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Hola, soy Patricia Valderrama y en este vídeo presento un contenido digital que he creado.

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Se trata de una unidad didáctica sobre el texto argumentativo en cuarto de ESO

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creada a partir de la aplicación Excelenum.

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La he incluido en mi aula virtual de este curso y la hemos trabajado durante el segundo trimestre.

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Partiendo de una pequeña actividad de introducción para la que me he apoyado

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en este apartado general de repaso sobre el texto en general

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Y con una pequeña evaluación inicial, ambas recogidas en el documento de reflexión del portafolio, nos adentramos en el contenido propio del texto argumentativo.

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Esta unidad está compuesta por varios elementos. Por un lado, el contenido teórico que se organiza en secciones como elementos de estructura del texto argumentativo,

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rasgos lingüísticos del texto argumentativo o tipos de argumentos, para finalizar con unas pautas también teóricas sobre cómo escribir un texto que están vinculadas a la tarea final.

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Esta tarea consiste en crear un texto argumentativo propio y me servirá como actividad de evaluación de la unidad didáctica.

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Sin embargo, los alumnos antes de enfrentarse a esta tarea tendrán que afrontar dos tareas intermedias.

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Se trata de una tarea de carácter cooperativo para localizar textos argumentativos en el entorno y una tarea de carácter individual.

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Otra sección presenta ejemplos de textos argumentativos, uno de ellos nos llevaría al blog de una compañera con textos argumentativos de otros alumnos

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y el otro, el fichero adjunto, nos presenta textos argumentativos en texto perfectos para el comentario

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El contenido interactivo se inserta en mano de las actividades interactivas y de los juegos

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Las actividades interactivas son sencillas, permiten comprender y asentar algunas de las ideas clave desarrolladas a lo largo de la unidad.

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Vemos que son variadas en cuanto al formato, lista desordenada, selección múltiple, verdadero y falso, etc.

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Y conectan con los juegos que sirven para repasar los primeros, que son más sencillos, y para ampliar los segundos, desafío y candado,

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porque implican una mayor comprensión y aplicación del contenido.

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Ofreciendo distintas opciones con las que atender a la diversidad de los ritmos de aprendizaje,

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quiero facilitar la realización final de la tarea de escritura,

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para la cual los alumnos también cuentan con una tabla de autoevaluación.

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Aunque en principio el alumnado de esta clase no necesita,

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hay que incluir esta barra de accesibilidad con fuentes, zoom, traductor, lectura y flotabilidad de la barra,

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Además de otros recursos como son las imágenes acompañando el texto o vídeos subtitulados.

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Pues siempre es interesante que nuestro material sea accesible.