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00:00:02,290 --> 00:00:16,850
Bien, procedo a realizar el vídeo correspondiente a la tarea 6, en donde voy a explicar brevemente los productos que he realizado en las tareas 3, 4 y 5.

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00:00:17,429 --> 00:00:26,949
Parto de la tarea 3, en la que se me pedía crear una situación de aprendizaje con una serie de partes y una temática concreta conforme a mi asignatura.

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00:00:26,949 --> 00:00:38,429
He elegido la morfología, la palabra, la división de palabras, sus mecanismos de formación dirigidos al curso de tercero de la ESO y en la materia de lengua castellana y literatura.

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00:00:39,090 --> 00:00:45,789
Lo he trabajado en PowerPoint y esta situación de aprendizaje la he dividido en varias partes que he considerado importantes.

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00:00:45,789 --> 00:00:58,649
Entonces, introducción en la que intento que los alumnos reflexionen sobre qué es la lengua, qué elementos conforman la lengua, cuál es su origen, de dónde procede, sus etimologías.

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00:01:00,490 --> 00:01:13,989
Por otro lado, voy a trabajar unos objetivos concretos, como es identificar la estructura de las palabras, clasificarlas según su formación, vamos a aprender a crear palabras nuevas a partir de estos mecanismos de formación,

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00:01:13,989 --> 00:01:21,269
vamos a reconocer las distintas abreviaturas y vamos a hacer una puesta en común todos los alumnos

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00:01:21,269 --> 00:01:28,569
para ver qué es lo que se ha ido posando en estas primeras sesiones.

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00:01:29,829 --> 00:01:35,890
¿Cómo lo voy a organizar? Lo voy a organizar a través de una serie de actividades que luego comentaré,

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00:01:35,890 --> 00:01:50,909
en la tarea 5, con una temporalización en cuatro sesiones y, evidentemente, con una evaluación final de aprendizaje y asentamiento de contenidos.

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00:01:51,569 --> 00:01:59,370
Por otro lado, en la tarea 4 he creado un libro de calificaciones en el aula virtual de EducaMadrid,

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00:01:59,370 --> 00:02:04,129
que incluyera diferentes categorías evaluables e ítems de calificaciones.

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00:02:05,689 --> 00:02:11,389
He dividido en unos primeros ítems conforme a las evaluaciones de curso, primera, segunda, tercera,

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00:02:11,389 --> 00:02:22,150
y cada evaluación tiene unos ítems determinados que están divididos en exámenes, actividades, plan lector, disposición del alumno.

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00:02:22,849 --> 00:02:29,789
Esos ítems que están en todas las evaluaciones tienen a su vez otros subítems, como son exámenes,

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00:02:29,789 --> 00:02:36,969
el examen 1 correspondiente a la lengua castellana, el examen 2 correspondiente a la literatura castellana.

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00:02:37,370 --> 00:02:44,750
En actividades, desde mapas conceptuales, rutinas de pensamiento, video reseñas, forms de morfología,

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00:02:45,409 --> 00:02:50,689
en el plan lector, lectura de textos y comprobación de lectura de los mismos.

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00:02:52,150 --> 00:03:10,030
Y para concluir este vídeo, voy a ir a la tarea número 5, que consistía en crear un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje.

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00:03:10,030 --> 00:03:24,310
Aquí lo que se va a intentar es trabajar una serie de actividades, unas de inicio, otras de refuerzo y de ampliación y otras de conclusiones o a la meta que se quiere llegar.

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00:03:25,009 --> 00:03:36,409
En estas actividades van a estar diseñadas para los distintos ritmos de aprendizaje que tienen los alumnos en el aula.

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00:03:36,409 --> 00:03:45,729
Vamos a iniciarnos con unas actividades, una lluvia de ideas, una rutina de pensamiento, veo, pienso, me pregunto,

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00:03:46,250 --> 00:03:54,550
y además la escucha de una serie de fragmentos de programas radiofónicos como El Palabrero, de Radio 5,

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00:03:54,550 --> 00:04:08,669
y también la lectura de noticias en periódicos en donde se intentará ir buscando palabras, mecanismos de formación de palabras, las partes de las palabras.

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00:04:09,210 --> 00:04:21,490
Por otro lado, una vez terminadas estas actividades de inicio, vamos a trabajar un cajut, que es una actividad muy interactiva que les encanta a los alumnos para afianzar conocimientos.

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00:04:21,490 --> 00:04:30,889
se apoyará en un mapa mental o conceptual sobre los conocimientos que se han ido adquiriendo hasta este momento

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00:04:30,889 --> 00:04:35,389
para llegar a la parte de refuerzo y la parte de ampliación.

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00:04:35,389 --> 00:04:41,110
Los alumnos que hayan asimilado mejor los contenidos trabajados hasta este momento

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00:04:41,110 --> 00:04:47,850
pues trabajarán unas actividades distintas a los alumnos que les cueste un poquito más

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00:04:47,850 --> 00:04:51,310
que evidentemente tendrán una serie de actividades de refuerzo.

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00:04:51,490 --> 00:05:14,490
Finalmente, haremos unos forms o unos controles en donde quedará reflejado el asentamiento de estos contenidos mínimos en relación a esta temática de la morfología en alumnos de tercero en la asignatura de lengua castellana y literatura.

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00:05:14,490 --> 00:05:21,589
Este vídeo lo voy a subir, como me indican, a la Medioteca de Educa Madrid.