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00:00:02,100 --> 00:00:06,940
Hola, soy Paula Yagüe y voy a presentar la evidencia de innovación metodológica.

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Se ha creado una situación de aprendizaje que se llama hábitos saludables

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00:00:11,220 --> 00:00:15,359
para el curso de tercero de primaria en la materia de Science.

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00:00:15,939 --> 00:00:20,940
Al ser una materia bilingüe, encontramos un grupo bastante heterogéneo en cuanto al idioma,

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00:00:21,859 --> 00:00:26,420
ya que no todos los alumnos tienen el mismo control del idioma

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00:00:26,420 --> 00:00:29,199
y por tanto necesitamos adaptarlo en ese sentido.

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00:00:29,199 --> 00:00:38,799
Es una situación de aprendizaje que se basa en el aprendizaje basado en proyectos, teniendo como base la taxonomía de Bloom o el DUA.

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00:00:40,479 --> 00:00:54,020
La situación de aprendizaje trata de que los aprendizajes de los alumnos sean competenciales y no tanto compartimentados o divididos en diferentes materias, sino que sean mucho más transversales.

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00:00:54,020 --> 00:00:59,280
para la situación de aprendizaje contamos también con diferente profesorado

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00:00:59,280 --> 00:01:09,400
como en este caso la auxiliar de inglés que va a ser quien les ayude a profundizar más en el idioma

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00:01:09,400 --> 00:01:11,560
y controlar todo el vocabulario

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00:01:11,560 --> 00:01:18,319
por otro lado es una situación que se basa en la motivación de los alumnos

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00:01:18,319 --> 00:01:25,620
y trata de conectar con los conocimientos previos que estos tienen a través de la primera sesión que ahora presentaremos.

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00:01:26,819 --> 00:01:31,319
Bueno, en primer lugar, la primera sesión empieza con una rutina de pensamiento

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00:01:31,319 --> 00:01:35,439
en la que vamos a preguntar a los alumnos lo que saben, lo que quieren saber

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00:01:35,439 --> 00:01:41,200
y les plantearemos la rúbrica de evaluación que se va a utilizar durante toda la situación de aprendizaje.

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00:01:42,000 --> 00:01:46,299
Esto favorecerá que los alumnos conecten con esos conocimientos previos

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00:01:46,299 --> 00:01:52,019
y se motiven en lo que van a ir aprendiendo a lo largo de la situación de aprendizaje.

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00:01:52,659 --> 00:01:57,579
En la sesión 2 crearíamos los grupos cooperativos y dividiríamos las tareas.

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00:01:58,959 --> 00:02:05,519
Las tareas se dividirían por parejas, de manera que siempre estarían trabajando en parejas de hombro

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00:02:05,519 --> 00:02:10,039
y luego se juntarían de nuevo para trabajar en esos grupos cooperativos que hemos creado.

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00:02:10,800 --> 00:02:15,879
En la sesión 3 se haría una investigación segura sobre el tema por parejas de hombro,

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00:02:15,879 --> 00:02:20,939
Previamente habremos seleccionado las páginas y les daremos una guía de dónde tienen que buscarlas.

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00:02:22,139 --> 00:02:31,919
En la sesión 4 se hará una elaboración de un documento colaborativo y se preparará la exposición que en las sesiones posteriores irán haciendo.

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00:02:32,680 --> 00:02:38,780
Además, a través de un Padlet se creará un muro donde cada grupo pondrá los títulos de los proyectos que han creado.

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00:02:38,780 --> 00:02:46,900
En la sesión 5 se presentará y se pondrá en común el trabajo que ha hecho cada grupo

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00:02:46,900 --> 00:02:53,139
En la sesión 6 se hará un feedback entre los equipos y se evaluará

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00:02:53,139 --> 00:02:56,539
Será una evaluación individual y co-evaluación

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00:02:56,539 --> 00:03:01,240
Además aquí tendremos en cuenta la rúbrica que les hemos enseñado en la primera sesión

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00:03:01,240 --> 00:03:04,080
De manera que puedan ver los logros que han ido consiguiendo

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00:03:04,080 --> 00:03:08,120
Y finalmente se hará la parte final de la rutina de pensamiento

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00:03:08,120 --> 00:03:18,379
que es que ha aprendido y se realizará una escalera de metacognición que permitirá al alumno comprobar que es aquello que ha aprendido y para qué le ha servido.