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Buenas tardes. Empezamos con la tarea 6 del curso de competencia digital A2. Esta tarea

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00:00:10,160 --> 00:00:21,600
consiste en hacer un vídeo explicando las tareas realizadas en el punto 3, 4 y 5. Para

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00:00:21,600 --> 00:00:30,240
empezar voy a hablar de la tarea 3 que hace referencia a la situación de aprendizaje

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00:00:30,240 --> 00:00:40,840
que voy a proponer en la clase en la que estoy impartiendo actualmente clase. Para ello voy

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00:00:40,840 --> 00:00:48,920
a trabajar sobre todo la actitud emprendedora. Voy a explicarles qué es el emprendimiento,

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00:00:48,920 --> 00:00:58,400
qué son personas emprendedoras, buscando que en ellos se despierte esa curiosidad y que en un

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00:00:58,400 --> 00:01:09,200
futuro les pueda servir el aprender lo que es ser emprendedor. Para ello vamos a hacer referencia

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00:01:09,200 --> 00:01:16,920
a la localidad en la cual está situada el colegio que es Villanueva del Pardillo. Les voy a pedir

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00:01:16,920 --> 00:01:24,960
que elaboren un negocio que consideran que puede ser adecuado para las clasificaciones del pueblo

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00:01:24,960 --> 00:01:30,280
y de la gente que vive en el pueblo. Esta situación de aprendizaje va enfocada a quinto

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00:01:30,280 --> 00:01:42,000
de primaria y las dos áreas que vamos a trabajar van a ser matemáticas y lengua. En la introducción,

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00:01:42,000 --> 00:01:52,560
para conseguir su atención o que el gusanillo les atrape, les he explicado que el alcalde del

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00:01:52,560 --> 00:02:02,640
pueblo ha hecho una visita al colegio porque le gustaría que le ayudáramos a impulsar un poquito

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00:02:02,640 --> 00:02:14,040
el pueblo y que ese impulso del pueblo parte de generar trabajo y diferentes tipos de negocios

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00:02:14,040 --> 00:02:23,840
que pueden venir bien al pueblo. El alcalde nos ha dicho que se nos ocurriría. La pelota se la paso

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00:02:23,840 --> 00:02:33,080
a ellos y les empieza a decir que hay que pensar en negocios que pueden ser interesantes para que las

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00:02:33,080 --> 00:02:42,480
aspiraciones del pueblo sean cada vez mayores y que podemos pensar o que podemos crear, construir,

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00:02:42,480 --> 00:02:53,280
emprender y con esto les he dejado varios días para que vayan dando vueltas. Después de esta introducción,

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00:02:53,280 --> 00:03:02,920
la evaluación que voy a seguir en torno a esta situación de aprendizaje se va a apoyar en diferentes puntos.

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00:03:02,920 --> 00:03:11,200
El primer punto es que al final de esta situación de aprendizaje tendrán que presentar un trabajo vía PowerPoint

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00:03:11,200 --> 00:03:23,520
o a través de Canva, que el trabajo que van a realizar va a ser en equipo, equipo de tres alumnos, alumnas,

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00:03:23,520 --> 00:03:31,360
que se va a tener en cuenta la expresión oral del trabajo cuando ellos a través de esa presentación de PowerPoint

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00:03:31,360 --> 00:03:42,880
o de Canva tengan que dirigirse a sus compañeros, pues valoraremos lo que estén diciendo y cómo lo están diciendo.

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00:03:42,880 --> 00:03:52,160
También tenemos en cuenta el esfuerzo individual que hagan cada uno de ellos en los días destinados al trabajo de la situación de aprendizaje.

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00:03:52,160 --> 00:04:05,160
Y por último también evaluaremos los cálculos matemáticos, presupuestos que han necesitado para la elaboración de este negocio,

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00:04:05,160 --> 00:04:14,200
de cuánto conllevaría un gasto a realizar o a invertir sobre el negocio que quieren montar.

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00:04:14,200 --> 00:04:18,880
Los recursos de los cuales van a disponer, los hemos dividido en tres partes.

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00:04:18,880 --> 00:04:35,800
El primero es el recurso personal y es que siempre estará el tutor o co-tutor con ellos y que le tendrán a él como apoyo para echarles una mano en cualquier duda que tengan y demás.

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00:04:35,840 --> 00:04:43,520
Los recursos ambientales, generalmente la situación de APCG la llevaremos a cabo en nuestra aula de referencia,

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00:04:43,520 --> 00:04:53,440
pero cuando veamos que a lo mejor se puede cambiar de aula y bajar a la de informática,

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00:04:53,440 --> 00:05:01,880
pues también haremos ese cambio para incentivar también ese cambio de aula y ese interés.

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00:05:01,880 --> 00:05:15,040
Los recursos materiales a utilizar, como vemos aquí, son múltiples, desde internet a un libro de texto, a vídeos, a imágenes, a presentaciones que puedan traer o que hayan buscado,

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00:05:15,040 --> 00:05:21,960
las páginas web, pizarras digitales, ordenadores, tablets.

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00:05:21,960 --> 00:05:28,960
Luego la organización, como hemos dicho anteriormente, los grupos serán de tres alumnos o alumnas.

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00:05:29,000 --> 00:05:36,640
Cada grupo dispondrá de una tablet si realizamos la situación de aprendizaje en nuestra aula de referencia.

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00:05:36,640 --> 00:05:43,960
En el caso que bajáramos a la aula de informática partiríamos ya con un ordenador.

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00:05:43,960 --> 00:05:52,840
El trabajo de esta situación de aprendizaje se realizará siempre en horario de colegio, en horario escolar, nunca fuera de él ni en casa.

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00:05:52,880 --> 00:06:03,800
Y cada grupo tendrá que repartirse la tarea de una manera equitativa, evitando que siempre haya alguno que cargue con más peso.

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00:06:05,240 --> 00:06:19,160
La temporalización que vamos a hacer de nuestra situación de aprendizaje estará enfocada a realizarlo un día a la semana, en dos sesiones continuadas de 45 minutos cada uno, o sea, en torno a una hora y media.

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00:06:19,880 --> 00:06:39,280
Nos ocupará el primer y segundo trimestre y dejaremos las dos últimas sesiones para la presentación de este PowerPoint o Canva, en el cual nos explican un poco el negocio que habrán pensado.

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00:06:39,280 --> 00:06:42,640
Estas presentaciones estarán en torno a cinco o diez minutitos.

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00:06:43,600 --> 00:07:01,440
Una vez que he explicado brevemente la tarea 3 relacionada con la situación de aprendizaje que vamos a llevar a cabo, pasaríamos al tema 4 que habla un poco de los modelos de evaluación.

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00:07:02,000 --> 00:07:28,480
Yo me he ido hacia raíces y en raíces, pues, a ver, voy a meter, raíces aquí, vale, en alumnado, exacto, bien, vale.

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00:07:29,000 --> 00:07:39,440
Bueno, teniendo en cuenta el alumnado de este año, pues, bueno, lo que hemos realizado o lo que hemos tenido que realizar en la tarea 4 es un cuaderno de clase.

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00:07:40,080 --> 00:07:50,400
En este cuaderno de clase hemos tenido que elegir una serie de parámetros, que son una serie de categorías evaluables, ¿vale?, que vamos a llevar a cabo.

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00:07:50,400 --> 00:07:56,400
Yo en este caso he puesto, pues, ítems evaluables 1, tareas 2 y controles 3.

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00:07:56,400 --> 00:08:08,400
Cada una de estas categorías está calificada sobre el 100%, ¿vale?, y cada una tiene un peso distinto, por ejemplo.

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00:08:08,400 --> 00:08:32,400
Si nos metemos en los ítems evaluables, señalamos a los modelos, cogemos, por ejemplo, la educación en valores, pues, vamos a ver que los ítems evaluables tienen desde 100% un 30% de peso,

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00:08:32,400 --> 00:08:41,400
las tareas tendrían otro 30% y los controles tendrían otro, o tendrían un 40% en este caso, son los que más tendría, ¿vale?

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00:08:41,400 --> 00:08:54,400
Entonces, dentro de esas categorías que vamos a evaluar, ¿vale?, existe, pues, luego la función de las actividades evaluables, ¿vale?

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00:08:54,400 --> 00:09:06,400
Estas funciones evaluables, bueno, nosotros tenemos que elegir el alumnado al que queremos evaluar, ¿vale?, por ejemplo, vamos a escoger quinto de primaria, y si nos referimos a la primera evaluación, por ejemplo,

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00:09:06,400 --> 00:09:12,400
veríamos que dentro de cada categoría tenemos una actividad evaluable, ¿vale?

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00:09:12,400 --> 00:09:22,400
Entonces, cada actividad la he relacionado, pues, con una de las categorías, una actividad, pues, estaría relacionada con los ítems, otra actividad estaría relacionada con las tareas,

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00:09:22,400 --> 00:09:32,400
y otra actividad estaría relacionada con los controles, y no solamente una, podemos poner varias actividades que estén relacionadas con cada una de las categorías para obtener una nota,

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00:09:32,400 --> 00:09:42,400
siempre teniendo en cuenta que los ítems son un 30% de ese valor, las tareas otro 30%, y los controles un 40%, ¿vale?

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00:09:42,400 --> 00:09:51,400
Esto sería un poco, de una manera breve, lo realizado en la tarea 4, ¿vale?

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00:09:51,400 --> 00:10:04,400
Y luego nos iríamos a la tarea 5, ¿vale? En la tarea 5 se nos pide, pues, bueno, la creación de un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, ¿vale?

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00:10:04,400 --> 00:10:17,400
Entonces, lo que he hecho ha sido como una especie de diapositiva PowerPoint, en la cual, pues, bueno, he elegido, pues, 5 puntos, ¿vale?, de los cuales, bueno,

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00:10:17,400 --> 00:10:25,400
hay 5 tareas distintas, siendo el último punto, el quinto, que no se ve, que sería meta, el objetivo final, ¿vale?

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00:10:25,400 --> 00:10:37,400
Entonces, lo que he hecho, pues, bueno, como estamos hablando de ritmos distintos de aprendizaje, he cogido una diapositiva en la cual hay diferentes tipos de personas

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00:10:37,400 --> 00:10:49,400
para explicarles que cada persona aprende de una manera distinta. Y luego lo que les he puesto son como pequeños altavoces, ¿vale?, para, pues, como una llamada de atención.

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00:10:49,400 --> 00:11:03,400
Entonces, en el primer punto, que es, por ejemplo, el de inicio, bueno, simplemente les explico brevemente una serie de instrucciones a la hora de hacer, pues, este espacio,

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00:11:03,400 --> 00:11:15,400
que es que, bueno, deben intentar entender cada una de las actividades que se les da, ¿vale?, que hasta la actividad número 3 todo es obligatorio y a partir de la 3, ¿vale?,

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00:11:15,400 --> 00:11:28,400
con lo que ellos hayan aprendido, pues, podrán hacer, pues, un breve repaso o informarse de manera más adecuada en el repostaje.

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00:11:29,400 --> 00:11:36,400
Haciendo la actividad o la tarea 3 van bien, pues, pasarán a la cuarta y llegarán a la última, ¿vale?

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00:11:36,400 --> 00:11:52,400
Y otra de las instrucciones, que es bastante importante, es que se trata de un poco, sobre todo, entenderlo bien, hacerlo bien y con calma, no intentar llegar lo más rápido posible al final.

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00:11:52,400 --> 00:12:05,400
Esto sería en el punto de inicio. Si nos vamos a la tarea 1, ¿vale?, pues, se nos abre un pequeño vídeo, ¿vale?, que, bueno, le he quitado el sonido,

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00:12:05,400 --> 00:12:19,400
pero, bueno, que es un vídeo bastante a punto de ver, porque se explica un poco qué es entender, cómo hay que entender, lo que necesitas entender,

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00:12:19,400 --> 00:12:26,400
y de una manera muy agradable y con dibujos que a ellos les gusta bastante.

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00:12:26,400 --> 00:12:47,400
Una vez hemos hecho la tarea 1, nos iríamos a la tarea 2. La tarea 2 es un geniali en el cual, igual, a través del mismo van a poder ver qué es el emprendimiento, ejemplos de emprendimiento,

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00:12:47,400 --> 00:12:53,400
las características que tiene que tener un emprendedor, ¿vale?, y la importancia de emprender y de los emprendedores.

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00:12:54,400 --> 00:13:05,400
Entonces, ya con estas dos tareas, ya van teniendo una noción muy general y muy importante de lo que es el mundo del emprendimiento y del emprendedor.

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00:13:05,400 --> 00:13:19,400
En el tercer punto, bueno, pues, se les va a abrir una cita de Live Worksheet donde se les hace una serie de preguntas, un poco de lo que han aprendido, de lo que se acuerdan.

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00:13:19,400 --> 00:13:38,400
Esta serie de preguntas, pues, bueno, las tendrán que rellenar, las tendrán que mandar y en base a un poco lo que ellos hayan respondido, pues, tendremos que pasar al punto 4,

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00:13:38,400 --> 00:13:50,400
si lo llevan más o menos bien y lo llevan más o menos claro y si tienen algún tipo de duda o ven que no, pues, serían al repostaje, ¿vale?

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00:13:50,400 --> 00:14:09,400
En el repostaje, si pulsamos, también se cuelga otro vídeo. Es un vídeo más básico, más fácil, más sencillo todavía de entender, ¿vale?

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00:14:09,400 --> 00:14:20,400
Y porque tendrán que dar otro punto de vista y de otra manera, pues, un poquito el por qué es tan importante emprender, ¿vale?

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00:14:20,400 --> 00:14:34,400
Visto el repostaje, pasaríamos a la tarea 4, ¿vale? La tarea 4, pues, vuelvo a hacer otro vídeo, pero es un vídeo que busca una reflexión,

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00:14:34,400 --> 00:14:56,400
busca de alguna manera, pues, sacar una moraleja, una información que les haga reflexionar el por qué la gente es emprendedora o la gente no es emprendedora y el por qué hay que ser valiente, ¿no?,

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00:14:56,400 --> 00:15:10,400
para emprender, para construir, para hacer cosas nuevas. Y posteriormente, pasados la tarea 4, nos pasaríamos a la tarea 5 o a la meta al final, ¿vale?

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00:15:10,400 --> 00:15:26,400
En esta meta, vamos a hacerles un examen, bueno, es un quiz que le hemos enfocado hacia una evaluación del perfil de emprendedor que ellos tienen.

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00:15:26,400 --> 00:15:35,400
Tienen que hacer esta evaluación y de alguna manera, pues, les sale un porcentaje de los emprendedores que ellos serían, ¿vale?

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00:15:35,400 --> 00:15:51,400
Entonces, con todo lo que han visto, han visionado y han trabajado en la situación de aprendizaje, van a poder saber ellos si su perfil es de un mayor emprendedor o un emprendedor un poquito nivel medio.

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00:15:51,400 --> 00:16:13,400
Y con esto, pues, de alguna manera, les damos una idea bastante general, clara e importante de las clasificaciones de emprender y de lo importante que sería emprender en su localidad con los diferentes tipos de negocios que nos hayan presentado.

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00:16:13,400 --> 00:16:21,400
Pues nada, me despido y espero que haya gustado mi presentación. ¡Saludos!