que sea más conflictivo 79 00:11:23,559 --> 00:11:28,460 o en el que a partir del cual sea más importante tener clara la situación, 80 00:11:28,460 --> 00:11:34,460 pues prevenir también que ante una respuesta a situaciones diversas, 81 00:11:35,059 --> 00:11:43,039 de diversidad del alumnado y que se diseñen también actividades de repostaje y de ampliación o de apoyo. 82 00:11:43,940 --> 00:11:55,960 En esta tarea, por un lado está la infografía de presentación y por otro lado hay otra infografía que lo que hace es dar las instrucciones más detalladas 83 00:11:55,960 --> 00:12:02,620 y que se accede a través de esa pantalla inicial, a través del enlace de inicio. 84 00:12:02,620 --> 00:12:09,159 Esta infografía se ha creado a través de Canva 85 00:12:09,159 --> 00:12:13,259 Aquí tenemos lo desarrollado en el área 3 86 00:12:13,259 --> 00:12:17,879 En el área 5 se ha desarrollado una pantalla de inicio 87 00:12:17,879 --> 00:12:22,700 Una pantalla de inicio que tiene este aspecto 88 00:12:22,700 --> 00:12:25,480 Y que ya veremos ahora, se ha exportado a PDF 89 00:12:25,480 --> 00:12:30,779 Y que hay una línea general de desarrollo de los desempeñizajes 90 00:12:30,779 --> 00:12:36,059 y se plantean actividades de ampliación o apoyo al repostaje. 91 00:12:36,059 --> 00:12:44,820 Cada uno de los pasos enlazados a materiales, bien de la mediateca, bien de Google Drive que tenemos, 92 00:12:45,960 --> 00:12:51,340 o bien recursos de YouTube o de otras vías. 93 00:12:53,039 --> 00:13:00,899 A partir de esta pantalla también se ha creado un documento en el que se explica más detalladamente 94 00:13:00,899 --> 00:13:06,159 y al que se accede a través del enlace de inicio, que sería esta de aquí. 95 00:13:07,259 --> 00:13:14,649 Es un poco en la línea del creado en el área 3, pero con mucho más detalle, 96 00:13:14,950 --> 00:13:25,929 incluyendo esta zona de repostaje, de retroalimentación, de ampliación, de apoyo 97 00:13:25,929 --> 00:13:32,269 ante el paso más complejo que he entendido que puede ser, en el cual los alumnos se plantean 98 00:13:32,269 --> 00:13:42,649 resolver ellos mismos esos problemas. A partir de ese momento todo lo demás es desarrollar esa exposición 99 00:13:42,649 --> 00:13:48,870 a través de los medios que ellos crean oportunos. Pero claro, el punto más conflictivo, entiendo, 100 00:13:48,870 --> 00:13:56,870 es en el momento en el que ellos tienen que enfrentarse a desarrollar y a resolver esos ejercicios 101 00:13:56,870 --> 00:13:58,789 similares a los que han visto 102 00:13:58,789 --> 00:14:01,029 y que yo he podido explicar 103 00:14:01,029 --> 00:14:03,029 pero claro, con algunas diferencias 104 00:14:03,029 --> 00:14:04,669 y es por ello por lo cual 105 00:14:04,669 --> 00:14:06,850 he incluido aquí esa opción 106 00:14:06,850 --> 00:14:08,149 de repostaje 107 00:14:08,149 --> 00:14:10,070 bueno, pues todo esto 108 00:14:10,070 --> 00:14:13,659 se ha incluido 109 00:14:13,659 --> 00:14:16,519 en el área 5 del curso creado 110 00:14:16,519 --> 00:14:16,860 para 111 00:14:16,860 --> 00:14:20,460 ir colgando todas estas actividades 112 00:14:20,460 --> 00:14:22,840 y se ha 113 00:14:22,840 --> 00:14:25,080 incluido aquí como recurso 114 00:14:25,080 --> 00:14:26,799 se ha exportado a PDF 115 00:14:26,799 --> 00:14:27,460 ese canvas 116 00:14:27,460 --> 00:14:40,779 esa infografía inicial en el cual se describe todo ese conjunto de actividades para distintos ritmos de aprendizaje. 117 00:14:40,899 --> 00:14:47,840 Este es el PDF ya exportado y se ve como cada uno de los pasos tiene enlaces a diferentes materiales. 118 00:14:47,840 --> 00:14:53,500 Se identifica al docente, al centro, las enseñanzas y demás. 119 00:14:55,340 --> 00:14:57,759 También se enlaza en el inicio. 120 00:14:57,759 --> 00:15:12,559 Aquí vemos cómo al darle inicio accedemos a la otra infografía en la cual se hace una descripción detallada, 121 00:15:12,559 --> 00:15:25,940 como he visto antes, tanto del desarrollo habitual como de ese repostaje o momento de aclaraciones y ampliación. 122 00:15:29,120 --> 00:15:36,919 Por ver ya y para terminar, los materiales enlazados, en este caso material de la mediateca, 123 00:15:37,240 --> 00:15:41,480 es un poquito la exposición que yo voy a hacer previa y que ellos tienen que estar pendientes 124 00:15:41,480 --> 00:15:47,639 porque la que ellas van a tener que resolver es muy similar, pues va a ser en base a una serie de apuntes 125 00:15:47,639 --> 00:15:55,919 y de una exposición, una proyección que les voy a hacer a la cual voy a ir desarrollando una serie de ejemplos 126 00:15:55,919 --> 00:16:04,360 y aquí es donde se la dejo, para que aparte de poder asistir a clase, pues que la tengan ahí en ese repositorio. 127 00:16:04,360 --> 00:16:20,500 El segundo paso, también a través de la mediateca, pues igualmente es cuando a ellos se les asigna una serie de ejemplos concretos por grupo, a uno de ellos, y tienen que ser ellos los que tienen que resolverlos. 128 00:16:20,500 --> 00:16:28,879 Aquí ya solamente está el planteamiento del ejemplo y ya no la resolución, que son ellos los que tienen que desarrollarlo para posiblemente preparar. 129 00:16:28,879 --> 00:16:32,960 ¿Que hay algún tipo de dificultad en resolver esos ejemplos que se le ha asignado a ese grupo? 130 00:16:32,960 --> 00:16:41,960 Pues aquí plantea una serie de documentos y de apoyos para solucionar esas posibles dificultades 131 00:16:42,559 --> 00:16:46,100 ante alguno de los grupos que puedan llevar un ritmo de aprendizaje distinto. 132 00:16:46,740 --> 00:16:55,600 Pues aquí ejercicios resueltos, propuestos, un material y también algún vídeo de YouTube. 133 00:16:55,600 --> 00:17:00,000 o sea que no solamente de la biblioteca sino también de otros 134 00:17:00,000 --> 00:17:04,119 sobre esa temática de coordenadas polares en CNC 135 00:17:04,119 --> 00:17:07,500 ahora mismo no lo pongo porque saltará la publicidad 136 00:17:07,500 --> 00:17:10,059 la publicidad que tengan 137 00:17:10,059 --> 00:17:13,559 bueno, a partir de aquí ya el paso 3 también 138 00:17:13,559 --> 00:17:21,000 sería vinculado a la preparación 139 00:17:21,000 --> 00:17:23,960 un poco de una vez resueltos los ejemplos 140 00:17:23,960 --> 00:17:52,299 Los ejercicios ahora se tienen que plantear, hacer un guión y hacer un material, recopilar imágenes y elegir un medio de exposición, a través de PowerPoint, a través de Canva, de Generali, como ellos deciden, pues un enlace a una serie de artículos donde se pueden ver qué herramientas y qué procedimientos pueden utilizar si es que no conocen ya alguno. 141 00:17:52,299 --> 00:18:04,170 Previo a la exposición hay un paso en el cual les aclaro a través de un documento compartido del Drive de la Comunidad de Madrid 142 00:18:04,170 --> 00:18:17,309 en el cual les invito a que nos coordinemos para supervisar cómo llevan el trabajo antes de llegar en sí misma a la exposición. 143 00:18:17,309 --> 00:18:40,529 Entonces les informo en este documento, en este Word, en este documento, pues cómo tienen que hacer cuando terminen o tengan ellos, entiendan que tienen ya todo preparado, pues qué tienen que hacer para contactar conmigo a través del foro general o a través de hilos específicos que le daría vinculados a cada grupo. 144 00:18:40,529 --> 00:19:00,309 De tal manera que la exposición final se produzca después de que haya habido todo un asesoramiento y apoyo continuo y un asesoramiento y apoyo final para proponerles mejoras y que se sientan siempre apoyados y guiados en toda esa tarea. 145 00:19:00,309 --> 00:19:22,519 A la hora del paso 5, que sería así la exposición, pues enlace también a artículos educativos para que tengan un poco más de seguridad a la hora de hacer la exposición oral a los compañeros. 146 00:19:22,519 --> 00:19:30,400 y una vez que hacen la exposición, pues el resto del grupo lo que tienen que hacer es la tarea final, 147 00:19:31,940 --> 00:19:41,740 que sería hacer ese cuestionario de evaluación, que en este caso lo he creado también a través de Google Forms, 148 00:19:41,920 --> 00:19:45,059 teniendo en la precaución del tema de la protección del acto, 149 00:19:45,160 --> 00:19:51,680 es decir, la identificación del alumno que realiza el formulario se haría a través de un código numérico 150 00:19:51,680 --> 00:19:58,420 que yo asignaría a cada alumno. De igual manera, para identificar a qué grupo están valorando, 151 00:19:58,859 --> 00:20:03,539 pues igual cada grupo tendría también su código numérico. En un principio he incluido 152 00:20:03,539 --> 00:20:09,440 unas preguntas sencillas, pero la idea es no solamente que el grupo que ha asistido a esa exposición 153 00:20:09,440 --> 00:20:17,000 valore lo que es en sí la exposición, que ha sido clara, estructurada, ya se han resuelto las dudas, 154 00:20:17,000 --> 00:20:28,920 sino también incluso incluir preguntas concretas sobre la temática de esa exposición para ver si han estado o no atentos. 155 00:20:29,059 --> 00:20:35,339 Es decir, evitar que el resto del grupo se tome la exposición de sus compañeros como un trámite, 156 00:20:36,140 --> 00:20:44,200 sino también interesarles no solamente porque se les va a pedir esa retroalimentación, esa evaluación grupal, 157 00:20:44,200 --> 00:20:53,220 sino porque también se va a tener en cuenta que han rellenado esta evaluación por un criterio y con seriedad 158 00:20:53,220 --> 00:21:03,539 y respondiendo a preguntas concretas sobre la temática de coordenadas polares, cartesianas y desplazamientos. 159 00:21:03,539 --> 00:21:07,079 En un principio, pues aquí 160 00:21:07,079 --> 00:21:10,759 Acabaría la explicación un poco 161 00:21:10,759 --> 00:21:15,019 De las tareas encomendadas en las áreas 3, 4 y 5 162 00:21:15,019 --> 00:21:20,579 Y bueno, pues encantado de haber participado en este curso 163 00:21:20,579 --> 00:21:23,579 Y la verdad es que he aprendido mucho 164 00:21:23,579 --> 00:21:26,220 Porque por mi situación actual 165 00:21:26,220 --> 00:21:29,359 Pues no soy recién llegado a la Comunidad de Madrid 166 00:21:29,359 --> 00:21:31,279 Y todavía no me he metido con ello 167 00:21:31,279 --> 00:21:40,259 y la verdad es que he conocido bastante todos los medios, que son muchos, que se ponen a disposición del profesional de la Comunidad de Madrid 168 00:21:40,259 --> 00:21:56,359 para hacer todo ese tipo de actividades digitales y por mi parte pues nada más. Un saludo y gracias por todo.