1
00:00:00,000 --> 00:00:03,320
En este vídeo se va a explicar una situación de aprendizaje para educación secundaria

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00:00:03,320 --> 00:00:06,000
fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos. La taxonomía de Bloom y el

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00:00:06,000 --> 00:00:08,680
aprendizaje cooperativo para promover el aprendizaje entre iguales y la resolución

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00:00:08,680 --> 00:00:11,520
de problemas. El alumnado utilizará sus propios dispositivos para la creación del

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00:00:11,520 --> 00:00:14,400
producto final, la adaptación teatral de una obra barroca, dando los diferentes

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00:00:14,400 --> 00:00:17,160
engranajes que necesita una producción teatral. En el diseño de actividades se

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00:00:17,160 --> 00:00:19,240
han tenido en cuenta las potas de diseño universal de aprendizaje para

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00:00:19,240 --> 00:00:21,680
garantizar una respuesta más inclusiva en el aula. A través de múltiples

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00:00:21,680 --> 00:00:24,240
formats de implicación, representación y expresión, los grupos cooperativos

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00:00:24,240 --> 00:00:26,560
utilizarán distintos espacios del centro como aula tradicional o la del

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00:00:26,560 --> 00:00:29,400
futuro, sala de audiovisuales y salón de actos para favorecer la creación del

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00:00:29,400 --> 00:00:31,920
producto. La secuencia didáctica está dividida en distintas fases que

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00:00:31,920 --> 00:00:34,280
presentan un proceso de actividad desvaluable que garantiza la evaluación

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00:00:34,280 --> 00:00:37,200
contínua. La primera sesión es la fase de lanzamiento del proyecto y en ella se

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00:00:37,200 --> 00:00:39,920
presenta el producto final que deben conseguir siempre motivando al alumnado

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00:00:39,920 --> 00:00:42,600
partiendo desde sus conocimientos previos. Como actividad motivadora se

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00:00:42,600 --> 00:00:45,000
visualizará en escenas teatrales para llevar a cabo una tormenta de ideas

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00:00:45,000 --> 00:00:48,080
sobre las artes escénicas y su forma de contar historias. A través de una rutina

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00:00:48,080 --> 00:00:50,640
de pensamiento, veo, siento, me pregunto, los alumnos reflexionarán de forma

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00:00:50,640 --> 00:00:53,040
grupal sobre las características de una obra teatral que nos lleva a la misión

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00:00:53,040 --> 00:00:56,240
del proyecto, que era una adaptación teatral de una obra barroca. En la fase de

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00:00:56,240 --> 00:00:59,240
diseño de la sesión 2, los equipos de trabajo prepararán en Canva documento

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00:00:59,240 --> 00:01:02,200
compartido que les servirá como cuaderno de trabajo y cada miembro asumirá un

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00:01:02,200 --> 00:01:04,560
rol determinado aceptando sus metas y el calendario de actuaciones que van a

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00:01:04,560 --> 00:01:08,160
llevar a cabo. La fase de investigación abarca las sesiones 3 y 4 y será cuando

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00:01:08,160 --> 00:01:10,600
los equipos indaguen sobre la estructura de las representaciones teatrales del

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00:01:10,600 --> 00:01:13,600
barroco, así como de los autores más representativos. Además deberán recopilar

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00:01:13,600 --> 00:01:16,160
datos sobre las tareas desempeñadas por las personas que participan para poner en

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00:01:16,160 --> 00:01:18,680
marcha una obra teatral. Los equipos registrarán en su cuaderno de equipo

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00:01:18,680 --> 00:01:20,760
creado en Canva todo el proceso a través de evidencias, reflexiones y

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00:01:20,760 --> 00:01:23,200
autoevaluaciones. Finalmente se les entregará la rúbrica de todo el

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00:01:23,240 --> 00:01:26,080
proceso de evaluación para que entiendan qué conocimientos se van a trabajar y

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00:01:26,080 --> 00:01:29,040
cuáles van a ser evaluados. En la fase de creación de las sesiones 5, 6 y 7 y 8

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00:01:29,040 --> 00:01:31,680
comenzará realizando una infografía en Canva explicando la estructura de su

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00:01:31,680 --> 00:01:34,320
adaptación teatral y el papel que desempeñará cada miembro del equipo. El

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00:01:34,320 --> 00:01:36,960
proceso creativo de escritura de la obra la realizarán en los iPads mediante la

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00:01:36,960 --> 00:01:39,680
aplicación de Pages y en ella figurará tanto guión literario como guión

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00:01:39,680 --> 00:01:42,560
técnico para su puesta en escena. Estos documentos serán subidos a Google

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00:01:42,560 --> 00:01:45,640
Chrome para su evaluación. Posteriormente los alumnos procederán a la grabación de

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00:01:45,640 --> 00:01:48,720
escenas en formato podcast con la aplicación GarageBand en sus iPads en

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00:01:48,720 --> 00:01:51,120
la sala de audiovisuales del centro para posterior difusión en la red del

42
00:01:51,120 --> 00:01:54,200
instituto. En la fase de presentación de las sesiones 9 y 10 los alumnos

43
00:01:54,200 --> 00:01:56,720
representarán su adaptación frente a los compañeros del grupo en el salón de

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00:01:56,720 --> 00:01:59,360
actos del instituto. Realizarán una evaluación entre iguales a través de una

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00:01:59,360 --> 00:02:01,880
rutina de pensamiento, las que le da el feedback para que el alumnado que

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00:02:01,880 --> 00:02:04,920
aprenda a dar feedback de forma constructiva. Se realizará una actividad

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00:02:04,920 --> 00:02:07,400
de coevaluación en la parte de la rúbrica dedicada para la creación del

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00:02:07,400 --> 00:02:10,560
producto. En la sesión 11 se dedicará a la difusión del producto mediante carteles

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00:02:10,560 --> 00:02:12,840
puricétarios y llevarán a cabo la representación teatral de la obra

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00:02:12,840 --> 00:02:16,040
completa en el salón de actos para el resto de la comunidad educativa. Algunos

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00:02:16,040 --> 00:02:18,240
alumnos recogerán las entradas previamente diseñadas en Canva por un

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00:02:18,240 --> 00:02:20,560
equipo de trabajo y otros se encargarán de grabar la representación con las

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00:02:20,560 --> 00:02:23,360
cámaras proporcionadas por el centro para proceder a su posterior difusión en

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00:02:23,360 --> 00:02:26,760
las redes sociales del instituto. Por último la sesión 12 se empleará para la

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00:02:26,760 --> 00:02:29,040
evaluación del producto mediante los cuadernos de equipo de Google Claro y

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00:02:29,040 --> 00:02:31,280
con la coevaluación del trabajo cooperativo a través de una rúbrica de

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00:02:31,280 --> 00:02:34,120
evaluación. Además harán una rutina de pensamiento en su portfolio que incluye

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00:02:34,120 --> 00:02:36,440
una reflexión personal sobre las tareas y actitudes que han resultado

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00:02:36,440 --> 00:02:38,960
positivas a la hora de elaborar el producto así como las de nuevo deben

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00:02:38,960 --> 00:02:42,520
repetirse en el siguiente trabajo en equipo.