1
00:00:00,000 --> 00:00:07,259
y otra que vamos a hacer en breve con las familias, porque sea un foro, una oportunidad para que podamos hablar,

2
00:00:07,660 --> 00:00:13,699
no es tanto lo que yo tengo que contaros hoy como el hecho de poder atender vuestras consultas, dudas, reflexiones,

3
00:00:13,960 --> 00:00:21,940
dentro de este singular curso académico que estamos viviendo todos, singular por muchos aspectos,

4
00:00:22,399 --> 00:00:27,660
el COVID y lo que está asociado al mismo, no solamente el COVID, sino en términos de ordenación académica,

5
00:00:27,660 --> 00:00:29,399
las cuestiones de ratios, las cuestiones

6
00:00:29,399 --> 00:00:30,879
docentes, etcétera

7
00:00:30,879 --> 00:00:34,039
el objetivo de esta sesión

8
00:00:34,039 --> 00:00:35,399
y de la que

9
00:00:35,399 --> 00:00:37,560
tendremos en breve con las familias

10
00:00:37,560 --> 00:00:39,659
de los distintos coles

11
00:00:39,659 --> 00:00:40,640
que se quieran conectar

12
00:00:40,640 --> 00:00:43,439
que os comentará Carmelo con la fecha definitiva

13
00:00:43,439 --> 00:00:45,100
que aprovecharemos para cerrar hoy

14
00:00:45,100 --> 00:00:47,539
porque tú me habías propuesto la semana que viene, ¿verdad Carmelo?

15
00:00:47,759 --> 00:00:49,719
vamos a ver, sí, se me había olvidado

16
00:00:49,719 --> 00:00:51,600
no, es que tú habías propuesto

17
00:00:51,600 --> 00:00:53,700
me parece, creo recordar el 18 de

18
00:00:53,700 --> 00:00:55,579
marzo, jueves

19
00:00:55,579 --> 00:00:57,119
sí, y entonces

20
00:00:57,119 --> 00:01:18,640
Yo creo, porque yo estoy un poco fuera de lo que es el tema lectivo, pero me parece que el 19 de marzo es día no lectivo y si no que nos corrijan alguien. Mi duda era si era un día muy apropiado, una víspera de un día no lectivo, aunque en las condiciones en las que estamos no creo yo que haya una desbandada de gente.

21
00:01:18,640 --> 00:01:35,519
Pero igual convenía poner otra fecha, simplemente decirla, lanzarla aquí ahora y yo ya luego posteriormente haría igual, organizaríamos desde el CRIB la reserva de la sala con el enlace, etc. Pero si dejamos ya la fecha más o menos puesta, pues igual está bien.

22
00:01:35,519 --> 00:01:50,319
Sí, yo, mira, echando que estamos todos aquí, yo propondría el jueves 25 para que tengáis tiempo para comunicarlo con calma a las familias. Los jueves son días en los que yo tengo mucha más flexibilidad por no coincidir con otras clases.

23
00:01:50,319 --> 00:01:56,700
Perdona, pero en parte que estamos en las mismas. El 26 es día no lectivo, creo.

24
00:01:58,299 --> 00:01:58,659
Vaya.

25
00:01:59,000 --> 00:02:00,400
¿Me lo podéis confirmar?

26
00:02:00,640 --> 00:02:03,219
Ah, bueno, claro, porque es viernes de Dolores, claro, sí, sí.

27
00:02:03,439 --> 00:02:06,760
Quizá, vuelvo a insistir, no creo que haya tampoco muchas...

28
00:02:06,760 --> 00:02:10,259
Pues mira, miércoles 17, ¿cómo lo tenemos?

29
00:02:11,840 --> 00:02:14,680
Ya a partir de ahí me imagino que daría igual cualquier día.

30
00:02:14,680 --> 00:02:17,580
Pues el miércoles 17 puede ser un buen momento

31
00:02:17,580 --> 00:02:19,699
para no estar muy cerca ni muy lejos

32
00:02:19,699 --> 00:02:21,919
de las vacaciones, si os parece bien a todos

33
00:02:21,919 --> 00:02:23,759
Vale, pues en principio

34
00:02:23,759 --> 00:02:25,520
ahí lo dejamos, miércoles 17

35
00:02:25,520 --> 00:02:28,020
evidentemente a los centros

36
00:02:28,020 --> 00:02:29,460
bueno

37
00:02:29,460 --> 00:02:31,680
es para familias, me imagino

38
00:02:31,680 --> 00:02:33,960
que también habrá profesores que quieran participar

39
00:02:33,960 --> 00:02:35,539
bueno, pues venga

40
00:02:35,539 --> 00:02:37,539
miércoles 17 en principio, si alguien

41
00:02:37,539 --> 00:02:39,460
ve muchos problemas, pues que me lo comunique

42
00:02:39,460 --> 00:02:41,419
y le damos una vuelta antes de

43
00:02:41,419 --> 00:02:43,599
antes de definitivamente

44
00:02:43,599 --> 00:02:44,379
ponerla

45
00:02:44,379 --> 00:03:11,400
Perfecto. Vale, pues estas dos sesiones el objetivo que tienen es mantener, pues tener un punto de reflexión en el camino dentro de este curso tan singular y accidentado con el proyecto, es decir, refrescar algunas cosas, recordar algunas cosas que podáis preguntar lo que estiméis y bueno, pues tener aquí un ratito el tiempo que estimemos de pensar juntos sobre cómo estamos yendo con el proyecto en este curso,

46
00:03:11,400 --> 00:03:13,639
sobre cómo están yendo las actividades

47
00:03:13,639 --> 00:03:15,680
sobre cuáles deberíamos priorizar o no

48
00:03:15,680 --> 00:03:18,039
en función del curso en el que estáis trabajando

49
00:03:18,039 --> 00:03:20,039
etcétera

50
00:03:20,039 --> 00:03:22,180
vuelvo a lo mismo

51
00:03:22,180 --> 00:03:23,419
en función de lo que decía Carmelo

52
00:03:23,419 --> 00:03:25,280
yo sé que además hay algunos coles

53
00:03:25,280 --> 00:03:27,319
que vais a tener acceso a todos los materiales

54
00:03:27,319 --> 00:03:28,240
y que habéis empezado ahora

55
00:03:28,240 --> 00:03:32,360
en alguna de las presentaciones

56
00:03:32,360 --> 00:03:33,979
yo he destacado

57
00:03:33,979 --> 00:03:36,180
los aspectos más importantes y esenciales

58
00:03:36,180 --> 00:03:37,939
que creo que no deberíamos perder

59
00:03:37,939 --> 00:03:39,479
en ningún curso de educar

60
00:03:39,479 --> 00:03:43,439
para ser, a pesar de lo accidentado que está siendo este año, porque si no se va a descabalgar

61
00:03:43,439 --> 00:03:47,599
de alguna manera lo que es la secuencia de programación de educar para ser de un curso

62
00:03:47,599 --> 00:03:51,340
a otro. Por ejemplo, los chicos que empiezan en cuatro años,

63
00:03:51,580 --> 00:03:53,199
permitidme que haga una reflexión

64
00:03:53,199 --> 00:03:59,180
que os compartiré por e-mail a todos, se lo mandaré a Carmelo para que lo tengáis todos,

65
00:03:59,180 --> 00:04:03,020
esto que voy a hablar ahora tranquilamente, pero permitidme unas

66
00:04:03,020 --> 00:04:07,060
reflexiones, ya sabéis que soy una persona que siempre dice que va a hablar poco, pero que termina

67
00:04:07,060 --> 00:04:09,020
hablando mucho, los que me conocéis

68
00:04:09,020 --> 00:04:11,240
entonces yo os animo a cortarme en cualquier momento

69
00:04:11,240 --> 00:04:13,080
¿verdad? porque la gente

70
00:04:13,080 --> 00:04:15,020
que me conoce, con los que convivo, como ya me conocen

71
00:04:15,020 --> 00:04:16,920
no me hacen ningún caso, entonces siempre

72
00:04:16,920 --> 00:04:18,319
aprovecho estos momentos de Zoom

73
00:04:18,319 --> 00:04:21,199
que os tengo secuestrados para hablar y esplayarme

74
00:04:21,199 --> 00:04:23,019
sentirme bien, porque oye

75
00:04:23,019 --> 00:04:24,480
pues me escucho a mí mismo y tal ¿no?

76
00:04:24,800 --> 00:04:27,019
entonces vamos a ello, ¿qué es lo que yo

77
00:04:27,019 --> 00:04:29,199
no dejaría nunca de hacer si estuviera

78
00:04:29,199 --> 00:04:30,939
ahora mismo en un grupo de cuatro años y tuviera que

79
00:04:30,939 --> 00:04:32,959
elegir en el tiempo que me queda con la programación

80
00:04:32,959 --> 00:04:34,819
docente, en Educar para Ser?

81
00:04:35,500 --> 00:04:35,819
mirad

82
00:04:35,819 --> 00:04:59,959
Ahora, reflexión y ahora hablamos de tipo de sesiones. Dos reflexiones, simplemente. Primero, con Educar para Ser estamos trabajando la creación de hábitos. Por tanto, una vez eliges un determinado tipo de actividad como fundamental, piensa en con qué frecuencia se va a repetir, porque si no, no va a poder tener una opción de generar un hábito.

83
00:04:59,959 --> 00:05:25,180
Es decir, que si consideramos que la toma de turnos es algo muy importante hacer en cuatro años, como de hecho es algo muy importante, y lo vamos a hacer, que la programación no sea que lo vamos a hacer una vez en tres meses o que lo vamos a hacer una vez en dos meses, sino que es preferible, y a esto me refiero, elegir una menor variabilidad de actividades, pero con mayor frecuencia relativa,

84
00:05:25,180 --> 00:05:39,060
para poder generar estímulo-respuesta, estímulo-respuesta coherente, ese hábito, a tocar muchos palos distintos que no terminen consolidando un determinado hábito.

85
00:05:39,860 --> 00:05:47,620
Esta es una primera reflexión. Segunda reflexión en infantil. Común la primera y la segunda a cuatro y cinco años.

86
00:05:48,620 --> 00:06:14,439
Estamos en una etapa sensoriomotor, estamos en una etapa de elevadísima motivación intrínseca, siempre eso, pero aquí se ve más claro. Es decir, las actividades de crearte, las que tienen que ver con la música, las que tienen que ver con el dibujo, las que tienen que ver con la expresión corporal, deben tener un protagonismo ineludible, porque son las que van a convertir a Flama y a los amigos en un caballo de Troya.

87
00:06:14,439 --> 00:06:17,079
si ellos se divierten

88
00:06:17,079 --> 00:06:19,120
mucho con Flama y los amigos, con el dibujo

89
00:06:19,120 --> 00:06:21,040
colectivo, con otras actividades de las que

90
00:06:21,040 --> 00:06:22,939
llamamos Crearte, que yo

91
00:06:22,939 --> 00:06:25,199
por ejemplo, si tuviera que redibujar

92
00:06:25,199 --> 00:06:26,920
la programación a partir de marzo

93
00:06:26,920 --> 00:06:28,920
de lo que queda, teniendo en cuenta que

94
00:06:28,920 --> 00:06:30,899
ha sido un curso complejo, que hemos podido empezar

95
00:06:30,899 --> 00:06:32,480
más tarde y que bueno

96
00:06:32,480 --> 00:06:34,779
no lo digo porque me esté

97
00:06:34,779 --> 00:06:36,680
escuchando Carmelo o me vaya a escuchar David

98
00:06:36,680 --> 00:06:38,980
bueno, al decir Carmelo que va a grabar

99
00:06:38,980 --> 00:06:40,819
la sesión ya voy a medir todo

100
00:06:40,819 --> 00:06:42,759
lo que digo, pero no, ahora en serio, ya me

101
00:06:42,759 --> 00:06:53,899
Reconocéis, soy muy imprudente, pero esto lo pienso de verdad. Sigo pensando que es algo muy bueno que, a pesar de lo difícil que está siendo este año, podamos seguir trabajando juntos. Es algo muy interesante.

102
00:06:54,860 --> 00:07:07,860
Y, por tanto, yo lo agradezco firmemente a la consejería que pueda ser así, porque el peligro es que en un momento de máxima necesidad, de máxima incertidumbre, se corte precisamente un programa que el objetivo que tiene es contribuir a la mejora de la autorregulación.

103
00:07:07,860 --> 00:07:12,639
Y esto es una tentación muy sencilla, porque estamos en un momento de urgencia y no de cuestiones importantes.

104
00:07:13,220 --> 00:07:36,360
Pero volvamos a la reflexión. Primero, primamos la repetición sobre la variabilidad de sesiones. Segundo, las sesiones de Crearte tienen que tener un peso relativo alto, sobre todo en un momento como este, sobre todo en un momento inicial en cuatro años en el que tienen que ver a Flama y a los amigos como algo tremendamente divertido, a través de la música, a través del dibujo, a través de la canción de Flama, a través de la elección del ayudante.

105
00:07:36,360 --> 00:07:54,800
Todos esos hábitos tienen que estar para pasárselo muy bien y a través de los cuentos. Tercera reflexión. ¿Qué tipo ya concreto de actividades deberíamos, en lo que tiene que ver con la programación secuencial del funcionamiento ejecutivo, primar en cuatro y en cinco años?

106
00:07:54,800 --> 00:07:57,660
mirad, en cuatro años

107
00:07:57,660 --> 00:07:59,920
lo que vamos a trabajar sobre todo es inhibición

108
00:07:59,920 --> 00:08:01,920
ya sabéis que los cuatro años

109
00:08:01,920 --> 00:08:04,139
son a frecuencia anual

110
00:08:04,139 --> 00:08:05,800
el paso de los cuatro a los cinco años

111
00:08:05,800 --> 00:08:08,100
es un momento crucial en la vida

112
00:08:08,100 --> 00:08:10,220
de un ser humano en términos de funcionamiento ejecutivo

113
00:08:10,220 --> 00:08:11,180
es el año de vida

114
00:08:11,180 --> 00:08:14,000
en el que más y más profundo

115
00:08:14,000 --> 00:08:16,060
desarrollo de la autorregulación se va a producir

116
00:08:16,060 --> 00:08:17,040
¿por qué?

117
00:08:17,579 --> 00:08:19,939
porque es cuando empieza a llenarse todo el cerebro de esas neuronas

118
00:08:19,939 --> 00:08:22,079
de la inhibición que tenemos que aprovechar

119
00:08:22,079 --> 00:08:24,319
por tanto, para estimular

120
00:08:24,319 --> 00:08:28,480
la inhibición, el control inhibitorio, ¿qué tipo de actividades son las que tenemos que

121
00:08:28,480 --> 00:08:34,860
primar? Tenemos que empezar por actividades de conectores lógicos. Es decir, actividades

122
00:08:34,860 --> 00:08:40,559
que tenéis al principio que se llaman la palabra sí, la palabra o, la palabra y, la

123
00:08:40,559 --> 00:08:45,600
palabra no, esos cuatro conectores lógicos que todos pensamos que se entienden muy bien

124
00:08:45,600 --> 00:08:51,500
en los cuatro años y que nuestros estudios demuestran que no, son esenciales para la

125
00:08:51,500 --> 00:08:57,039
inhibición. ¿Por qué? Porque ya sabéis que la inhibición muchas veces implica anticipar las

126
00:08:57,039 --> 00:09:02,299
consecuencias de algo. Cuando yo soy impulsivo y no inhibo, incluso en niños que tienen conducta

127
00:09:02,299 --> 00:09:06,980
violenta a edades tempranas, el problema que está identificado en psicología, en investigación,

128
00:09:07,620 --> 00:09:12,399
es que no anticipan las consecuencias de las conductas no sociales y siguen empujando,

129
00:09:12,399 --> 00:09:15,940
siguen pegando, siguen quitando el juguete, aunque luego va a venir el maestro o la maestra

130
00:09:15,940 --> 00:09:24,399
y se va a quedar sin él a los dos segundos, pero no inhibe el estímulo que viene directo emocional de conseguir lo que quiere.

131
00:09:24,779 --> 00:09:36,440
Por tanto, actividades como la palabra sí, la palabra o, la palabra y, la palabra no, actividades como el juego del por qué, eso es fundamental.

132
00:09:37,220 --> 00:09:46,600
Permitidme compartir una ilustración con vosotros, simplemente, de una pantallita, para hablar ilustrando lo que quiero decir.

133
00:09:47,980 --> 00:09:49,059
¿Veis esta pantalla?

134
00:09:50,740 --> 00:09:51,259
¿Sí?

135
00:09:51,379 --> 00:09:52,000
Sí, sí, la vemos.

136
00:09:52,500 --> 00:09:55,580
Perfecto, pues mirad, esto que hablamos del pensamiento causal,

137
00:09:56,279 --> 00:10:01,320
son estas actividades que podemos hacer todas las variantes que queráis,

138
00:10:01,440 --> 00:10:03,720
que podéis sacar incluso de los cuentos de Flama y los amigos,

139
00:10:04,179 --> 00:10:05,360
alguna ilustración adicional.

140
00:10:06,159 --> 00:10:09,600
El juego del por qué, por qué se produce una determinada emoción.

141
00:10:10,379 --> 00:10:12,080
Estamos trabajando la flexibilidad,

142
00:10:12,080 --> 00:10:14,639
estamos trabajando que entiendan por qué está contento Flama.

143
00:10:15,740 --> 00:10:16,960
Y alguien te puede decir,

144
00:10:17,320 --> 00:10:19,379
Flama está contento porque va al cole.

145
00:10:20,379 --> 00:10:22,159
¿Cuál va a ser nuestro mantra siempre?

146
00:10:22,840 --> 00:10:24,340
Bueno, esa es una opción.

147
00:10:24,919 --> 00:10:25,799
¿Se os ocurre otra?

148
00:10:26,639 --> 00:10:29,220
Y alguien te dice, no, Flama está contento porque viene del cole.

149
00:10:29,360 --> 00:10:31,740
Flama está contento porque se va de viaje.

150
00:10:32,320 --> 00:10:37,460
Vamos a utilizar el conector lógico de la disyuntiva, la palabra o, de forma enfática.

151
00:10:37,460 --> 00:10:40,840
Y decimos siempre, bueno, ya tenemos dos opciones.

152
00:10:41,299 --> 00:10:46,960
Flama está contento porque va al cole o Flama está contento porque viene del cole.

153
00:10:46,960 --> 00:11:02,919
Es muy importante la entonación y el énfasis que ponemos en la disyuntiva, porque el otro tipo de actividad que tenemos que hacer después del pensamiento causal es el pensamiento consecuencial. Y esta sí que está en la misma antesala de la inhibición conductual.

154
00:11:03,500 --> 00:11:06,919
Mirad, le presentamos a los chicos escenarios, escenas.

155
00:11:07,500 --> 00:11:10,159
Esta es una actividad que se llama Conseguir lo que quiero,

156
00:11:10,679 --> 00:11:13,299
que está en cuatro y en cinco años y que, insisto,

157
00:11:13,899 --> 00:11:16,519
debería estar en el repertorio de actividades fundamentales

158
00:11:16,519 --> 00:11:18,120
antes de que acabe el curso sí o sí,

159
00:11:18,639 --> 00:11:20,960
porque está en la antesala de la inhibición conductual,

160
00:11:21,320 --> 00:11:23,799
que es algo que se puede normalmente trabajar muy bien

161
00:11:23,799 --> 00:11:28,320
con niños ya de cuatro o cinco años de edad, en ese transcurso.

162
00:11:29,059 --> 00:11:31,080
Tú le planteas una imagen o le puedes...

163
00:11:31,080 --> 00:11:37,980
Es importante que exista un apoyo visual. Hay compañeros que me dicen, yo ya lo he extendido verbalmente a otro tipo de situaciones que me he ido inventando.

164
00:11:38,580 --> 00:11:48,399
Sí, pero recordad que la imagen y el uso intensivo que hacemos de las imágenes en educar para sernos aleatorio es porque la imagen es el lenguaje de la autorregulación, no la palabra.

165
00:11:50,460 --> 00:11:56,639
Acordaros, en la toma de turnos, que va a ser otra de esas actividades que yo os pido que repitáis en lo que queda de curso,

166
00:11:56,639 --> 00:11:59,059
acordaros que nosotros no le decimos

167
00:11:59,059 --> 00:12:01,220
tú eres el primero, tú eres el segundo, tú eres el cuarto

168
00:12:01,220 --> 00:12:03,200
verbalmente, les ponemos los

169
00:12:03,200 --> 00:12:05,019
pictos con las fotos

170
00:12:05,019 --> 00:12:07,240
para que visualicen el orden

171
00:12:07,240 --> 00:12:09,179
para que lo conviertan en algo

172
00:12:09,179 --> 00:12:11,039
predecible

173
00:12:11,039 --> 00:12:13,379
observable, que les permite

174
00:12:13,379 --> 00:12:15,279
mediar la espera y al mismo

175
00:12:15,279 --> 00:12:17,120
tiempo cuando les pedimos que elijan algo

176
00:12:17,120 --> 00:12:19,220
que es aquello con lo que van a jugar los próximos

177
00:12:19,220 --> 00:12:21,159
cinco minutos, sin poder

178
00:12:21,159 --> 00:12:23,240
cambiar, no lo eligen

179
00:12:23,240 --> 00:12:24,980
verbalmente, porque eso

180
00:12:24,980 --> 00:12:41,259
se puede corregir y no contribuye sino a la ansiedad a veces. El coche no, la moto no, no. Le ponemos los pictogramas en un pequeñito panel de opciones y le pedimos que tire del pictograma y que venza la resistencia del velcro.

181
00:12:41,259 --> 00:13:01,580
No lo diré nunca lo suficiente. El poder que tienen estas cuestiones manipulativas en la autorregulación en niños de temprana edad es enorme. Por tanto, todo el tiempo que dediquemos a, primero, tener las secuencias de pictogramas con las fotos de nuestros niños, con su nombre en rojo sobre blanco en mayúsculas debajo.

182
00:13:01,580 --> 00:13:03,600
tener los pictos

183
00:13:03,600 --> 00:13:05,399
de nuestras normas

184
00:13:05,399 --> 00:13:08,100
tener los pictos de los juegos

185
00:13:08,100 --> 00:13:10,139
a los que les vamos a pedir que elijan uno

186
00:13:10,139 --> 00:13:11,700
de entre un conjunto

187
00:13:11,700 --> 00:13:14,419
pero eligiendo sabiendo que es irreversible

188
00:13:14,419 --> 00:13:14,980
la elección

189
00:13:14,980 --> 00:13:17,940
es imposible tomar conciencia de eso de manera

190
00:13:17,940 --> 00:13:19,940
verbal a edades muy tempranas

191
00:13:19,940 --> 00:13:21,519
salvo que el niño madurativamente

192
00:13:21,519 --> 00:13:24,100
o biológicamente sea así

193
00:13:24,100 --> 00:13:26,139
la mayoría

194
00:13:26,139 --> 00:13:27,820
van a necesitar ese apoyo visual

195
00:13:27,820 --> 00:13:29,519
pero volviendo a donde estábamos

196
00:13:29,519 --> 00:13:46,899
Conseguir lo que quiero. Esta es una actividad muy importante a repetir en cuatro y en cinco años, porque les permite generar de manera adelantada disyuntivas y anticipar consecuencias, que es justo lo que recomienda la investigación para niños con dificultades de inhibición conductual.

197
00:13:47,519 --> 00:13:49,840
Pensad, le presentamos esta imagen.

198
00:13:51,299 --> 00:13:53,039
Flama quiere tirarse por el tobogán.

199
00:13:53,700 --> 00:13:55,039
Neki sentado en el tobogán.

200
00:13:56,399 --> 00:13:59,500
Esto es un clásico de Educar para Ser, me habéis oído describirla muchas veces.

201
00:14:00,000 --> 00:14:02,620
Pero quiero repetirla porque es de las que quiero que se repitan.

202
00:14:03,159 --> 00:14:07,179
Vale, ¿cómo puede Flama conseguir tirarse por el tobogán?

203
00:14:08,480 --> 00:14:15,519
Mirad, a estas edades, 4 o 5 años, lo que no vamos a introducir todavía es el concepto de la justicia,

204
00:14:15,519 --> 00:14:20,240
el concepto de la empatía, el concepto de la compasión, porque son etapas egocéntricas del

205
00:14:20,240 --> 00:14:24,419
desarrollo donde si consiguen lo que quieren el mundo es perfecto. Por tanto, ¿qué les vamos a

206
00:14:24,419 --> 00:14:30,480
decir? Vamos a hablar de eficacia. Cuando tú preguntas cómo puede Flama conseguir tirarse

207
00:14:30,480 --> 00:14:35,840
por el tobogán, siempre hay alguien políticamente correcto en el grupo que te dice, se lo va a pedir

208
00:14:35,840 --> 00:14:45,399
a Neki. ¿Qué vamos a decir nosotros? Nuestro mantra, no juzgamos, decimos, bueno, esa es una

209
00:14:45,399 --> 00:14:53,460
opción y le preguntamos para ayudarle a ir un paso más allá, ¿qué pensáis que va a pasar cuando Flama

210
00:14:53,460 --> 00:14:58,440
le pida a Neki que se quite? Pues te suelen decir la mayoría que no se va a quitar, pero te lo están

211
00:14:58,440 --> 00:15:04,059
diciendo básicamente porque ellos tampoco se quitarían. Entonces dices, ah, bueno, entonces esa opción no me

212
00:15:04,059 --> 00:15:09,960
sirve. Si os ocurre otra, ¿os dais cuenta del poder que tiene haber trabajado la disyuntiva, la palabra

213
00:15:09,960 --> 00:15:18,500
o para que ellos sean capaces de generarlas, a continuación llega alguien que es sincero, un alumno o alumna, y dice, se tira y le empuja.

214
00:15:20,039 --> 00:15:25,960
Entonces tú, claro, te dice eso porque lo haría, ¿no? Ya se está sincerando. Dices tú, bueno, esa es una opción.

215
00:15:26,279 --> 00:15:31,919
No le dices, no, no, eso no se hace porque le vas a empujar y demás. No, vamos a dejar eso para un poquito más adelante.

216
00:15:32,179 --> 00:15:36,440
Ahora daros cuenta que vamos a llegar a las conductas sociales de la mano de la eficacia.

217
00:15:37,360 --> 00:15:55,600
Le dices, bueno, esa es una opción, pero ¿qué va a hacer Neki cuando Flama le empuje y lo tire? Le estás ayudando a ir un paso más allá. Anticipar mentalmente un paso la consecuencia, generar la consecuencia mentalmente antes de actuar.

218
00:15:55,600 --> 00:15:58,379
esto si no se repite con cierta asiduidad

219
00:15:58,379 --> 00:16:00,419
no es más que un juego

220
00:16:00,419 --> 00:16:02,340
para que de verdad suponga

221
00:16:02,340 --> 00:16:04,620
una estimulación de la inhibición

222
00:16:04,620 --> 00:16:06,379
conductual tenemos que seleccionar

223
00:16:06,379 --> 00:16:07,919
actividades de conseguir lo que quiero

224
00:16:07,919 --> 00:16:09,980
con una cierta frecuencia relativa

225
00:16:09,980 --> 00:16:12,440
para que vaya generando esa forma

226
00:16:12,440 --> 00:16:14,120
de pensar, esa forma de jugar

227
00:16:14,120 --> 00:16:15,620
y por supuesto

228
00:16:15,620 --> 00:16:18,019
imagina que dices, oye esto es muy importante

229
00:16:18,019 --> 00:16:19,320
me está funcionando, me gusta

230
00:16:19,320 --> 00:16:21,919
no tengo más sesiones, te las mandamos

231
00:16:21,919 --> 00:16:24,080
las podemos sacar de los cuentos, podemos sacar

232
00:16:24,080 --> 00:16:28,740
ilustraciones de, o sea, me refiero a capturas de pantalla del PDF de un cuento que te valen

233
00:16:28,740 --> 00:16:35,779
perfectamente para esto. Vale, volvamos al ejemplo. Y te dice, le empuja y lo tira. Y tú le dices,

234
00:16:35,899 --> 00:16:42,759
vale, le dices, bueno, esa es una opción que va a hacer Neki entonces. Entonces te dicen, bueno,

235
00:16:42,759 --> 00:16:48,259
Neki se pondrá triste, se pondrá a llorar, entonces la maestra o el papá vendrá, dependiendo

236
00:16:48,259 --> 00:16:52,200
de si estudia en el cole o en el parque, y entonces nadie jugará con el tobogán. Desde luego, Flama,

237
00:16:52,200 --> 00:16:54,559
no, entonces tú le dices

238
00:16:54,559 --> 00:16:56,399
ah, entonces esta tampoco te sirve

239
00:16:56,399 --> 00:16:58,320
y recapitulas

240
00:16:58,320 --> 00:17:00,639
y dices, date cuenta

241
00:17:00,639 --> 00:17:02,620
todo esto está explicado en la actividad

242
00:17:02,620 --> 00:17:03,820
pero quiero dejarlo claro

243
00:17:03,820 --> 00:17:07,019
dices, date cuenta, teníamos ya dos opciones

244
00:17:07,019 --> 00:17:08,019
la primera

245
00:17:08,019 --> 00:17:10,779
le pedíamos a Neki que se quitase

246
00:17:10,779 --> 00:17:12,900
pero probablemente nos va a decir

247
00:17:12,900 --> 00:17:14,299
que no, con lo que no me sirve

248
00:17:14,299 --> 00:17:15,180
o

249
00:17:15,180 --> 00:17:18,660
me tiro y le empujo

250
00:17:18,660 --> 00:17:20,220
pero claro, entonces se va a sentir mal

251
00:17:20,220 --> 00:17:44,759
Se va a poner triste, se va a poner a llorar, va a venir el adulto, el maestro, y entonces no me va a dejar seguir jugando con el tobogán, con lo que esa tampoco me vale. Si os ocurre otra, esto es sistemático. Una vez descartan lo políticamente correcto y lo brusco, aparece lo socialmente válido, que suele ser los turnos, el tiempo máximo, etc. ¿De acuerdo? Esto es lo que queremos.

252
00:17:44,759 --> 00:18:01,599
Por tanto, las programaciones en infantil, en lo que queda de curso, si tenéis que seleccionar actividades, como imagino que será el caso porque hemos empezado tarde, no pueden tener una elevada variabilidad porque si no van a ser juegos inconexos que no van a poder estimular la creación o desarrollo de hábitos.

253
00:18:01,599 --> 00:18:16,420
deben tener una frecuencia relativa e importante de actividades de crearte, deberíamos dar preferencia a conectores lógicos y prerequisitos de la inhibición conductual como el pensamiento causal, el pensamiento consecuencial, la actividad de nuestras normas,

254
00:18:16,920 --> 00:18:26,279
Permitidme ir un poquito hacia atrás, que ya sabéis cuáles son, el contrato de convivencia, sesiones que están al principio y que entiendo que hemos hecho.

255
00:18:26,740 --> 00:18:33,819
Pero también los cuentos. En las programaciones sería ideal que no se pierda ningún cuento.

256
00:18:34,640 --> 00:18:41,039
Oye, que si resulta que, por ejemplo, cuatro años, como es el caso, tiene cinco cuentos, de los que dos hablan de la importancia del esfuerzo,

257
00:18:41,039 --> 00:19:01,180
Porque sabéis que una parte importante de la rutina de una actividad o una sesión de educar para ser son los cumplidos. Es elegir al ayudante de flama, es hacer cumplidos. Esa es otra parte que no se debe perder nunca y es el growth mindset, la mentalidad de crecimiento.

258
00:19:01,180 --> 00:19:17,779
Esto cada vez con la investigación estamos viendo que es cada vez más importante de lo que pensábamos. Intentar guiarles a la hora de decir cosas positivas de un compañero o compañera del uso del verbo ser al hablar del esfuerzo y de la cooperación.

259
00:19:17,779 --> 00:19:38,420
Es tan sencillo como pedirles que digan algo bonito de su compañero o compañera que haya pasado hoy. No en general. De esa manera, dejamos de utilizar tanto el verbo ser, que es un verbo educativamente muy peligroso, peligrosísimo, incluso en los aspectos que parecen positivos.

260
00:19:38,640 --> 00:19:58,180
Ya sabéis, los que me conocéis como la mayoría de hace tiempo, que en el mundo de la investigación, y yo lo he contado desde el primer día así, lo que pensábamos que podía ser incluso un cumplido positivo, decirle a tu hijo, oye, qué listo eres, qué buenas notas estás sacando, asociar al ser con el resultado es un peligro muy grande.

261
00:19:58,180 --> 00:20:00,799
nuestros niños tienen en esos casos

262
00:20:00,799 --> 00:20:03,059
miedo a perder su etiqueta

263
00:20:03,059 --> 00:20:04,819
de ser listos, miedo a dejar de sacar

264
00:20:04,819 --> 00:20:06,380
el 9 y medio, por tanto miedo

265
00:20:06,380 --> 00:20:08,420
a ponerse a prueba en otras materias

266
00:20:08,420 --> 00:20:10,680
a colaborar con otros de menor rendimiento

267
00:20:10,680 --> 00:20:12,380
que no entienden que les están aportando

268
00:20:12,380 --> 00:20:14,839
a ellos o a su trabajo, etc

269
00:20:14,839 --> 00:20:15,980
por tanto

270
00:20:15,980 --> 00:20:18,900
cumplidos, crearte

271
00:20:18,900 --> 00:20:20,799
repetición, toma

272
00:20:20,799 --> 00:20:23,000
de turnos, inhibición conductual

273
00:20:23,000 --> 00:20:24,839
cuentos en la medida

274
00:20:24,839 --> 00:20:27,099
de lo posible que no los perdamos

275
00:20:27,099 --> 00:20:40,039
Si por lo que sea, en un curso, como os decía, hay dos cuentos en cuatro años que hablan de la cultura del esfuerzo. El segundo, Flama aprende a esforzarse y el quinto, Moni aprende a cumplir sus sueños.

276
00:20:41,000 --> 00:20:47,980
De hecho, oye, si por lo que sea, ahora con los que estás en cuatro años no te da tiempo a contar ese último cuento,

277
00:20:47,980 --> 00:20:51,200
pues lo puedes contar en cinco años. Eso tampoco es un drama.

278
00:20:51,799 --> 00:20:59,599
Pero si podemos contar los cuentos en el turno, en la edad que toca, mejor, porque también tienen una cronología lógica.

279
00:21:00,380 --> 00:21:09,119
Ya sabéis, en el cuento Demonio aprende a cumplir sus sueños, hemos dado vida a uno de nuestros héroes de la vida real,

280
00:21:09,119 --> 00:21:10,720
que es Paco de Lucía

281
00:21:10,720 --> 00:21:13,140
los que habéis contado ese cuento

282
00:21:13,140 --> 00:21:15,180
o lo habéis visto, habréis podido ver

283
00:21:15,180 --> 00:21:16,799
al guitarrista que Moni va a ver

284
00:21:16,799 --> 00:21:18,559
y que admira profundamente

285
00:21:18,559 --> 00:21:20,599
cómo toca la guitarra

286
00:21:20,599 --> 00:21:22,220
y entonces ese cuento

287
00:21:22,220 --> 00:21:25,119
se inspira en una entrevista

288
00:21:25,119 --> 00:21:26,279
que le hicieron a Paco de Lucía

289
00:21:26,279 --> 00:21:29,220
que resumía toda la filosofía de la mentalidad

290
00:21:29,220 --> 00:21:29,920
de crecimiento

291
00:21:29,920 --> 00:21:33,339
de no pensar que tú eres

292
00:21:33,339 --> 00:21:34,240
inteligente

293
00:21:34,240 --> 00:21:36,099
porque además sabemos que eso no es verdad

294
00:21:37,000 --> 00:21:43,920
Sabemos que incluso repetir un test de cociente intelectual en un intervalo de dos meses ofreciendo un M&M por acierto, como os digo siempre,

295
00:21:44,819 --> 00:21:47,839
suele duplicar el resultado del test de CI en promedio.

296
00:21:48,640 --> 00:21:59,700
¿Por qué? Porque la motivación, incluso por un puñetero y absurdo M&M, puede ser un poderoso acicate al esfuerzo que yo pongo en demostrar lo que sé.

297
00:22:01,240 --> 00:22:05,019
Es decir, lo importante no es pensar que tú eres inteligente y por eso sacas buenos resultados,

298
00:22:05,019 --> 00:22:21,079
Lo importante es el esfuerzo que pones para conseguir las cosas. Hay que hablar del esfuerzo, hay que tener, ahora pasaremos a primaria, esa cultura de esfuerzo permanentemente visible porque es lo que les permite mantener un autoconcepto sano.

299
00:22:21,079 --> 00:22:24,259
los papeles en esta obra de teatro que es un aula

300
00:22:24,259 --> 00:22:27,140
sabéis vosotros que sois maestros mejor que yo

301
00:22:27,140 --> 00:22:28,960
que se reparten rápido

302
00:22:28,960 --> 00:22:34,000
están los que se consideran por parte de todo el grupo

303
00:22:34,000 --> 00:22:36,640
como listos, empollones

304
00:22:36,640 --> 00:22:39,359
como lo queréis llamar, durante mucho tiempo

305
00:22:39,359 --> 00:22:42,579
bueno, imagino que vosotros también

306
00:22:42,579 --> 00:22:45,680
que estáis en el mundo educativo, yo he formado parte de ese selecto grupo

307
00:22:45,680 --> 00:22:48,880
siempre, y mis compañeros, bueno, te llamaban

308
00:22:48,880 --> 00:22:50,460
que tú eres un empollón, es que tal

309
00:22:50,460 --> 00:23:05,319
Y si de pronto un niño que está acostumbrado a sacar un 9,5 y cree que esa es su etiqueta, te saca un 6, tenemos severos problemas de autoconcepto, de aceptación, porque si yo soy inteligente, ¿cómo es posible que saque esta nota?

310
00:23:06,079 --> 00:23:16,839
Si queremos que tengan un autoconcepto sano, vamos a hablarles del esfuerzo como la clave para explicar que unas veces el resultado puede ser muy bueno y que otras veces el resultado puede ser mejorable.

311
00:23:16,839 --> 00:23:18,940
el efecto que tiene es muy bueno

312
00:23:18,940 --> 00:23:20,380
en infantil, ¿qué es lo que os pido?

313
00:23:20,960 --> 00:23:23,279
que seáis sistemáticos con los cumplidos

314
00:23:23,279 --> 00:23:25,079
que cumplidos no es

315
00:23:25,079 --> 00:23:27,279
una actividad de decir algo bonito de tu compañero

316
00:23:27,279 --> 00:23:29,059
y punto, los cumplidos son

317
00:23:29,059 --> 00:23:30,960
una actividad que cuando se hace

318
00:23:30,960 --> 00:23:32,559
bien y va dirigida

319
00:23:32,559 --> 00:23:35,019
a ir metiendo poco a poco la cuña

320
00:23:35,019 --> 00:23:35,759
del esfuerzo

321
00:23:35,759 --> 00:23:38,480
di algo bonito o algo

322
00:23:38,480 --> 00:23:40,579
positivo de lo que ha hecho hoy

323
00:23:40,579 --> 00:23:43,180
tu compañero, hablarás de esfuerzo

324
00:23:43,180 --> 00:23:44,859
tú le vas introduciendo la palabra

325
00:23:44,859 --> 00:24:13,079
Para acordaros que en primero de primaria, de 6 a 7 años, aparece la libreta del esfuerzo que debe estar siempre en la mesa. Ahora hablamos de eso. Pero vuelvo donde estaban los cuentos. Os decía lo de Paco de Lucía. A los que vengáis de coles, que os acabáis de incorporar prácticamente al proyecto, deciros que todo lo que yo pueda contaros y lo que está grabado en los vídeos y lo que podéis escuchar nunca estará tan bien explicado como lo decía Paco de Lucía.

326
00:24:13,079 --> 00:24:15,019
Paco de Lucía en una entrevista

327
00:24:15,019 --> 00:24:17,799
estaba cansado de que pensaran que era un superhéroe

328
00:24:17,799 --> 00:24:19,819
que había aprendido a tocar la guitarra de manera innata

329
00:24:19,819 --> 00:24:21,420
y que un día la cogió y en 10 minutos

330
00:24:21,420 --> 00:24:23,579
está tocando el concierto de Aranjuez

331
00:24:23,579 --> 00:24:25,240
de una manera que se te caían las lágrimas

332
00:24:25,240 --> 00:24:27,960
porque estas son historias que le contamos a los niños

333
00:24:27,960 --> 00:24:29,259
como la de los reyes magos

334
00:24:29,259 --> 00:24:31,640
solo que la de los reyes magos durante un tiempo por lo menos

335
00:24:31,640 --> 00:24:33,900
es positiva, esto es machacarlos

336
00:24:33,900 --> 00:24:35,660
¿cuántos críos tenéis en los colegios?

337
00:24:35,720 --> 00:24:37,839
lo mismo soy yo, el único que ve niños

338
00:24:37,839 --> 00:24:39,799
que cuando le dan dos patas a la pelota

339
00:24:39,799 --> 00:24:41,920
y no le ha salido bien el caño o no ha tirado a puerta

340
00:24:41,920 --> 00:24:49,519
dice, esto no es lo mío, el nivel de tolerancia al error que tienen los niños hoy día es

341
00:24:49,519 --> 00:24:56,230
bajísimo. Para que os hagáis una idea, un colegio aquí en Murcia en el que estábamos

342
00:24:56,230 --> 00:25:02,930
la semana pasada, niña en infantil, que también los padres tenemos mucha culpa en eso que

343
00:25:02,930 --> 00:25:07,670
está pasando, niña en infantil se sale del dibujo en el que está dibujando, rompe a

344
00:25:07,670 --> 00:25:13,130
llorar, entonces me dicen que eso pasa sistemáticamente porque la madre está muy empeñada en el

345
00:25:13,130 --> 00:25:37,250
rendimiento en la niña porque tiene mucho potencial y entonces cuando sale del cole por las tardes va al método Kumon y además va a dos actividades más para no perder el tren para que el día de mañana, imagino, ¿no? Será por eso, sea astronauta o algo por el estilo. Esto está genial. ¿Por qué darles tiempo de juego con cinco años pudiendo prepararles para ponerse una escafandra, no? Vale, estupendo.

346
00:25:37,250 --> 00:25:39,150
pero estamos generando

347
00:25:39,150 --> 00:25:41,829
un problema de frustración y de autoconcepto

348
00:25:41,829 --> 00:25:43,430
tal en los niños que si no les damos

349
00:25:43,430 --> 00:25:44,990
la oportunidad de desarrollarlo en positivo

350
00:25:44,990 --> 00:25:47,349
siempre va a ser un freno

351
00:25:47,349 --> 00:25:48,670
a su bienestar, siempre

352
00:25:48,670 --> 00:25:51,410
a esa niña hay que explicarle que equivocarse

353
00:25:51,410 --> 00:25:53,230
es muy interesante

354
00:25:53,230 --> 00:25:55,430
sobre todo a la edad que tiene, que es la clave

355
00:25:55,430 --> 00:25:57,369
para poder acertar, que es la clave para poder

356
00:25:57,369 --> 00:25:59,390
mejorar y que si toca

357
00:25:59,390 --> 00:26:01,390
dos veces la pintura

358
00:26:01,390 --> 00:26:03,470
y se sale y ya no quiere pintar porque no se le

359
00:26:03,470 --> 00:26:04,869
da bien, pues cualquier

360
00:26:04,869 --> 00:26:07,450
cualquier pintor, perdonad que esto de estar en casa

361
00:26:07,450 --> 00:26:09,450
hace que el perro reaccione

362
00:26:09,450 --> 00:26:10,390
a los estímulos, Coco

363
00:26:10,390 --> 00:26:12,829
que estoy hablando

364
00:26:12,829 --> 00:26:14,130
bueno

365
00:26:14,130 --> 00:26:17,190
es que me deja mal, porque claro

366
00:26:17,190 --> 00:26:19,609
si yo hablo de autorregulación y no he podido regular a mi perro

367
00:26:19,609 --> 00:26:21,329
pues os me diréis

368
00:26:21,329 --> 00:26:23,230
pero bueno, Coco

369
00:26:23,230 --> 00:26:25,349
ven aquí, déjate de historias

370
00:26:25,349 --> 00:26:25,970
anda, ven aquí

371
00:26:25,970 --> 00:26:28,329
¿qué quiero decir con esto?

372
00:26:29,430 --> 00:26:30,269
el cuento de

373
00:26:30,269 --> 00:26:33,069
Moni aprenda a cumplir sus sueños, lo que habla

374
00:26:33,069 --> 00:26:35,130
es de una niña

375
00:26:35,130 --> 00:26:36,690
que cree que nunca podrá

376
00:26:36,690 --> 00:26:38,789
ser tan buena tocando la guitarra, daros cuenta

377
00:26:38,789 --> 00:26:40,470
el verbo ser, como su ídolo

378
00:26:40,470 --> 00:26:43,029
porque la toca

379
00:26:43,029 --> 00:26:43,950
y no le sale igual

380
00:26:43,950 --> 00:26:46,690
no ve la curva de esfuerzo

381
00:26:46,690 --> 00:26:49,089
de aprendizaje, de sacrificio, de perseverancia

382
00:26:49,089 --> 00:26:50,630
de todas esas

383
00:26:50,630 --> 00:26:53,049
habilidades que no queremos que los niños

384
00:26:53,049 --> 00:26:54,369
tocando la pelota sea Messi

385
00:26:54,369 --> 00:26:56,809
queremos que entiendan que para ser Messi

386
00:26:56,809 --> 00:26:58,890
es verdad que hace falta una parte

387
00:26:58,890 --> 00:27:01,009
de talento, pero incluso Messi lleva todos los días

388
00:27:01,009 --> 00:27:02,450
entrenando como si no hubiera un mañana

389
00:27:02,450 --> 00:27:04,710
con fiebre, sin fiebre, como Rafa Nadal

390
00:27:04,710 --> 00:27:06,609
como todos los deportistas que han podido

391
00:27:06,609 --> 00:27:08,730
llegar a algo en la vida sobre una base

392
00:27:08,730 --> 00:27:10,690
de talento y sobre un exceso

393
00:27:10,690 --> 00:27:12,410
de esfuerzo y sacrificio

394
00:27:12,410 --> 00:27:14,730
no queremos que paguen eso, queremos que

395
00:27:14,730 --> 00:27:16,910
sepan que por eso han llegado donde han llegado

396
00:27:16,910 --> 00:27:18,630
Paco de Lucía, y voy al grano

397
00:27:18,630 --> 00:27:20,650
en una entrevista que le hicieron decía algo

398
00:27:20,650 --> 00:27:21,710
maravilloso como era

399
00:27:21,710 --> 00:27:25,009
llevo toda la vida tocando 5 horas la guitarra

400
00:27:25,009 --> 00:27:26,269
desde que tenía 5 años

401
00:27:26,269 --> 00:27:28,769
sin excepción de sábado ni de domingo

402
00:27:28,769 --> 00:27:30,710
sacrificando muchas

403
00:27:30,710 --> 00:27:38,849
cosas para poder perfeccionarme y a eso mi gente, mi tierra, Andalucía, le llama duende. ¿Qué quiero

404
00:27:38,849 --> 00:27:44,589
decir con ello? Que nos encanta darle superpoderes a la gente y es muy importante con los cumplidos

405
00:27:44,589 --> 00:27:50,710
el quitar el verboser, es hacerles un enorme favor, está en la base de los complejos, está en la base

406
00:27:50,710 --> 00:27:54,970
de la frustración, está en la base de pensar, lo intento dos veces, no me sale, no lo intento tres.

407
00:27:55,730 --> 00:28:16,930
Entonces, esas son actividades que yo os pediría, junto con los cuentos, que hicierais sistemáticamente. Permitidme hablar de primaria. Permitidme pasar un poquito a la primaria, porque muchos coles estáis ahí en la frontera del proyecto, por así decirlo, que está ahora mismo en el curso que más adelantado está en Madrid, está en segundo de primaria.

408
00:28:16,930 --> 00:28:26,769
Entonces, ¿qué actividades creo yo que sería muy bueno que no se perdieran en primaria? Pues sigo compartiendo pantalla, ¿verdad?

409
00:28:27,730 --> 00:28:28,509
Sí, sí, sí.

410
00:28:28,509 --> 00:28:45,109
Vale. Bueno, es que yo no sé mucho de ordenadores, entonces siempre pregunto para no meter la pata. Mirad, en primero de primaria, la parte que tiene que ver con el capital social, actividades como primero el equipo, es importante poder darles peso relativo.

411
00:28:45,109 --> 00:29:02,329
Pero sin ninguna duda, hay una rutina de pensamiento que no se puede perder, que es la de pensar en voz alta. Hay un cuento que es pensar en voz alta y hay otro cuento que es Moni aprende a concentrarse que además introduce la libreta del esfuerzo, que se va a convertir o debería ser algo constante.

412
00:29:02,329 --> 00:29:19,369
Mirad, yo entiendo que los críos llevan un batiburrillo de libretas, que las mochilas de los críos a veces parece que se van a la guerra. Yo entiendo todo eso, pero oye, no es que como llevan mucho le voy a meter un poquito más, pero la libreta del esfuerzo tiene mucha variabilidad en colegios.

413
00:29:19,369 --> 00:29:42,910
Yo lo veo en Morfea. ¿Qué significa? Veo coles que, por lo que sea, porque este curso es muy difícil, por muchas cosas, que no lo digo como una crítica, lo digo por una descripción de la realidad. Hay coles donde no se ha consolidado la libreta del esfuerzo y los niños no tienen una libreta encima de la mesa, independientemente de la asignatura que están haciendo, que es la libreta de reflexionar cuando presentamos una pregunta importante.

414
00:29:42,910 --> 00:29:45,410
acordaros que hay una base y es

415
00:29:45,410 --> 00:29:47,069
no queremos que los chicos se asocien

416
00:29:47,069 --> 00:29:48,650
correcto con rápido

417
00:29:48,650 --> 00:29:51,549
esto es una cosa muy perjudicial

418
00:29:51,549 --> 00:29:53,269
ya sabéis que preguntar a mano

419
00:29:53,269 --> 00:29:55,190
alzada es una cosa que no nos gusta

420
00:29:55,190 --> 00:29:56,869
pero no por una preferencia personal

421
00:29:56,869 --> 00:29:58,430
sino por evidencia científica

422
00:29:58,430 --> 00:30:01,009
cuando tú preguntas a mano alzada y tú vas a la clase

423
00:30:01,009 --> 00:30:03,369
y dices, oye, ¿cuántos 3x7?

424
00:30:04,210 --> 00:30:05,250
los que te van a contestar

425
00:30:05,250 --> 00:30:07,069
y van a levantar la mano muy rápido son los que tienen

426
00:30:07,069 --> 00:30:09,170
mayor agilidad o velocidad de proceso de datos

427
00:30:09,170 --> 00:30:11,210
esa es una función

428
00:30:11,210 --> 00:30:17,390
cognitiva que apenas varía de la cuna al final de la primaria. Por tanto, no parece muy lógico ni

429
00:30:17,390 --> 00:30:22,690
justo que los mismos de siempre sean los que levantan la mano porque saben que van a poder

430
00:30:22,690 --> 00:30:26,589
acertar con una buena probabilidad porque su agilidad mental ya la han testado y saben que

431
00:30:26,589 --> 00:30:32,190
es buena y el resto del aula lo que termina pasando a partir de una cierta repetición es que se dedican

432
00:30:32,190 --> 00:30:37,170
a mirar al suelo y que no quieren ni siquiera cruzar la mirada con vosotros por miedo a que

433
00:30:37,170 --> 00:30:39,269
le preguntes, porque saben que probablemente

434
00:30:39,269 --> 00:30:41,150
no van a acertar, es decir, daros cuenta

435
00:30:41,150 --> 00:30:42,769
llega un momento en el que

436
00:30:42,769 --> 00:30:45,190
ni siquiera desarrollan la

437
00:30:45,190 --> 00:30:47,490
idea o se esfuerzan en contrastarla

438
00:30:47,490 --> 00:30:48,990
porque saben que ese momento

439
00:30:48,990 --> 00:30:50,710
educativo, ese momento del aula

440
00:30:50,710 --> 00:30:51,890
no va con ellos

441
00:30:51,890 --> 00:30:54,970
eso me preocupa mucho, entonces

442
00:30:54,970 --> 00:30:57,170
¿qué es lo que queremos? queremos ser coherentes

443
00:30:57,170 --> 00:30:59,089
cuando damos los exámenes y le decimos

444
00:30:59,089 --> 00:31:00,269
a los chicos el día del examen

445
00:31:00,269 --> 00:31:02,230
no seas impulsivo

446
00:31:02,230 --> 00:31:04,509
lee con calma

447
00:31:04,509 --> 00:31:06,829
entiende bien lo que te estamos preguntando

448
00:31:06,829 --> 00:31:24,789
Para ser reflexivo, que es la antesala y es el determinante fundamental de la autorregulación, hay que crear el hábito de la reflexión. ¿Qué significa eso? Que con cierta periodicidad, por lo menos una vez a la semana, debería pasar en más de una asignatura.

449
00:31:24,789 --> 00:31:27,650
insisto en la posología que estoy diciendo

450
00:31:27,650 --> 00:31:29,109
al menos

451
00:31:29,109 --> 00:31:31,670
en dos asignaturas

452
00:31:31,670 --> 00:31:33,009
una vez a la semana

453
00:31:33,009 --> 00:31:35,109
deberíamos pedir que se usase

454
00:31:35,109 --> 00:31:36,450
la libreta del esfuerzo

455
00:31:36,450 --> 00:31:38,829
la libreta del esfuerzo es una libreta

456
00:31:38,829 --> 00:31:39,769
que puede ser del chino

457
00:31:39,769 --> 00:31:41,509
que normalmente el tamaño

458
00:31:41,509 --> 00:31:44,470
es donde se visibiliza el pensamiento

459
00:31:44,470 --> 00:31:46,549
me da igual del corte inglés que del chino

460
00:31:46,549 --> 00:31:47,769
más bonita que más fea

461
00:31:47,769 --> 00:31:50,009
pero en la portada debería poner

462
00:31:50,009 --> 00:31:51,589
la palabra esfuerzo

463
00:31:51,589 --> 00:31:54,210
la libreta del esfuerzo de Hilde

464
00:31:54,210 --> 00:31:56,549
primero de primaria, muy bien

465
00:31:56,549 --> 00:31:58,730
y está encima de la mesa porque no se utiliza

466
00:31:58,730 --> 00:32:00,190
en matemáticas o en lengua

467
00:32:00,190 --> 00:32:01,849
o en ciencias solo

468
00:32:01,849 --> 00:32:04,470
sino que se puede utilizar porque esto es muy fácil

469
00:32:04,470 --> 00:32:06,529
extenderlo a asignaturas para las que no os damos

470
00:32:06,529 --> 00:32:08,710
actividades, es perfectamente

471
00:32:08,710 --> 00:32:10,549
posible decirle al compañero

472
00:32:10,549 --> 00:32:12,390
de inglés, al compañero de otra materia

473
00:32:12,390 --> 00:32:14,509
oye, mira, perdona, es que estamos

474
00:32:14,509 --> 00:32:16,490
haciendo este proyecto, ¿te parece si

475
00:32:16,490 --> 00:32:18,369
cuando plantees una pregunta

476
00:32:18,369 --> 00:32:20,309
que es importante, en vez de preguntar a mano

477
00:32:20,309 --> 00:32:22,210
alzada, la escribes en la

478
00:32:22,210 --> 00:32:30,890
pizarra, estimas qué tiempo van a necesitar en general para resolverlo, cinco minutos, y le dices

479
00:32:30,890 --> 00:32:36,730
que en cinco minutos a mirar en el reloj de arriba, o en un reloj de arena si lo tienes en el aula,

480
00:32:38,049 --> 00:32:42,910
cada uno con su libreta del esfuerzo se busque la vida para responder a tres por siete, porque

481
00:32:42,910 --> 00:32:49,910
cuántas formas hay de saber cuántos tres por siete, pues es que hay muchísimas, pero al final cuando

482
00:32:49,910 --> 00:32:55,309
tú premias la impulsividad de la respuesta, no solamente estás asociando correcto con rápido,

483
00:32:55,529 --> 00:33:02,390
y esto es peligrosísimo, porque vuelvo a lo mismo, luego queremos reflexión. Lo que funciona y da

484
00:33:02,390 --> 00:33:11,049
beneficios en el largo plazo es pensar despacio, no rápido. Entonces, por favor, no fomentemos,

485
00:33:11,490 --> 00:33:17,450
aunque sea de manera no consciente, la impulsividad en las aulas. Vamos a coger esa libreta, vamos a

486
00:33:17,450 --> 00:33:23,109
Pedirles una libreta que puede ser, insisto, la que sea, donde cada uno haga sus palitos, haga lo que quiera.

487
00:33:23,569 --> 00:33:29,430
Mirad las matemáticas de segundo de primaria, los ejemplos que os hemos puesto de actividades de visualizar el producto.

488
00:33:29,789 --> 00:33:32,589
Que es una parte súper interesante de lo que hemos hecho este año.

489
00:33:34,329 --> 00:33:37,710
Presentar el producto como el área de un rectángulo.

490
00:33:39,170 --> 00:33:42,690
¿Verdad? 3x7, haces 3 hacia abajo.

491
00:33:43,269 --> 00:33:47,430
Ahora, eso sí, os lo pongo también, la libreta del esfuerzo lo ideal es que sea de cuadrícula.

492
00:33:48,430 --> 00:34:05,369
Esto es muy importante porque eso es universal y te permite hacer muchas variaciones para ver qué está pasando en esa cabecita, cómo está llegando al 21, está usando la tabla del 3, está haciendo un rectángulo que en un lado tiene 3 y en otro lado tiene 7 y entonces parte en trozos el rectángulo y lo va sumando.

493
00:34:05,369 --> 00:34:18,809
¿Qué está haciendo esa cabecita? ¿Cuál es el proceso de pensamiento que llega al resultado? Esto vale su peso en oro. Seguir trabajando el pensamiento causal y consecuencial. No perder de vista, por favor, el growth mindset.

494
00:34:18,809 --> 00:34:36,769
Mirad, os pongo un ejemplo de una formación de un cole con el que colaboro mucho aquí en Murcia. Hacemos la formación con los profesores de primaria, les cuento toda esta historia que vosotros ya conocéis, que yo os he contado muchas veces y a ellos era la segunda vez que se la contaba, ¿vale?

495
00:34:36,769 --> 00:34:57,849
Y a la semana siguiente voy a algunas de las clases, pero no para espiar o decirles nada, sino porque me pidieron que fuera a ser yo el que diera la clase. Estuvo muy divertido porque hice de maestro. No soy maestro, pero hice de maestro. Hay una enorme diferencia, lo digo para aquellos que piensen que no, entre ser maestro y ser profesor.

496
00:34:57,849 --> 00:34:59,909
pero enorme

497
00:34:59,909 --> 00:35:01,989
yo soy profesor, yo no soy maestro

498
00:35:01,989 --> 00:35:04,630
yo soy hijo de maestros y hermano de maestras

499
00:35:04,630 --> 00:35:05,590
pero yo no soy maestro

500
00:35:05,590 --> 00:35:06,809
¿qué quiere decir?

501
00:35:07,530 --> 00:35:10,190
que yo pensaba que era

502
00:35:10,190 --> 00:35:12,309
la verdad, os lo confieso, que iba a ser

503
00:35:12,309 --> 00:35:14,769
más automático y me sentí

504
00:35:14,769 --> 00:35:16,550
tremendamente vulnerable

505
00:35:16,550 --> 00:35:18,329
¿por qué? porque además

506
00:35:18,329 --> 00:35:20,510
era una clase de niños de tercero

507
00:35:20,510 --> 00:35:21,090
de primaria

508
00:35:21,090 --> 00:35:24,449
menos mal que no era de primero

509
00:35:24,449 --> 00:35:26,150
de primaria si no me hubiera tirado por la ventana

510
00:35:26,150 --> 00:35:27,289
y eso que era un bajo

511
00:35:27,289 --> 00:35:29,230
pero de tercero de primaria

512
00:35:29,230 --> 00:35:31,769
bueno, habéis visto

513
00:35:31,769 --> 00:35:33,070
los vídeos estos que ponen en Twitter

514
00:35:33,070 --> 00:35:35,690
que me hace mucha gracia, algunos profes

515
00:35:35,690 --> 00:35:37,909
que ponen, ¿cómo te lo explica

516
00:35:37,909 --> 00:35:39,909
el experto educativo y cómo es en la realidad?

517
00:35:40,130 --> 00:35:41,849
que en el experto aparece todo perfecto

518
00:35:41,849 --> 00:35:43,789
y luego en la realidad no hay Dios que consiga una cosa

519
00:35:43,789 --> 00:35:45,829
bueno, pues yo aprendí

520
00:35:45,829 --> 00:35:47,769
ese día una cosa muy importante

521
00:35:47,769 --> 00:35:48,130
y es

522
00:35:48,130 --> 00:35:51,769
las cosas son mucho más

523
00:35:51,769 --> 00:35:53,610
difíciles obviamente de lo que se pone en el papel

524
00:35:53,610 --> 00:35:55,789
cada grupo es un universo

525
00:35:55,789 --> 00:35:57,510
no un mundo, es un universo

526
00:35:57,510 --> 00:35:59,429
pero hay una cosa importante

527
00:35:59,429 --> 00:36:01,070
estuve en dos aulas

528
00:36:01,070 --> 00:36:03,329
dando clase en las dos

529
00:36:03,329 --> 00:36:05,510
en una no había

530
00:36:05,510 --> 00:36:06,949
libreta del esfuerzo y en otra sí

531
00:36:06,949 --> 00:36:08,929
evidentemente depende de la maestra

532
00:36:08,929 --> 00:36:11,730
en este caso eran dos maestras, una la había introducido ya

533
00:36:11,730 --> 00:36:13,489
otra estaba esperando otro tema

534
00:36:13,489 --> 00:36:15,030
pero no lo había hecho todavía, por lo que sea

535
00:36:15,030 --> 00:36:17,550
hay ya una diferencia

536
00:36:17,550 --> 00:36:19,309
en haber hecho eso, lo había hecho

537
00:36:19,309 --> 00:36:21,289
cinco veces y la manera

538
00:36:21,289 --> 00:36:23,369
en la que de forma natural automáticamente los chicos

539
00:36:23,369 --> 00:36:25,650
cogían su libreta, abrían y se ponían

540
00:36:25,650 --> 00:36:32,949
a dibujar o a pensar individualmente me pareció maravillosa. Porque en el fondo eso es justo lo

541
00:36:32,949 --> 00:36:37,710
que queremos. Lo que queremos es que todos tengan la oportunidad de esforzarse, que no tiren la

542
00:36:37,710 --> 00:36:41,710
toalla y digan, bueno, esto no va conmigo porque aquí van a levantar la mano los tretes siempre y

543
00:36:41,710 --> 00:36:47,010
por tanto yo no voy a acertar. Es muchísimo más importante de lo que parece. Ahora bien, aún en

544
00:36:47,010 --> 00:36:53,809
donde estaba la libreta, ¿qué pasó cuando pasó el tiempo que les habíamos dado, contrastamos

545
00:36:53,809 --> 00:36:59,349
distintas soluciones, le mostramos las soluciones en plan A y en plan B para flexibilidad cognitiva.

546
00:36:59,769 --> 00:37:06,550
¿Qué pasó? Que la maestra que estaba en el aula observándome quiso hacer un cumplido a un alumno

547
00:37:06,550 --> 00:37:13,489
que lo había clavado de dos maneras y le dijo, muy bien, ¿ves cómo eres muy listo? Digo, anda, mira,

548
00:37:13,789 --> 00:37:20,769
genial. Es decir, que, y esto es normal, porque yo os estoy contando toda esta historia y a continuación,

549
00:37:20,769 --> 00:37:44,269
Si hoy estuviera mi hijo aquí conmigo, apagaría esto y le diría, pero qué guapo eres. ¿Por qué? Porque el verbo ser está en lo más profundo de nuestro ser, nunca mejor dicho. Entonces, es un esfuerzo consciente. ¿Y qué hacemos cuando hay un esfuerzo consciente que queremos introducir y que no queremos equivocarnos? Lo visualizamos.

550
00:37:44,869 --> 00:37:54,670
Una de las cosas que me gustó muchísimo en este cole es que estaba en un cartelito puesto así, encima de la pizarra, en la otra aula, la que no había repartido la libreta.

551
00:37:54,670 --> 00:38:05,369
O sea, para que veáis, aquí nadie es perfecto. Hay cosas que uno puede sacar en un momento determinado que depende de su grupo, pero habían puesto como una especie de cartelito que ponía ser y tachar en rojo.

552
00:38:05,369 --> 00:38:09,590
me pareció, la parte de tachar

553
00:38:09,590 --> 00:38:11,349
ya sabéis que no me entusiasma mucho

554
00:38:11,349 --> 00:38:13,010
porque al final lo que estás viendo es el ser

555
00:38:13,010 --> 00:38:15,730
pero me pareció interesante

556
00:38:15,730 --> 00:38:17,909
porque viene a ser un recordatorio

557
00:38:17,909 --> 00:38:19,690
una descarga de la memoria operativa

558
00:38:19,690 --> 00:38:21,550
que intenta influir

559
00:38:21,550 --> 00:38:23,429
en positivo el día a día, la visualización

560
00:38:23,429 --> 00:38:24,070
permanente

561
00:38:24,070 --> 00:38:26,610
por tanto, en primaria

562
00:38:26,610 --> 00:38:29,809
¿qué consejos os doy? por supuesto a los de primero de primaria

563
00:38:29,809 --> 00:38:31,630
no perdáis de vista

564
00:38:31,630 --> 00:38:33,489
pensar en voz alta, que va a seguir vivo

565
00:38:33,489 --> 00:38:35,610
en segundo de primaria, no perdáis de vista

566
00:38:35,610 --> 00:38:37,289
por favor, la libreta del esfuerzo

567
00:38:37,289 --> 00:38:40,010
no perdáis de vista las actividades de discriminación

568
00:38:40,010 --> 00:38:42,190
auditiva, si podéis incluirlas

569
00:38:42,190 --> 00:38:44,070
que tienen muchísimo que ver con la inhibición

570
00:38:44,070 --> 00:38:46,250
conductual, no perdáis de vista

571
00:38:46,250 --> 00:38:50,210
y esto ya depende de cómo cada cole esté trabajando

572
00:38:50,210 --> 00:38:52,309
con el COVID, no perdáis de vista

573
00:38:52,309 --> 00:38:53,869
el programa de leer en pareja

574
00:38:53,869 --> 00:38:56,130
pero el programa de leer en pareja

575
00:38:56,130 --> 00:38:58,110
depende de cómo el cole

576
00:38:58,110 --> 00:39:00,070
esté funcionando

577
00:39:00,070 --> 00:39:02,150
con la situación que vivimos

578
00:39:02,150 --> 00:39:04,329
por ejemplo, en este cole que os digo

579
00:39:04,329 --> 00:39:11,510
que estuve hace poco, pues cada niño es una isla. Están como separados todos. No hacen agrupaciones

580
00:39:11,510 --> 00:39:17,389
estables. Claro, si no haces agrupaciones estables, ¿cómo vas a leer en pareja? Si tú quieres garantizar

581
00:39:17,389 --> 00:39:22,690
en clase que todos están entre sí separados un metro y medio o dos, no recuerdo muy bien cuál es

582
00:39:22,690 --> 00:39:29,550
la ratio, pues no puedes hacer leer en pareja. No tiene sentido, porque para leer en pareja tienen

583
00:39:29,550 --> 00:39:37,829
que estar a menos de dos metros ahora si tú haces agrupaciones estables reducidas puede ser muy

584
00:39:37,829 --> 00:39:43,630
interesante que puedan mantener el programa de leer en pareja porque es un programa de tutoría

585
00:39:43,630 --> 00:39:48,989
en roles recíprocos que desde las versiones originales del programa de leer en pareja de

586
00:39:48,989 --> 00:39:53,349
la universidad autónoma de barcelona hasta las adaptaciones que hemos hecho en educar para ser

587
00:39:53,349 --> 00:39:58,610
se ha demostrado muchas veces que es un programa que estimula y motiva más a la lectura y a la

588
00:39:58,610 --> 00:40:05,590
lectura comprensiva que el hecho de que sea el adulto el que lo trabaja. Esto en lo que tiene

589
00:40:05,590 --> 00:40:09,949
que ver con primero. Y como he prometido no liarme mucho a hablar, voy a intentar ir hacia lo de

590
00:40:09,949 --> 00:40:14,949
segundo. Bueno, sí, esto que os ponía a leer en pareja, etcétera, aprender a aprender en la

591
00:40:14,949 --> 00:40:20,250
libreta del esfuerzo. Segundo. Segundo de primaria tiene nuevos personajes. Ah, y una cosa que no se

592
00:40:20,250 --> 00:40:29,309
me olvide. Hemos escrito un cuento nuevo. Hago una pausa para parecer interesante, porque os veo

593
00:40:29,309 --> 00:40:31,030
tan serios a esta hora de la tarde, estáis todos

594
00:40:31,030 --> 00:40:33,469
escuchándome y tal, veis, ahora sonreís.

595
00:40:33,610 --> 00:40:35,090
¿Por qué? Porque acabáis de tomar conciencia

596
00:40:35,090 --> 00:40:36,409
de que yo veo a vosotros también.

597
00:40:37,269 --> 00:40:39,269
Es decir, muchas veces esto lo veo con los alumnos

598
00:40:39,269 --> 00:40:41,190
de la universidad, que algunos

599
00:40:41,190 --> 00:40:43,190
les estoy dando la clase y están meados

600
00:40:43,190 --> 00:40:45,309
de risa, yo no soy tan gracioso.

601
00:40:45,889 --> 00:40:47,289
Y están mirando continuamente

602
00:40:47,289 --> 00:40:49,309
la mesa, están mirando el móvil, lógicamente, ¿no?

603
00:40:49,309 --> 00:40:50,030
Y de pronto les digo

604
00:40:50,030 --> 00:40:52,269
¿Hola? Entonces

605
00:40:52,269 --> 00:40:54,989
hacen así, miran a la pantalla como diciendo, ah, si está aquí.

606
00:40:55,590 --> 00:40:56,889
Sí, sí, estoy aquí, ¿no?

607
00:40:57,789 --> 00:40:59,090
Hemos escrito un cuento nuevo

608
00:40:59,090 --> 00:41:16,130
Porque la estrategia de enfriarse a veces se queda corta y porque hay chicos que necesitan un complemento, chicos en infantil que necesitan un complemento y todos van a necesitar una actualización de la estrategia de enfriarse que les ayude.

609
00:41:16,949 --> 00:41:21,989
Hemos escrito un cuento que se llama Flama aprende a volver a la zona verde.

610
00:41:24,170 --> 00:41:35,510
El cuento, como lo hemos escrito ahora mismo, de hecho Paulina Jara está terminando el texto, el montaje, ya están todas las ilustraciones.

611
00:41:36,150 --> 00:41:43,530
Lo que vamos a hacer es, para que lo podáis tener ya y lo podáis utilizar, porque me parece un cuento maravilloso, bueno, no soy objetivo, lo he escrito yo.

612
00:41:43,530 --> 00:42:00,909
Me parece un cuento maravilloso para lo que tiene que ver como complemento de enfriarse, porque hay niños que cuando se enfadan, se enfadan tanto que se produce una desconexión total. Es decir, la amígdala echa la llave, se queda con toda la sangre en esa zona y a la corteza prefrontal no llega nada.

613
00:42:00,909 --> 00:42:02,889
entonces esos niños

614
00:42:02,889 --> 00:42:05,130
enfriarse contado como un juego

615
00:42:05,130 --> 00:42:07,050
en el que tú eres como una estatua, dos pasos hacia

616
00:42:07,050 --> 00:42:09,250
atrás, respiras y buscas un adulto

617
00:42:09,250 --> 00:42:11,070
no les funciona, no les

618
00:42:11,070 --> 00:42:12,889
ayuda a inhibir, o

619
00:42:12,889 --> 00:42:15,190
niños que enfriarse les ha funcionado

620
00:42:15,190 --> 00:42:17,090
durante un tiempo pero que llega un momento en

621
00:42:17,090 --> 00:42:18,889
el que deja de funcionarles

622
00:42:18,889 --> 00:42:21,070
en ese caso hablamos de la zona

623
00:42:21,070 --> 00:42:22,989
roja, el cuento os lo vamos

624
00:42:22,989 --> 00:42:25,110
a remitir, os lo voy a remitir en pdf

625
00:42:25,110 --> 00:42:26,949
a Carmelo para que

626
00:42:26,949 --> 00:42:28,750
os lo haga llegar a todos los colegios y lo podéis

627
00:42:28,750 --> 00:42:29,769
aprovechar ya

628
00:42:29,769 --> 00:42:46,190
Creo que va a ser interesante. ¿En qué curso incluimos ese cuento? Mi opinión personal es que lo incluiría en cinco años y en primero de primaria. En los dos, este año. Y ya vemos dónde lo ponemos después. ¿Por qué?

629
00:42:46,190 --> 00:43:06,849
Porque creo que además lo hemos desarrollado a partir de casos más difíciles de conducta que hemos estado estudiando en la universidad. Y hemos visto que hay un perfil de niño al que enfriarse es como darle una bolita de homeopatía para curar algo serio. No funciona.

630
00:43:07,849 --> 00:43:15,469
Por tanto, ¿qué proponemos en el cuento de la zona roja? Muy sencillo, les ayudamos a entender un poquito mejor o lo que queremos es que entiendan un poquito mejor cómo funciona el cerebro.

631
00:43:15,929 --> 00:43:33,469
Que cuando uno se enfada tanto que pierde el control y que no es capaz apenas a veces ni de escuchar ni de razonar y estás indignadísimo, solo quiere gritar, solo quiere estirar cosas, solo quiere manifestar tu rabia y compartirla, que en ese momento estás en lo que se llama la zona roja.

632
00:43:34,329 --> 00:43:56,690
Una zona en la que te sientes mal. Esto lo hemos copiado. La idea, ya sabéis que nosotros nunca hacemos nada original, sino que nuestra especialidad es copiar muchas cosas y combinarlas. Oye, eso en silla está bien, ¿no? Pero leyendo a uno de los psicólogos académicos más prolíficos en el mundo también de la divulgación, que es Daniel Siegel. Es un autor muy interesante que os recomiendo.

633
00:43:56,690 --> 00:43:58,750
él habla de la zona roja

634
00:43:58,750 --> 00:44:00,849
y de cómo en la clínica, en el gabinete

635
00:44:00,849 --> 00:44:02,769
diariamente, él explica a los chicos que más

636
00:44:02,769 --> 00:44:04,869
les cuesta regular la conducta

637
00:44:04,869 --> 00:44:06,869
que cuando se ponen así están entrando

638
00:44:06,869 --> 00:44:09,030
en zona roja, entonces se nos ocurrió

639
00:44:09,030 --> 00:44:10,769
mezclar eso con flama y con

640
00:44:10,769 --> 00:44:12,690
enfriarse, ¿en qué sentido?

641
00:44:13,269 --> 00:44:14,130
lo primero es

642
00:44:14,130 --> 00:44:16,869
principio básico de la psicología

643
00:44:16,869 --> 00:44:18,409
ponle nombre

644
00:44:18,409 --> 00:44:19,550
para domarlo

645
00:44:19,550 --> 00:44:22,530
por eso hablamos de emociones amigos

646
00:44:22,530 --> 00:44:24,809
por eso hablamos de autoconciencia emocional

647
00:44:24,809 --> 00:44:26,550
por eso hablamos de zona roja

648
00:44:26,550 --> 00:44:47,250
Los niños necesitan entender que todos entramos en zona roja de vez en cuando. Yo me paso el día hablando de autorregulación, intentando entenderla, investigar y desarrollar nuevos materiales y esta mañana he llegado con mi coche, como os digo siempre, a una redonda, me han hecho una pirula y me he acordado de la familia del que iba en el coche y me he descubierto a mí mismo en zona roja hecho un energúmeno yo solo en el coche.

649
00:44:47,250 --> 00:44:51,369
cómo volver a la zona verde en la que tú estás tranquilo

650
00:44:51,369 --> 00:44:53,070
disfrutas de los demás y eres feliz

651
00:44:53,070 --> 00:44:54,730
es lo que cuenta el cuento

652
00:44:54,730 --> 00:44:58,630
y lo que le cuenta el maestro zorro a Flama

653
00:44:58,630 --> 00:45:01,590
es que la clave es que te tienen que ayudar

654
00:45:01,590 --> 00:45:04,010
y le explica cómo se tiene que hacer

655
00:45:04,010 --> 00:45:07,750
no os voy a contar todo esto ahora para que podáis aguantar

656
00:45:07,750 --> 00:45:10,130
el tirón de la incertidumbre de qué contará el cuento

657
00:45:10,130 --> 00:45:13,650
y podáis descubrir el pdf con ilusión cuando llegue

658
00:45:13,650 --> 00:45:16,989
pero insisto, yo personalmente creo que es un cuento

659
00:45:16,989 --> 00:45:19,909
que viene muy bien al final de 5 años

660
00:45:19,909 --> 00:45:21,329
por supuesto

661
00:45:21,329 --> 00:45:22,409
en primero de primaria

662
00:45:22,409 --> 00:45:25,730
y dependiendo de los perfiles

663
00:45:25,730 --> 00:45:27,690
y aunque sea Flama y no los nuevos

664
00:45:27,690 --> 00:45:29,710
personajes, dependiendo de la

665
00:45:29,710 --> 00:45:31,369
dificultad para enfriarse que tenga el aula

666
00:45:31,369 --> 00:45:33,510
también puede venir muy bien porque combina

667
00:45:33,510 --> 00:45:35,409
distintos preceptos de la investigación

668
00:45:35,409 --> 00:45:37,610
define las cosas, les pone

669
00:45:37,610 --> 00:45:39,449
nombre, ofrece una solución

670
00:45:39,449 --> 00:45:41,570
y además una solución que no es fácil, reconoce

671
00:45:41,570 --> 00:45:43,630
que no es fácil y que necesita la colaboración de otra

672
00:45:43,630 --> 00:45:45,730
persona para volver a la zona verde

673
00:45:45,730 --> 00:45:47,429
trabaja la respiración

674
00:45:47,429 --> 00:45:49,750
trabaja la respiración de una manera diferente

675
00:45:49,750 --> 00:45:51,550
de una manera muy sencilla

676
00:45:51,550 --> 00:45:53,769
trabajando otro principio de la psicología

677
00:45:53,769 --> 00:45:55,010
vosotros habéis

678
00:45:55,010 --> 00:45:57,610
escuchado alguna vez que lo que se conecta

679
00:45:57,610 --> 00:45:58,730
unido permanece unido

680
00:45:58,730 --> 00:46:05,039
esto es un principio básico de la investigación

681
00:46:05,039 --> 00:46:08,400
de la neuroinvestigación hoy día

682
00:46:08,400 --> 00:46:11,000
por eso hay investigadores

683
00:46:11,000 --> 00:46:12,840
de psicología que han descubierto que cuando tú

684
00:46:12,840 --> 00:46:15,119
le dices a un niño que respire para relajarse

685
00:46:15,119 --> 00:46:16,760
la clave

686
00:46:16,760 --> 00:46:18,119
no es que respire sin más

687
00:46:18,119 --> 00:46:29,840
La clave es cómo respira y, sobre todo, dónde ponen las manos cuando respiras. Os voy a explicar esto que quiero decir. ¿Ahora mismo me veis a mí o veis la pantalla?

688
00:46:31,619 --> 00:46:32,539
Las dos cosas.

689
00:46:33,219 --> 00:46:41,780
Las dos cosas. Fíjate la tecnología. Yo pensando que veíais la pantalla y a mí no. Fíjate. Pues mirad, esto es la bomba. De aquí a Marte hay un paso.

690
00:46:42,280 --> 00:46:49,960
Mirad, imaginad que yo le digo a un niño, voy a bajar un poquito la pantalla para que veáis cómo coloco las manos.

691
00:46:50,659 --> 00:46:58,860
Hay mucha evidencia de que si tú acostumbras a los niños a irse a dormir y a dormirse colocando la mano izquierda sobre el pecho

692
00:46:58,860 --> 00:47:08,380
y la mano derecha sobre la barriga, al mismo tiempo que simplemente es notar cómo a medida que tu cuerpo se relaja, tú lo vas sintiendo.

693
00:47:08,380 --> 00:47:11,900
vas sintiendo como tu corazón late más despacio

694
00:47:11,900 --> 00:47:14,440
vas sintiendo como tu cuerpo se va relajando

695
00:47:14,440 --> 00:47:18,380
y lo introducimos simplemente como una forma bonita, divertida

696
00:47:18,380 --> 00:47:19,500
de ir a dormir

697
00:47:19,500 --> 00:47:21,840
hay que conseguir que los padres hagan eso, claro

698
00:47:21,840 --> 00:47:24,300
¿y qué potencial tiene eso?

699
00:47:24,840 --> 00:47:26,920
hay muchos estudios que demuestran

700
00:47:26,920 --> 00:47:28,840
que cuando eso se establece como un hábito

701
00:47:28,840 --> 00:47:32,079
cuando le decimos en el segundo paso de enfriarse a los niños

702
00:47:32,079 --> 00:47:33,260
que respiren

703
00:47:33,260 --> 00:47:36,000
si colocan las manos de esa manera

704
00:47:36,000 --> 00:47:40,519
contribuye de manera decisiva a que se puedan relajar y controlar el momento.

705
00:47:41,179 --> 00:47:41,320
¿Por qué?

706
00:47:41,800 --> 00:47:44,239
Porque lo que se ha conectado unido

707
00:47:44,239 --> 00:47:46,519
y es la sensación de que el cuerpo se está relajando

708
00:47:46,519 --> 00:47:48,500
conforme las manos están así colocadas,

709
00:47:49,559 --> 00:47:50,219
permanece unido.

710
00:47:50,800 --> 00:47:52,780
Si en el momento en el que tú tienes que respirar

711
00:47:52,780 --> 00:47:54,739
un momento emocional álgido, difícil,

712
00:47:55,199 --> 00:47:57,099
tú colocas de nuevo las manos de esa manera,

713
00:47:57,599 --> 00:47:59,179
no estoy diciendo que sea automático,

714
00:47:59,179 --> 00:48:00,920
estoy diciendo que los estudios demuestran

715
00:48:00,920 --> 00:48:03,679
que la probabilidad de que no haya conducta disruptiva

716
00:48:03,679 --> 00:48:05,619
se multiplica por 2,3.

717
00:48:06,000 --> 00:48:22,659
Y eso merece la pena. Porque es mucho incremento en la probabilidad de que la situación se salde adecuadamente desde un punto de vista social y que no vaya a más y que no vaya a peor y que no haya empujones y que no haya peleas. Es muy importante.

718
00:48:22,659 --> 00:48:37,159
Oye, daros cuenta que cuando estuvimos estudiando esto pensábamos que habíamos descubierto el Mediterráneo hasta que descubrí un vídeo de Barrio Sésamo en el que explicaba esto de cómo colocar las manos para respirar.

719
00:48:37,159 --> 00:48:54,300
Se lo pasaré a Carmelo para que os lo comparta. Lo que pasa es que en Barrio Sésamo le llaman la respiración del ombligo. Y dicen que las manos tienen que estar así en la barriga. No exactamente. Las manos tienen que estar izquierda sobre el pecho, derecha sobre la barriga.

720
00:48:54,300 --> 00:49:15,760
Y simplemente te vas durmiendo poco a poco, notas cómo tu corazón va más despacito, daros cuenta que tomas conciencia de la relajación de tu cuerpo. Y si eso se conecta unido, eso permanece unido. Y esa va a ser una de las formas en las que les vamos a ayudar a salir de la zona roja, volver a la zona verde y enfriarse. Repito, ese PDF lo vais a tener enseguida.

721
00:49:15,760 --> 00:49:17,219
segundo de primaria

722
00:49:17,219 --> 00:49:19,400
que creo que es imprescindible

723
00:49:19,400 --> 00:49:21,280
que no dejemos en el tintero

724
00:49:21,280 --> 00:49:22,619
en lo que queda de curso

725
00:49:22,619 --> 00:49:25,760
volvemos sobre lo mismo

726
00:49:25,760 --> 00:49:27,239
pensar en voz alta

727
00:49:27,239 --> 00:49:28,739
tiene que ser algo que

728
00:49:28,739 --> 00:49:30,539
hagamos cotidianamente

729
00:49:30,539 --> 00:49:33,019
idealmente debería ser algo

730
00:49:33,019 --> 00:49:35,039
que saliera de las sesiones de educar para ser

731
00:49:35,039 --> 00:49:37,380
las sesiones ya

732
00:49:37,380 --> 00:49:38,300
en segundo de primaria

733
00:49:38,300 --> 00:49:41,159
tienen que ser más una excusa

734
00:49:41,159 --> 00:49:43,159
porque ya no estamos hablando

735
00:49:43,159 --> 00:49:45,059
tanto de Flama y los amigos, estamos hablando

736
00:49:45,059 --> 00:49:47,960
de que pensar en voz alta

737
00:49:47,960 --> 00:49:49,340
lo vayáis haciendo vuestro

738
00:49:49,340 --> 00:49:51,679
de que cuando tú estás dando clase

739
00:49:51,679 --> 00:49:53,719
aunque sea de una asignatura que no tiene

740
00:49:53,719 --> 00:49:55,900
actividades de educar para ser, tú puedas

741
00:49:55,900 --> 00:49:57,860
decir, bueno a ver chicos, vamos a resolver

742
00:49:57,860 --> 00:49:59,719
esta actividad, o este problema

743
00:49:59,719 --> 00:50:01,519
vamos a pensarlo en voz alta

744
00:50:01,519 --> 00:50:03,960
como hacemos otras veces, venga, ¿cuál es el primer

745
00:50:03,960 --> 00:50:05,440
paso? ¿cuál es el segundo paso?

746
00:50:05,940 --> 00:50:08,059
¿qué es lo que tengo que hacer? ¿cuál es mi plan?

747
00:50:08,320 --> 00:50:09,880
y hasta que no llego al segundo

748
00:50:09,880 --> 00:50:11,820
paso y lo defino, yo no toco el boli

749
00:50:11,820 --> 00:50:13,579
o el lápiz, eso es importantísimo

750
00:50:13,579 --> 00:50:16,639
que el boli o el lápiz esté sobre la mesa

751
00:50:16,639 --> 00:50:20,059
que hasta que yo no he entendido perfectamente cuál es el objetivo

752
00:50:20,059 --> 00:50:22,940
y cuál es el plan para llegar de donde estoy

753
00:50:22,940 --> 00:50:23,780
a donde he de llegar

754
00:50:23,780 --> 00:50:28,579
no me ponga a hacer nada, porque de esa impulsividad

755
00:50:28,579 --> 00:50:31,000
vienen la mayor parte de los errores y lo sabéis

756
00:50:31,000 --> 00:50:34,760
bien, tenemos actividades interesantes

757
00:50:34,760 --> 00:50:36,579
de un programa

758
00:50:36,579 --> 00:50:39,820
no me sale el nombre ahora mismo, vaya hombre

759
00:50:39,820 --> 00:50:41,619
que se puso en marcha en la Comunidad de Madrid

760
00:50:41,619 --> 00:50:42,639
también

761
00:50:42,639 --> 00:50:45,179
que yo os lo he citado

762
00:50:45,179 --> 00:50:47,199
en Educar para Ser porque me parece un programa

763
00:50:47,199 --> 00:50:49,500
de neurodidáctica

764
00:50:49,500 --> 00:50:50,480
bastante interesante

765
00:50:50,480 --> 00:50:51,960
¿cómo se llama?

766
00:50:53,760 --> 00:50:55,420
los movimientos sacádicos

767
00:50:55,420 --> 00:50:57,280
y las actividades de movimiento de los ojos

768
00:50:57,280 --> 00:50:59,239
para mantener y favorecer el desarrollo

769
00:50:59,239 --> 00:51:00,539
de la atención

770
00:51:00,539 --> 00:51:02,739
tienen que ver con el programa

771
00:51:02,739 --> 00:51:04,599
bueno, yo lo diré

772
00:51:04,599 --> 00:51:07,619
de Tomás Ortiz, investigador de la Universidad de Madrid

773
00:51:07,619 --> 00:51:10,840
¿Ferbat era? ¿o cómo era?

774
00:51:10,840 --> 00:51:23,840
Sí, ¿verdad? Es un programa muy interesante que yo recomiendo que la Comunidad de Madrid ha fomentado. Ahora buscaré el nombre exacto y os lo diré, porque lo tengo por aquí y muchas veces lo he mirado.

775
00:51:25,539 --> 00:51:27,840
Sí, me lo habéis escrito alguno, ¿verdad? A ver.

776
00:51:28,400 --> 00:51:29,079
Sí, está en el chat.

777
00:51:29,079 --> 00:51:58,699
Erbat. Exacto, muy bien. Gracias, David. Es el programa Erbat. El programa Erbat es un programa muy interesante también, sin duda. A mí me parece que todo lo que se puedan complementar los programas es una actitud inteligente. Os dais cuenta que usáis el vocer, ¿verdad?, para decir inteligente. Bueno, va a ayudar en ese sentido. Por tanto, esas actividades de movimientos sacádicos tienen una evidencia interesante si se convierten en hábitos.

778
00:51:59,079 --> 00:52:09,460
Si lo hago una vez para ver cómo se va moviendo la pelotita y cómo va hoy moviendo los ojos en función de eso al inicio de una sesión y no lo hago hasta dos semanas después, no tiene sentido.

779
00:52:09,659 --> 00:52:22,960
Tomás Ortiz y sus colaboradores demostraron que este tipo de ejercicios, cuando se realizan sistemáticamente al inicio de la sesión, de una sesión, de una clase, tienen un beneficio significativo en la mejora de la atención sostenida.

780
00:52:22,960 --> 00:52:25,179
por tanto, os vamos dando

781
00:52:25,179 --> 00:52:27,820
funciones, ¿qué cosas es importante

782
00:52:27,820 --> 00:52:29,780
también en segundo? mantener el programa de leer

783
00:52:29,780 --> 00:52:31,739
en pareja, sin duda

784
00:52:31,739 --> 00:52:33,820
lo mismo, utilizar los

785
00:52:33,820 --> 00:52:35,380
cuentos, y una cosa

786
00:52:35,380 --> 00:52:37,920
que nos hemos quedado a mitad de camino y que os seguiremos

787
00:52:37,920 --> 00:52:39,860
dando los pdfs, porque no solamente queremos

788
00:52:39,860 --> 00:52:41,300
que esté en segundo, sino también en tercero

789
00:52:41,300 --> 00:52:43,880
las reglas de siempre, con los personajes nuevos

790
00:52:43,880 --> 00:52:45,760
pensar en voz alta, enfriarse

791
00:52:45,760 --> 00:52:47,639
la zona roja, todo esto va a tener

792
00:52:47,639 --> 00:52:49,280
o ya tiene

793
00:52:49,280 --> 00:52:50,579
su equivalente

794
00:52:50,579 --> 00:53:17,139
La libreta del esfuerzo está presente. Los cuentos nuevos sobre que el cerebro es como un músculo, sobre la mentalidad de crecimiento. Esto es growth mindset en estado puro, ¿verdad? Cuando el maestro le dice a los chicos, estudiando los contenidos de ciencia según el currículo español en segundo de primaria en el BOE, que tienes que conocer el cuerpo, los músculos, los órganos, ¿vale?

795
00:53:17,139 --> 00:53:37,039
Sí, sí, genial. Pero entonces coge y les dice que el cerebro no es un músculo, pero es como un músculo. Porque al igual que a ti te preocupa que tienes que hacer deporte, que tienes que comer, cuánto tienes que dormir para cuidar tu cuerpo, ¿qué tienes que hacer para cuidar tu cerebro? Para que tu cerebro cada vez sea más y más fuerte y más ágil.

796
00:53:37,039 --> 00:53:39,739
hombre, no le vamos a contar a los chicos que se van

797
00:53:39,739 --> 00:53:41,539
reforzando las conexiones

798
00:53:41,539 --> 00:53:43,480
sinápticas a medida que piensas

799
00:53:43,480 --> 00:53:45,659
y te esfuerzas en una determinada materia

800
00:53:45,659 --> 00:53:47,519
y que eso es lo que te ayuda posteriormente

801
00:53:47,519 --> 00:53:49,000
a acceder más rápido a la información

802
00:53:49,000 --> 00:53:51,139
es más divertido decir

803
00:53:51,139 --> 00:53:52,800
que el cerebro es como un músculo

804
00:53:52,800 --> 00:53:55,480
que cada vez que utilizas la palabra mágica de flama

805
00:53:55,480 --> 00:53:57,380
aún, y no tiras la toalla

806
00:53:57,380 --> 00:53:59,079
cada vez que te esfuerzas

807
00:53:59,079 --> 00:54:01,599
cada vez que lo mantienes

808
00:54:01,599 --> 00:54:04,900
puedes mejorar

809
00:54:04,900 --> 00:54:30,159
Y por supuesto, os pediría que no dejarais de introducir los personajes que hemos hecho al estilo Inside Out, como Disney y Pixar, quedan muy lejos y no nos van a demandar por plagio de esto de que el cerebro es como un panel de control, ¿verdad? Habéis visto la peli del revés, de las emociones, de la tristeza, de tal... Bueno, la idea es la misma, pero sobre todo daros cuenta que tiene beneficios importantes si se utiliza adecuadamente, vamos a ver.

810
00:54:30,159 --> 00:54:32,760
yo hay una cosa que comparto

811
00:54:32,760 --> 00:54:34,820
con los colegas que investigan

812
00:54:34,820 --> 00:54:36,719
en las áreas educativas

813
00:54:36,719 --> 00:54:38,800
y que insisten en que no tiene sentido pedirle a un chico

814
00:54:38,800 --> 00:54:40,880
que presta mi atención

815
00:54:40,880 --> 00:54:42,800
que hay que motivarle para ganar

816
00:54:42,800 --> 00:54:44,199
la atención, sí, pero

817
00:54:44,199 --> 00:54:45,900
no me gusta, o sea, a ver

818
00:54:45,900 --> 00:54:48,440
motivar permanentemente

819
00:54:48,440 --> 00:54:49,760
ocho horas al día es imposible

820
00:54:49,760 --> 00:54:52,860
vivir emocionado, el aprendizaje

821
00:54:52,860 --> 00:54:54,719
desde

822
00:54:54,719 --> 00:54:56,360
las nueve de la mañana hasta las dos de la tarde

823
00:54:56,360 --> 00:54:58,380
te puede llevar al infarto, es decir

824
00:54:58,380 --> 00:55:15,880
Hay emociones y emociones, ¿no? Es decir, ¿qué quiero decir? Es importante ayudar a los chicos a mantener la atención en el aula, pero dándoles a ellos no la culpa de no prestar atención, sino el poder de recuperar el foco atencional.

825
00:55:15,880 --> 00:55:31,940
Y para eso es tan sencillo como el cuento que hacemos de Leo y el panel de control o el panel de control de Leo en el que le decimos que existen una serie de personajes que a veces dominan el panel de control del cerebro de ellos y el nuestro.

826
00:55:31,940 --> 00:55:50,559
Es decir, yo por ejemplo esta mañana estaba hablando online con un colega y de pronto he empezado a verle que estaba con una cara de empanao que no podía con ella, mirando fijamente a algún punto del ordenador y me he dado cuenta de que Distractor había cogido su panel de control.

827
00:55:50,559 --> 00:55:53,500
Distractor es como un supervillano

828
00:55:53,500 --> 00:55:55,599
que todos tenemos por ahí pululando

829
00:55:55,599 --> 00:55:57,559
en la cabeza y que cuando se hace con el control

830
00:55:57,559 --> 00:55:59,179
te impide absolutamente

831
00:55:59,179 --> 00:56:00,699
mantener el foco atencional

832
00:56:00,699 --> 00:56:03,280
en lo que estabas, porque daros cuenta

833
00:56:03,280 --> 00:56:05,239
Distractor es como un Octopussy

834
00:56:05,239 --> 00:56:06,980
que tiene cien mil brazos y que

835
00:56:06,980 --> 00:56:09,340
todo lo que te gusta, lo que te recuerda

836
00:56:09,340 --> 00:56:11,400
lo que has soñado, los videojuegos

837
00:56:11,400 --> 00:56:12,639
amplifica los sonidos

838
00:56:12,639 --> 00:56:15,699
la sensación de hambre te impide

839
00:56:15,699 --> 00:56:17,500
mantener el foco atencional

840
00:56:17,500 --> 00:56:19,699
lo que nosotros queremos es darle a los chicos

841
00:56:19,699 --> 00:56:26,440
es el poder de recuperarlo. En vez de decirle préstame atención, lo que le decimos es llama

842
00:56:26,440 --> 00:56:32,579
superfocus. Y tiene que ser algo manipulativo llamar a superfocus. No puede ser verbal. Volvemos a lo

843
00:56:32,579 --> 00:56:38,340
mismo. Por eso es esto. Es como una especie de haz de luz que te va a iluminar para ayudarte a

844
00:56:38,340 --> 00:56:44,059
mantener el foco atencional. Hemos introducido en el fondo las funciones ejecutivas como personajes.

845
00:56:44,059 --> 00:56:46,820
porque en el fondo Distractor

846
00:56:46,820 --> 00:56:49,539
es, bueno, pues la inatención

847
00:56:49,539 --> 00:56:51,599
y Superfocus es la atención

848
00:56:51,599 --> 00:56:53,300
hay otros que no han salido

849
00:56:53,300 --> 00:56:55,380
todavía porque estamos en nuevas

850
00:56:55,380 --> 00:56:57,179
historias con ellos, por ejemplo estos

851
00:56:57,179 --> 00:56:59,340
estos os los

852
00:56:59,340 --> 00:57:01,340
dejé en la formación para que lo supierais y ahora estamos

853
00:57:01,340 --> 00:57:03,460
terminando un cuento que también os pasaremos en PDF

854
00:57:03,460 --> 00:57:05,500
en pará, segundo, si da tiempo

855
00:57:05,500 --> 00:57:07,539
a que lo incluyáis, estos son personajes

856
00:57:07,539 --> 00:57:09,599
fundamentales, ¿qué os sugiere

857
00:57:09,599 --> 00:57:10,880
que hace

858
00:57:10,880 --> 00:57:17,320
Yata? ¿qué os sugiere?

859
00:57:17,320 --> 00:57:25,199
Es decir, que cuando coge el panel de control Yata, ¿qué hace? Podéis coger el micro y decirlo, ¿eh?

860
00:57:26,420 --> 00:57:28,619
Inmediate de las decisiones.

861
00:57:29,000 --> 00:57:40,079
Claro, Yata es la absoluta impulsividad, es el nervio ese, ¿no? A mí me hace mucha gracia porque ves alumnos a veces que están viendo una sesión, una clase, ¿no?

862
00:57:40,079 --> 00:57:45,800
Y le están haciendo una pregunta y le dice, ¿quién sabe cuánto es 3x? Y el tío, antes de que acaben la pregunta, dice, ¡12!

863
00:57:45,800 --> 00:57:48,699
dices tú, pero ¿cómo que 12?

864
00:57:49,219 --> 00:57:49,980
¿por qué 12?

865
00:57:50,539 --> 00:57:53,219
es decir, estamos en la universidad

866
00:57:53,219 --> 00:57:54,980
para irnos al extremo opuesto educativo

867
00:57:54,980 --> 00:57:56,440
y estás planteando

868
00:57:56,440 --> 00:57:58,280
un tipo test

869
00:57:58,280 --> 00:58:00,639
y hay alumnos que antes de haber leído

870
00:58:00,639 --> 00:58:02,360
las opciones A, B, C y D

871
00:58:02,360 --> 00:58:02,960
dicen la A

872
00:58:02,960 --> 00:58:04,800
¿pero cómo que la A?

873
00:58:06,059 --> 00:58:07,019
¿te has leído la B?

874
00:58:07,599 --> 00:58:08,360
no, pero la A

875
00:58:08,360 --> 00:58:12,820
Yata es la absoluta impulsividad

876
00:58:12,820 --> 00:58:14,659
el querer resolverlo ya, ya, ya

877
00:58:14,659 --> 00:58:41,079
ya, ya, ya está, ya está, de ahí viene yata, no es otra cosa, es el pensar rápido, el querer ser impulsivo, que te da la probabilidad máxima de la metedura de pata, social y académicamente, porque al final del día, todos podemos llamar a tror, tror, le hemos puesto este nombre porque suena a superhéroe, como tor, pero además, tror es la reflexión,

878
00:58:41,079 --> 00:58:57,119
Tror en danés significa reflexión. Por tanto, es importante que si nosotros con la libreta del esfuerzo queremos que piensen despacio, es importante que visualicemos las consecuencias de la impulsividad.

879
00:58:57,119 --> 00:58:59,659
se convierte de pronto en ese

880
00:58:59,659 --> 00:59:02,500
personaje que ninguno quiere que esté en su cerebro

881
00:59:02,500 --> 00:59:04,500
y de esta manera lo vamos haciendo

882
00:59:04,500 --> 00:59:05,800
y por último

883
00:59:05,800 --> 00:59:07,340
otra

884
00:59:07,340 --> 00:59:10,420
dupla de personajes con los

885
00:59:10,420 --> 00:59:11,679
que vamos a trabajar con ellos

886
00:59:11,679 --> 00:59:14,320
que os iremos mandando, son estos dos

887
00:59:14,320 --> 00:59:16,719
Yomi y The Mind

888
00:59:16,719 --> 00:59:17,480
la mente

889
00:59:17,480 --> 00:59:19,380
Yomi representa

890
00:59:19,380 --> 00:59:22,480
¿qué pensáis que representa? miradlo ahí como está

891
00:59:22,480 --> 00:59:23,639
está un poco

892
00:59:23,639 --> 00:59:26,639
está un poco

893
00:59:26,639 --> 00:59:31,099
rígido, ¿no? ¿Qué os sugiere?

894
00:59:41,039 --> 00:59:41,599
El miedo.

895
00:59:43,340 --> 00:59:44,019
Tiene una

896
00:59:44,019 --> 00:59:46,159
parte de miedo. Está como asustado, efectivamente.

897
00:59:46,340 --> 00:59:47,099
Está rígido.

898
00:59:47,699 --> 00:59:49,440
Rígido. Pero

899
00:59:49,440 --> 00:59:51,900
daros cuenta en el casco, que tiene

900
00:59:51,900 --> 00:59:53,480
como una especie de

901
00:59:53,480 --> 00:59:55,880
barritas

902
00:59:55,880 --> 00:59:57,739
por donde ve, pero ve poco. Ve

903
00:59:57,739 --> 00:59:59,420
justo lo que tiene delante de él, ¿no?

904
00:59:59,880 --> 01:00:01,860
Yomi es el nombre que le hemos

905
01:00:01,860 --> 01:00:03,840
puesto porque viene de cuando tú te pones

906
01:00:03,840 --> 01:00:05,119
en pensamiento emocional.

907
01:00:05,860 --> 01:00:07,760
Y esto pasa mucho en los niños, pero ojo, también

908
01:00:07,760 --> 01:00:13,780
pasa en los no niños. El otro día hablaba con un compañero de la universidad que decía, es que no

909
01:00:13,780 --> 01:00:18,320
me han aprobado esta propuesta de máster que hice y seguro que no me la han aprobado porque soy yo

910
01:00:18,320 --> 01:00:24,019
el que la he hecho y porque me odian y porque no sé qué y porque no sé cuántos y tal. Y te das

911
01:00:24,019 --> 01:00:29,719
cuenta de que uno entra en pensamiento emocional cuando todo parece un complot contra ti. El

912
01:00:29,719 --> 01:00:35,699
pensamiento emocional es muy frecuente a estas edades y es uno de los precursores de rabia y de

913
01:00:35,699 --> 01:00:41,340
la zona roja, y es, es que no quieren jugar conmigo, no, es que van en mi contra, es que

914
01:00:41,340 --> 01:00:45,460
están en mi... Es como un burrico con orejeras que solamente ve lo que tiene delante, no

915
01:00:45,460 --> 01:00:50,519
puede ver el bosque, no puede darse cuenta de que, como dice, lo que pasa es que no hemos

916
01:00:50,519 --> 01:00:54,019
querido hacer un cuento donde saliera Leiva el cantante porque nos parecía un poco excesivo,

917
01:00:54,460 --> 01:00:58,360
pero eso trae nuestras referencias, ¿no? En una canción dice esto también muy bien,

918
01:00:59,019 --> 01:01:05,409
no estás solo, es que estás de espaldas. Hay veces que es que no estás mirando en

919
01:01:05,409 --> 01:01:09,309
la dirección adecuada. Es que parece que todo el mundo te odia y a lo mejor eres tú el que está

920
01:01:09,309 --> 01:01:15,010
mirando delante de un árbol y parece que no hay bosque. Solo te ves a ti. Yo mí es de yo mí me

921
01:01:15,010 --> 01:01:24,309
conmigo. Es el pensamiento emocional que además lleva al miedo, que lleva a la rabia. Es ese

922
01:01:24,309 --> 01:01:30,429
momento de rigidez, de no me quieren, me odian o van en mi contra. Esto es importante. The Mind es

923
01:01:30,429 --> 01:01:34,670
como un superhéroe que sobrevuela, ve el bosque entero, lo ve todo, ve a todo el mundo, ve dónde

924
01:01:34,670 --> 01:01:36,710
está cada uno y te hace recuperar

925
01:01:36,710 --> 01:01:38,630
la visión panorámica y lo que

926
01:01:38,630 --> 01:01:40,530
de verdad no está pasando, entonces bueno

927
01:01:40,530 --> 01:01:42,869
los cuentos que os digo, los personajes

928
01:01:42,869 --> 01:01:44,349
aquí tenéis a Distractor

929
01:01:44,349 --> 01:01:46,489
las rutinas de pensamiento nuevas que

930
01:01:46,489 --> 01:01:48,329
introducimos, ya os dije en la formación

931
01:01:48,329 --> 01:01:49,650
yo os animo a

932
01:01:49,650 --> 01:01:52,690
ver las actividades de matemáticas

933
01:01:52,690 --> 01:01:54,570
en particular, que no se note mucho

934
01:01:54,570 --> 01:01:55,750
que yo soy el de matemáticas

935
01:01:55,750 --> 01:01:58,429
ver las actividades de matemáticas en particular

936
01:01:58,429 --> 01:02:00,030
de segundo de primaria, creo que hemos hecho

937
01:02:00,030 --> 01:02:02,650
un trabajo del que me siento

938
01:02:02,650 --> 01:02:04,730
especialmente orgulloso, creo que son

939
01:02:04,730 --> 01:02:06,969
actividades que ilusionan

940
01:02:06,969 --> 01:02:08,389
mucho a los niños, muy

941
01:02:08,389 --> 01:02:10,909
interesantes, se han

942
01:02:10,909 --> 01:02:12,769
enriquecido muchísimo de la rutina de

943
01:02:12,769 --> 01:02:14,349
pensamiento del Proyecto Cero de Harvard

944
01:02:14,349 --> 01:02:16,750
y de la obra de una

945
01:02:16,750 --> 01:02:18,409
gran investigadora que es Jo Boller

946
01:02:18,409 --> 01:02:20,730
de la que hemos aprendido muchísimo

947
01:02:20,730 --> 01:02:22,690
y lo hemos llevado a los colegios

948
01:02:22,690 --> 01:02:24,989
por ejemplo, una de las rutinas que introducimos

949
01:02:24,989 --> 01:02:26,670
también se llama

950
01:02:26,670 --> 01:02:28,570
Zoom In y es

951
01:02:28,570 --> 01:02:30,650
precisamente para lo que estamos viendo, para

952
01:02:30,650 --> 01:02:32,630
darte cuenta de que lo que tú crees que está

953
01:02:32,630 --> 01:02:34,690
viendo, cambia muchísimo

954
01:02:34,690 --> 01:02:36,550
a medida que vas viendo partes más amplias

955
01:02:36,550 --> 01:02:38,030
del dibujo. Por ejemplo,

956
01:02:38,510 --> 01:02:44,070
¿qué es esto? Hay una opción

957
01:02:44,070 --> 01:02:45,289
que ya dice

958
01:02:45,289 --> 01:02:48,510
un compañero de la Facultad de Educación

959
01:02:48,510 --> 01:02:49,829
que trabaja en Educar para Ser

960
01:02:49,829 --> 01:02:51,449
y lo primero que hizo cuando le dije

961
01:02:51,449 --> 01:02:53,389
¿qué es esto? Es verdad que no estaba muy cerca, ¿no?

962
01:02:53,690 --> 01:02:55,849
Yo no sé si tenía hambre o qué, pero dijo un huevo frito.

963
01:02:57,010 --> 01:02:58,250
¿La luna o el sol?

964
01:02:58,949 --> 01:02:59,969
Puede ser la luna,

965
01:03:00,130 --> 01:03:02,110
puede ser el sol, ¿qué más puede ser?

966
01:03:02,170 --> 01:03:03,170
¿Qué pensáis que es eso?

967
01:03:09,280 --> 01:03:11,360
Es que esto, daros cuenta, poco a poco vamos a ir

968
01:03:11,360 --> 01:03:13,619
haciendo el zoom in para ampliar

969
01:03:13,619 --> 01:03:14,980
trozos de la misma imagen

970
01:03:14,980 --> 01:03:17,400
y esto en el fondo es una metáfora

971
01:03:17,400 --> 01:03:19,460
con una rutina de pensamiento de las que elabora

972
01:03:19,460 --> 01:03:21,360
la Facultad de Educación

973
01:03:21,360 --> 01:03:23,340
de la Universidad de Harvard con el proyecto Estecero

974
01:03:23,340 --> 01:03:25,119
de rutina de pensamiento que está muy

975
01:03:25,119 --> 01:03:27,340
bien y lo que queremos es

976
01:03:27,340 --> 01:03:29,519
que vayan aprendiendo, por ejemplo, ¿qué es eso? ¿qué puede ser?

977
01:03:30,260 --> 01:03:31,000
¿un bicho?

978
01:03:31,440 --> 01:03:31,800
¿algo?

979
01:03:33,420 --> 01:03:35,280
no sé, ¿qué os sugiere

980
01:03:35,280 --> 01:03:35,760
que haya ahí?

981
01:03:41,079 --> 01:03:42,019
¿mi pintura?

982
01:03:42,019 --> 01:03:45,079
tiene pinta de ser una pintura

983
01:03:45,079 --> 01:03:46,059
muy bien traído

984
01:03:46,059 --> 01:03:49,119
pero mojaros, no seáis tímidos

985
01:03:49,119 --> 01:03:50,699
¿qué pensáis que puede haber ahí?

986
01:03:51,760 --> 01:03:53,159
ya sabéis que estamos hablando

987
01:03:53,159 --> 01:03:55,199
de tolerancia al error, equivocarse es bueno

988
01:03:55,199 --> 01:03:56,340
un cuadro

989
01:03:56,340 --> 01:03:58,380
de Van Gogh

990
01:03:58,380 --> 01:03:59,820
la noche estrellada

991
01:03:59,820 --> 01:04:02,039
¿podría ser un cuadro de Van Gogh?

992
01:04:03,199 --> 01:04:03,980
¿pensáis que sí?

993
01:04:04,119 --> 01:04:06,000
vamos a ampliar un poquito, a ver qué os parece

994
01:04:06,000 --> 01:04:07,599
la noche estrellada

995
01:04:07,599 --> 01:04:09,800
muy bien

996
01:04:09,800 --> 01:04:12,099
a mí me han dado muy finos

997
01:04:12,099 --> 01:04:14,420
sí señor, pero tendríais

998
01:04:14,420 --> 01:04:16,400
que ver la panza a reír que te

999
01:04:16,400 --> 01:04:18,420
pegas con los críos de segundo

1000
01:04:18,420 --> 01:04:20,380
de primaria a medida que vas ampliándole esto

1001
01:04:20,380 --> 01:04:22,320
¿por qué? porque vosotros sabéis que es

1002
01:04:22,320 --> 01:04:24,139
un cuadro de Van Gogh, pero ellos

1003
01:04:24,139 --> 01:04:26,280
no suelen saber que, bueno, algunos sí

1004
01:04:26,280 --> 01:04:28,280
pero otros no, entonces es como

1005
01:04:28,280 --> 01:04:29,820
un huevo frito, una flor

1006
01:04:29,820 --> 01:04:31,219
no, no, ¿y qué?

1007
01:04:31,940 --> 01:04:33,500
y entonces mira, ahora ampliamos otra

1008
01:04:33,500 --> 01:04:37,860
entonces dicen

1009
01:04:37,860 --> 01:04:39,599
un bosque, un bosque

1010
01:04:39,599 --> 01:04:42,360
y estrellas, el viento

1011
01:04:42,360 --> 01:04:44,260
es divertidísimo, yo esto lo he visto

1012
01:04:44,260 --> 01:04:45,400
en vivo y en directo en algunas

1013
01:04:45,400 --> 01:04:48,159
en algunos coles aquí en Murcia, a pesar de los

1014
01:04:48,159 --> 01:04:50,139
tiempos, pues vamos con prudencia, lógicamente

1015
01:04:50,139 --> 01:04:51,239
ya sabéis

1016
01:04:51,239 --> 01:04:53,920
con las mascarillas

1017
01:04:53,920 --> 01:04:56,320
las distancias y tal, pero merece la pena verlo porque es muy bueno

1018
01:04:56,320 --> 01:04:58,179
claro, nosotros sabemos

1019
01:04:58,179 --> 01:05:00,199
que es esto, pero tenemos además

1020
01:05:00,199 --> 01:05:02,059
Google pone

1021
01:05:02,059 --> 01:05:03,260
a nuestra disposición

1022
01:05:03,260 --> 01:05:06,260
cuadros de todas las galerías

1023
01:05:06,260 --> 01:05:07,960
de arte o de las más importantes del mundo

1024
01:05:07,960 --> 01:05:11,460
a un nivel de pixelado y de detalle impresionante

1025
01:05:11,460 --> 01:05:14,659
que son los que estamos utilizando para hacer estas actividades.

1026
01:05:15,579 --> 01:05:19,099
Bueno, distintas cuestiones que creo que han funcionado muy bien,

1027
01:05:19,239 --> 01:05:21,559
actividades de matemáticas, no voy a aburrir mucho con eso,

1028
01:05:21,559 --> 01:05:25,559
pero, por ejemplo, mirad, así les enseñamos a multiplicar.

1029
01:05:26,239 --> 01:05:27,960
Queremos que visualicen el producto.

1030
01:05:28,739 --> 01:05:30,119
¿Cuánto es 5 por 14?

1031
01:05:31,300 --> 01:05:34,980
Pues depende, hay tantas formas de responder a cuánto es 5 por 14.

1032
01:05:35,539 --> 01:05:37,219
Imagínate que es un rectángulo.

1033
01:05:37,960 --> 01:06:00,119
5 por 14. Y si tiene la libreta del pensamiento de cuadrícula, esto es genial porque puede contar los cuadritos que hay dentro y puede ver que efectivamente, bueno, me he pasado. 14 por 5, segundo de primaria, me he pasado. Vale, venga, vale. Pero imaginemos 7 por 5. Bien. Pero puede ser, daros cuenta, en vez de ser un 14 por 5, aquí estoy visualizando el producto.

1034
01:06:00,119 --> 01:06:02,500
veo que 14 es un lado de 7

1035
01:06:02,500 --> 01:06:04,440
más otro de 7, entonces es 7 por 5

1036
01:06:04,440 --> 01:06:06,199
35 más 7 por 5 35

1037
01:06:06,199 --> 01:06:08,159
70, o también puede ser

1038
01:06:08,159 --> 01:06:10,420
20 por 5 y quitarle 6 por 5

1039
01:06:10,420 --> 01:06:12,380
o también puede ser, ¿os dais cuenta

1040
01:06:12,380 --> 01:06:14,340
de todas las formas que hay de multiplicar

1041
01:06:14,340 --> 01:06:16,280
cuando uno visualiza el producto?

1042
01:06:17,940 --> 01:06:20,420
y cuando visualiza el concepto de la mitad

1043
01:06:20,420 --> 01:06:22,199
que le colocamos cuadros

1044
01:06:22,199 --> 01:06:24,239
con formas geométricas rotas

1045
01:06:24,239 --> 01:06:26,380
a distintas tonalidades gris para que encuentren

1046
01:06:26,380 --> 01:06:28,400
mitades, el poder que esto tiene

1047
01:06:28,400 --> 01:06:34,659
es muy grande. Mirad, ¿qué estoy viendo aquí? Pues un cuadro con números, ¿verdad? Aquí no soy muy

1048
01:06:34,659 --> 01:06:41,019
imaginativo. Pues lo que les enseñamos es a jugar. ¿Cómo combinamos la matemática con el funcionamiento

1049
01:06:41,019 --> 01:06:50,460
ejecutivo? Pues les enseñamos a sumar y a multiplicar jugando a las cuatro en raya. Por ejemplo, imaginad

1050
01:06:50,460 --> 01:06:57,039
que tenemos, yo lo hago siempre con clips. Imaginad que estamos jugando David y yo. Entonces yo cojo un

1051
01:06:57,039 --> 01:07:01,460
clip. Ah, Carmelo, sí, por supuesto,

1052
01:07:01,559 --> 01:07:03,300
cuando tú me digas. Permíteme

1053
01:07:03,300 --> 01:07:04,300
acabar esto y...

1054
01:07:04,300 --> 01:07:07,539
Sí, efectivamente, acaba esto y ya...

1055
01:07:07,539 --> 01:07:09,219
Mira, yo cojo un clip y lo pongo

1056
01:07:09,219 --> 01:07:11,139
en el 2. Y, David,

1057
01:07:11,260 --> 01:07:15,250
¿qué número quieres tú? De los

1058
01:07:15,250 --> 01:07:16,329
de abajo, del 1 al 9.

1059
01:07:17,590 --> 01:07:18,250
El 9.

1060
01:07:19,650 --> 01:07:21,030
Ah, porque no había otro más grande, ¿no?

1061
01:07:22,730 --> 01:07:23,130
Claro.

1062
01:07:23,750 --> 01:07:25,349
Claro. Yo pongo el

1063
01:07:25,349 --> 01:07:27,349
2 y David pone el 9. Oye,

1064
01:07:27,409 --> 01:07:29,329
pues si estamos sumando, David coge y

1065
01:07:29,329 --> 01:07:31,590
dice, o esta es de multiplicar,

1066
01:07:32,030 --> 01:07:33,150
2 por 9,

1067
01:07:33,489 --> 01:07:35,190
18. El 18 te da B.

1068
01:07:36,010 --> 01:07:37,130
Y le hace una X

1069
01:07:37,130 --> 01:07:39,030
o un círculo. Ahora yo

1070
01:07:39,030 --> 01:07:41,210
puedo mover uno de los dos clips.

1071
01:07:41,889 --> 01:07:42,510
No los dos.

1072
01:07:43,610 --> 01:07:45,289
El 9 lo puedo convertir en un 8.

1073
01:07:45,369 --> 01:07:47,309
8 por 2, 16. Y le corto el camino

1074
01:07:47,309 --> 01:07:49,230
por al lado. Estoy

1075
01:07:49,230 --> 01:07:51,389
multiplicando, estoy jugando a turnos

1076
01:07:51,389 --> 01:07:53,329
y al mismo tiempo estoy

1077
01:07:53,329 --> 01:07:55,329
planificando porque tengo que

1078
01:07:55,329 --> 01:07:56,909
garantizar a mis cuatro en raya

1079
01:07:56,909 --> 01:07:58,949
y que el compañero no lo haga.

1080
01:08:01,090 --> 01:08:13,360
Bueno, no os preocupéis. Si alguien tiene que marcharse, es súper interesante. Gracias a vosotros por estar aquí. Carmelo, dale paso a David, que si no ya sabes que yo sigo.

1081
01:08:15,760 --> 01:08:29,180
Vale. No, hombre, yo me imagino que cuando nos preguntes habrá preguntas que te puedan llevar a poder explicar alguna de estas cuestiones concretas. Yo es que me había propuesto no pasarnos de las siete.

1082
01:08:29,180 --> 01:08:51,420
Sí, sí, yo me callo ya. Realmente, fíjate que en anticipar, por ejemplo, el hecho de que hay coles nuevos y demás, por eso me he puesto a hablar más en el sentido de facilitar que sea como una pequeña sesión. Pero sí, a partir de ahora ya lo dejamos en preguntas y vamos a ver a David.

1083
01:08:51,420 --> 01:09:12,880
Vale, pues nada, simplemente deciros a los participantes que se ha incorporado hace un rato David Cervera, que es el subdirector general de programas de innovación y formación y que tenía mucho interés en saludaros y deciros unas palabras, ¿vale? Pues tú mismo, David.

1084
01:09:12,880 --> 01:09:41,159
Bueno, primero agradecer a Eilefonso la charla, que me consta que no estaba siendo para nada aburrida, a pesar de que no habéis visto, pero estabas capturando la atención de todos los que he conocido y que seguro que con todos los personajes de educar para hacer, pues vosotros también estaréis capturando la atención de los alumnos, motivándoles en esta autorregulación tan importante, ¿no?

1085
01:09:41,159 --> 01:09:43,619
saber conocerte y a partir de ese conocimiento

1086
01:09:43,619 --> 01:09:45,420
saber también cómo actuar

1087
01:09:45,420 --> 01:09:46,819
en cada momento.

1088
01:09:47,979 --> 01:09:49,619
Simplemente agradecerles

1089
01:09:49,619 --> 01:09:50,659
a todos vosotros

1090
01:09:50,659 --> 01:09:52,859
como docentes educativos, como

1091
01:09:52,859 --> 01:09:54,640
docentes de la Comunidad de Madrid,

1092
01:09:55,220 --> 01:09:57,260
el que estéis participando en este programa, Educar para

1093
01:09:57,260 --> 01:09:59,340
Ser, a aquellos que sumáis nuevos

1094
01:09:59,340 --> 01:10:00,899
este año, pues

1095
01:10:00,899 --> 01:10:03,340
quizás con más razón por las situaciones

1096
01:10:03,340 --> 01:10:05,140
que estamos viviendo todos y que

1097
01:10:05,140 --> 01:10:07,199
sabemos las dificultades

1098
01:10:07,199 --> 01:10:09,100
que estamos teniendo en los

1099
01:10:09,100 --> 01:10:11,319
centros educativos y a los que ya veníais desarrollando

1100
01:10:11,319 --> 01:10:13,359
el programa, pues por seguir con ánimo

1101
01:10:13,359 --> 01:10:15,319
en él y por

1102
01:10:15,319 --> 01:10:17,079
seguir con esa ilusión,

1103
01:10:17,539 --> 01:10:19,060
con ese entusiasmo, pues también

1104
01:10:19,060 --> 01:10:21,039
contagiando a vuestros alumnos

1105
01:10:21,039 --> 01:10:22,819
a pesar de las circunstancias.

1106
01:10:23,420 --> 01:10:24,960
Y poco más, es decir,

1107
01:10:25,060 --> 01:10:27,140
realmente lo importante de esta

1108
01:10:27,140 --> 01:10:28,159
sesión es

1109
01:10:28,159 --> 01:10:30,800
lo que Indefonso tiene que contar

1110
01:10:30,800 --> 01:10:33,100
y las dudas y las preguntas que vosotros

1111
01:10:33,100 --> 01:10:35,180
tenéis que comentar

1112
01:10:35,180 --> 01:10:37,680
y plantear.

1113
01:10:37,680 --> 01:10:39,680
agradecer de nuevo a Ildefonso

1114
01:10:39,680 --> 01:10:41,600
este webinar

1115
01:10:41,600 --> 01:10:43,739
y el que esté con nosotros esta tarde

1116
01:10:43,739 --> 01:10:46,039
para resolver todas estas inquietudes

1117
01:10:46,039 --> 01:10:48,000
y seguir motivándoles en la participación

1118
01:10:48,000 --> 01:10:49,020
del proyecto

1119
01:10:49,020 --> 01:10:51,680
y bueno pues

1120
01:10:51,680 --> 01:10:53,800
agradeceros a todos vosotros

1121
01:10:53,800 --> 01:10:56,100
el esfuerzo que venís haciendo todos los días

1122
01:10:56,100 --> 01:10:57,659
desde ya casi un año

1123
01:10:57,659 --> 01:10:59,840
en el que tuvimos que

1124
01:10:59,840 --> 01:11:02,199
como consecuencia de la pandemia

1125
01:11:02,199 --> 01:11:04,279
cambiar

1126
01:11:04,279 --> 01:11:05,899
radicalmente de un día

1127
01:11:05,899 --> 01:11:07,539
para otro, habéis sabido estar ahí

1128
01:11:07,539 --> 01:11:09,220
al pie del cañón

1129
01:11:09,220 --> 01:11:11,800
con toda la energía y con toda

1130
01:11:11,800 --> 01:11:13,619
la profesionalidad para

1131
01:11:13,619 --> 01:11:15,680
seguir adelante con nuestros alumnos

1132
01:11:15,680 --> 01:11:17,739
y eso es lo que agradezco y por lo tanto

1133
01:11:17,739 --> 01:11:18,920
vaya por delante

1134
01:11:18,920 --> 01:11:21,680
y por mi parte nada, poco

1135
01:11:21,680 --> 01:11:23,779
más, dejad

1136
01:11:23,779 --> 01:11:24,659
con Indefonso

1137
01:11:24,659 --> 01:11:27,960
y que sigáis teniendo una tarde apasionada

1138
01:11:27,960 --> 01:11:29,739
Muchas gracias

1139
01:11:29,739 --> 01:11:30,100
David

1140
01:11:30,100 --> 01:11:32,600
Muchas gracias David

1141
01:11:32,600 --> 01:11:37,670
Bueno pues ahora sí os paso

1142
01:11:37,670 --> 01:11:39,529
totalmente la palabra y

1143
01:11:39,529 --> 01:11:53,250
Y nada, vamos a todo lo que sean cuestiones, dudas, comentarios, todo lo que queráis que comentemos sobre lo que estamos hablando, sobre el desarrollo que llevamos hasta ahora del proyecto,

1144
01:11:53,250 --> 01:11:59,930
sobre la sesión con las familias que tendremos en un par de semanas, lo que vosotros estiméis. Aquí me tenéis.

1145
01:11:59,930 --> 01:12:24,560
Hola. Soy Bea, del Virgen de los Remedios de Colmenar y yo quería plantear una duda que me surgió con la sesión 28 de 4 años, ¿es y no es?

1146
01:12:24,560 --> 01:12:27,020
y os cuento

1147
01:12:27,020 --> 01:12:28,680
cuando me leí la sesión

1148
01:12:28,680 --> 01:12:30,739
y el trabajar era

1149
01:12:30,739 --> 01:12:32,880
es un niño, es una niña

1150
01:12:32,880 --> 01:12:33,939
pues

1151
01:12:33,939 --> 01:12:36,720
me generó una tremenda duda porque

1152
01:12:36,720 --> 01:12:38,020
no trabajo

1153
01:12:38,020 --> 01:12:39,560
en clase

1154
01:12:39,560 --> 01:12:42,960
la identidad de género

1155
01:12:42,960 --> 01:12:43,520
de esa forma

1156
01:12:43,520 --> 01:12:46,920
para no

1157
01:12:46,920 --> 01:12:49,180
encasillar a los niños

1158
01:12:49,180 --> 01:12:50,739
y a las niñas, sobre todo siendo tan pequeños

1159
01:12:50,739 --> 01:12:53,159
yo no sé realmente lo que sienten

1160
01:12:53,159 --> 01:12:54,220
o lo que piensan

1161
01:12:54,220 --> 01:12:56,979
entonces le estuve ahí dando

1162
01:12:56,979 --> 01:12:58,979
muchas vueltas, no me quería saltar la sesión

1163
01:12:58,979 --> 01:12:59,680
lógicamente

1164
01:12:59,680 --> 01:13:02,880
hice una adaptación pero claro

1165
01:13:02,880 --> 01:13:05,100
en la adaptación que hice hay una parte

1166
01:13:05,100 --> 01:13:05,939
que no pude

1167
01:13:05,939 --> 01:13:09,239
hacer porque no encontraba la manera de adaptarlo

1168
01:13:09,239 --> 01:13:10,979
os cuento

1169
01:13:10,979 --> 01:13:12,340
la chorrada que se me ocurrió

1170
01:13:12,340 --> 01:13:17,340
yo lo que hacía era decir

1171
01:13:17,340 --> 01:13:18,399
fulanito

1172
01:13:18,399 --> 01:13:20,439
es un pez

1173
01:13:20,439 --> 01:13:22,220
y se reían

1174
01:13:22,220 --> 01:13:24,560
fulanito es una persona

1175
01:13:24,560 --> 01:13:26,680
y así lo fui

1176
01:13:26,680 --> 01:13:29,260
transformé el juego

1177
01:13:29,260 --> 01:13:31,119
en es algo totalmente

1178
01:13:31,119 --> 01:13:32,579
ridículo, que todos sabemos que no

1179
01:13:32,579 --> 01:13:34,439
o es una persona

1180
01:13:34,439 --> 01:13:36,880
pero la segunda parte

1181
01:13:36,880 --> 01:13:38,180
que es

1182
01:13:38,180 --> 01:13:40,939
si señalo a un niño dan palmas

1183
01:13:40,939 --> 01:13:43,119
en las rodillas, si señalo a una niña levantan la mano

1184
01:13:43,119 --> 01:13:44,159
esa no la hice, claro

1185
01:13:44,159 --> 01:13:47,039
yo simplemente lo planteo

1186
01:13:47,039 --> 01:13:49,239
para ver si se le podría dar una vuelta a esta sesión

1187
01:13:49,239 --> 01:13:50,420
y

1188
01:13:50,420 --> 01:13:52,340
cambiarlo

1189
01:13:52,340 --> 01:13:56,279
Tienes razón, de hecho

1190
01:13:56,279 --> 01:13:58,699
claro, lo que nosotros queremos

1191
01:13:58,699 --> 01:14:00,819
trabajar ahí realmente vuelve a ser todo el tema

1192
01:14:00,819 --> 01:14:02,979
de los conectores lógicos, de la negativa

1193
01:14:02,979 --> 01:14:04,420
de la conjunción

1194
01:14:04,420 --> 01:14:06,819
y demás, entonces, pero es cierto

1195
01:14:06,819 --> 01:14:08,899
ahora que lo dices, en ese momento no reparamos

1196
01:14:08,899 --> 01:14:10,979
que desde el punto

1197
01:14:10,979 --> 01:14:12,579
de vista de la identidad de género puede

1198
01:14:12,579 --> 01:14:14,699
ser precipitado, nosotros

1199
01:14:14,699 --> 01:14:16,960
nos estamos refiriendo más en ese

1200
01:14:16,960 --> 01:14:18,779
sentido pues a un aspecto más

1201
01:14:18,779 --> 01:14:20,920
biológico, no emocional

1202
01:14:20,920 --> 01:14:23,340
pero evidentemente puede presuponerse

1203
01:14:23,340 --> 01:14:25,239
y por tanto es mejor

1204
01:14:25,239 --> 01:14:27,380
en ese sentido puedes definir

1205
01:14:27,380 --> 01:14:29,300
cualquier otro atributo como

1206
01:14:29,300 --> 01:14:30,939
por ejemplo el color del pelo

1207
01:14:30,939 --> 01:14:33,479
que a esas edades sí puede ser perfectamente

1208
01:14:33,479 --> 01:14:34,779
natural. Claro, pero como era

1209
01:14:34,779 --> 01:14:37,180
o sea, el tema era es

1210
01:14:37,180 --> 01:14:39,359
o no es, ¿no? Y claro

1211
01:14:39,359 --> 01:14:41,279
yo en mi clase es cierto que tengo a lo mejor

1212
01:14:41,279 --> 01:14:42,579
tres

1213
01:14:42,579 --> 01:14:44,720
que tienen el pelo rubio

1214
01:14:44,720 --> 01:14:46,140
pero claro, tres solo

1215
01:14:46,140 --> 01:14:48,180
entonces no sé

1216
01:14:48,180 --> 01:14:50,979
digo yo que sé, y tengo suerte

1217
01:14:50,979 --> 01:14:52,899
porque no suele haberla

1218
01:14:52,899 --> 01:14:55,239
es cuestión de buscar un atributo de la persona

1219
01:14:55,239 --> 01:14:57,220
que sea relativamente, como sí que estamos

1220
01:14:57,220 --> 01:14:59,020
utilizando el verbo ser, sí que nos

1221
01:14:59,020 --> 01:15:01,159
estamos refiriendo a rasgos estáticos

1222
01:15:01,159 --> 01:15:03,000
de la persona, entonces por ejemplo

1223
01:15:03,000 --> 01:15:05,300
si tú ves que en el color de los ojos hay suficiente

1224
01:15:05,300 --> 01:15:06,699
variabilidad o

1225
01:15:06,699 --> 01:15:09,220
en algún aspecto que por

1226
01:15:09,220 --> 01:15:10,180
supuesto sea amable

1227
01:15:10,180 --> 01:15:13,060
el color de los ojos, el color

1228
01:15:13,060 --> 01:15:14,699
del pelo no da suficiente variabilidad

1229
01:15:14,699 --> 01:15:16,819
pues también puedes por ejemplo

1230
01:15:16,819 --> 01:15:18,779
crear un atributo que tú les colocas

1231
01:15:18,779 --> 01:15:20,359
durante la sesión, al igual

1232
01:15:20,359 --> 01:15:21,880
puedes coger

1233
01:15:21,880 --> 01:15:24,920
cualquier cosita, un dibujo

1234
01:15:24,920 --> 01:15:26,619
de un pez, ya que has dicho lo del pez

1235
01:15:26,619 --> 01:15:28,920
y decirle, unos van a

1236
01:15:28,920 --> 01:15:30,699
tener un pez y otros van a tener

1237
01:15:30,699 --> 01:15:31,760
un ave

1238
01:15:31,760 --> 01:15:34,720
¿es un pez o es un ave?

1239
01:15:34,880 --> 01:15:36,800
lo conviertes en eso, es decir

1240
01:15:36,800 --> 01:15:38,760
es un atributo figurado pero

1241
01:15:38,760 --> 01:15:40,680
es un atributo durante el juego

1242
01:15:40,680 --> 01:15:42,800
y así no tenemos que hablar de cuestiones

1243
01:15:42,800 --> 01:15:44,619
que sí que es cierto

1244
01:15:44,619 --> 01:15:46,619
por ejemplo que con el color de los ojos no va a haber mucha

1245
01:15:46,619 --> 01:15:48,659
historia, pero si ya entramos

1246
01:15:48,659 --> 01:15:50,520
en cuestiones que para ellos van a estar

1247
01:15:50,520 --> 01:15:52,000
asociadas íntimamente

1248
01:15:52,000 --> 01:15:54,140
a complejos y a historias

1249
01:15:54,140 --> 01:15:56,520
por cómo somos los adultos, si se lo

1250
01:15:56,520 --> 01:15:58,500
contamos, si es

1251
01:15:58,500 --> 01:16:00,180
más alto, más bajo, más flaco

1252
01:16:00,180 --> 01:16:02,439
entonces hay que intentar, el verbo ser

1253
01:16:02,439 --> 01:16:04,340
por eso siempre digo, a pesar de eso

1254
01:16:04,340 --> 01:16:05,899
en esta actividad no hemos dado buen ejemplo

1255
01:16:05,899 --> 01:16:08,800
pero podemos crear atributos

1256
01:16:08,800 --> 01:16:10,760
transitorios

1257
01:16:10,760 --> 01:16:12,420
uno le das el rol del

1258
01:16:12,420 --> 01:16:14,279
pez y a otro le das el rol del ave

1259
01:16:14,279 --> 01:16:15,000
y entonces

1260
01:16:15,000 --> 01:16:18,140
Vale, muchas gracias

1261
01:16:18,140 --> 01:16:18,880
A ti

1262
01:16:18,880 --> 01:16:28,460
Y perdona, de todas maneras he tomado nota para modificarlo

1263
01:16:28,460 --> 01:16:30,079
es decir, lo haremos cambiado

1264
01:16:30,079 --> 01:16:32,020
e incluiremos estas sugerencias

1265
01:16:32,020 --> 01:16:42,720
Hola Hilde, tengo una pregunta

1266
01:16:42,720 --> 01:16:44,140
Hola David, ¿qué tal?

1267
01:16:44,720 --> 01:16:46,079
Bueno, para los demás

1268
01:16:46,079 --> 01:16:48,140
soy David Santos, soy el director del

1269
01:16:48,140 --> 01:16:49,720
Colegio Antonio Machado de Majadahonda

1270
01:16:49,720 --> 01:16:51,979
Quería preguntarte

1271
01:16:51,979 --> 01:16:54,140
por los materiales

1272
01:16:54,140 --> 01:16:56,600
de segundo de primaria, las fichas

1273
01:16:56,600 --> 01:16:57,739
etcétera

1274
01:16:57,739 --> 01:16:59,100
en la página

1275
01:16:59,100 --> 01:17:00,020
en la página de UCAR

1276
01:17:00,020 --> 01:17:00,640
para hacernos tan

1277
01:17:00,640 --> 01:17:00,779
¿verdad?

1278
01:17:00,920 --> 01:17:01,119
la de

1279
01:17:01,119 --> 01:17:02,899
de Ben

1280
01:17:02,899 --> 01:17:03,460
sí

1281
01:17:03,460 --> 01:17:04,140
no

1282
01:17:04,140 --> 01:17:05,319
no sé

1283
01:17:05,319 --> 01:17:07,060
porque nosotros entramos

1284
01:17:07,060 --> 01:17:07,619
y no

1285
01:17:07,619 --> 01:17:08,760
no están en el

1286
01:17:08,760 --> 01:17:09,119
a ver

1287
01:17:09,119 --> 01:17:10,260
tuvimos un problema

1288
01:17:10,260 --> 01:17:11,239
que es el que informamos

1289
01:17:11,239 --> 01:17:11,739
a Carmelo

1290
01:17:11,739 --> 01:17:12,399
y es que casual

1291
01:17:12,399 --> 01:17:13,119
cosas de la vida

1292
01:17:13,119 --> 01:17:14,659
nos dijo el informático

1293
01:17:14,659 --> 01:17:15,720
que nos presta el apoyo

1294
01:17:15,720 --> 01:17:16,880
desde la Universidad de Murcia

1295
01:17:16,880 --> 01:17:17,920
que habían hackeado

1296
01:17:17,920 --> 01:17:18,960
el servidor de Amazon

1297
01:17:18,960 --> 01:17:20,619
pero no el nuestro

1298
01:17:20,619 --> 01:17:21,560
sino que habían hackeado

1299
01:17:21,560 --> 01:17:22,560
un montón de cuentas

1300
01:17:22,560 --> 01:17:23,680
entonces desaparecieron

1301
01:17:23,680 --> 01:17:24,619
todos los materiales

1302
01:17:24,619 --> 01:17:25,100
por eso

1303
01:17:25,100 --> 01:17:27,039
luego lo volvimos a poner

1304
01:17:27,039 --> 01:17:45,880
Es verdad que algunos coles han encontrado problemas y lo que hemos hecho ha sido mandarles un enlace de Dropbox abierto con todas las actividades. Entonces, si fuera vuestro caso o el de algún otro cole, decidmelo, mándame un email directo a ildefonso.mendez.es y os mando el enlace al Dropbox.

1305
01:17:46,340 --> 01:17:54,560
O, si queréis, de manera preventiva para garantizar a los que puedan no estar aquí porque no han podido estar hoy, le mando el enlace de Dropbox a Carmelo y que os lo haga llegar a todos.

1306
01:17:54,560 --> 01:17:56,560
vale, sí, es que aparece la página

1307
01:17:56,560 --> 01:17:57,699
de segundo, aparece

1308
01:17:57,699 --> 01:17:59,840
totalmente en blanco

1309
01:17:59,840 --> 01:18:02,340
en teoría están, sé que hay coles que se lo pueden estar

1310
01:18:02,340 --> 01:18:03,640
descargando, pero sé que ha habido

1311
01:18:03,640 --> 01:18:05,899
ciertos problemas de seguridad que

1312
01:18:05,899 --> 01:18:07,359
siguen estando

1313
01:18:07,359 --> 01:18:10,439
me permites un momento

1314
01:18:10,439 --> 01:18:10,699
Hilde

1315
01:18:10,699 --> 01:18:13,100
vamos a ver, yo

1316
01:18:13,100 --> 01:18:16,659
os di cuenta, creo recordar

1317
01:18:16,659 --> 01:18:18,199
que, bueno, no creo recordar, no

1318
01:18:18,199 --> 01:18:19,619
lo recuerdo perfectamente, que os di

1319
01:18:19,619 --> 01:18:24,180
probable ataque, que hubo

1320
01:18:24,180 --> 01:18:26,420
un problema de no acceso

1321
01:18:26,420 --> 01:18:27,880
a la web, así como

1322
01:18:27,880 --> 01:18:29,979
cuando me dijo el de que se solucionó

1323
01:18:29,979 --> 01:18:32,060
también creo que os mandé un enlace

1324
01:18:32,060 --> 01:18:34,340
a mí está bien

1325
01:18:34,340 --> 01:18:36,479
que en un momento dado le mandéis a el de Fonso

1326
01:18:36,479 --> 01:18:38,420
estas cuestiones

1327
01:18:38,420 --> 01:18:40,180
porque al fin y al cabo el que las va a

1328
01:18:40,180 --> 01:18:41,739
solucionar es él

1329
01:18:41,739 --> 01:18:43,939
de todas maneras yo sí que quiero

1330
01:18:43,939 --> 01:18:46,560
daros a

1331
01:18:46,560 --> 01:18:47,840
entender que cualquier

1332
01:18:47,840 --> 01:18:50,079
duda

1333
01:18:50,079 --> 01:18:52,760
cuestión que necesitáis

1334
01:18:52,760 --> 01:18:54,560
problemas que tenéis con respecto a esto

1335
01:18:54,560 --> 01:18:56,979
yo inmediatamente se las suelo

1336
01:18:56,979 --> 01:18:58,380
evidentemente yo las recojo

1337
01:18:58,380 --> 01:19:00,579
porque de alguna manera también si me interesa

1338
01:19:00,579 --> 01:19:02,779
conocer los problemas que hay

1339
01:19:02,779 --> 01:19:05,039
pero inmediatamente

1340
01:19:05,039 --> 01:19:06,800
se las invito a Ildefonso porque es el que

1341
01:19:06,800 --> 01:19:08,699
realmente las tiene que solucionar y si es verdad

1342
01:19:08,699 --> 01:19:10,699
que ha habido algún caso, algún colegio que no ha tenido

1343
01:19:10,699 --> 01:19:12,779
acceso, pero yo no sé, yo creo que ha sido

1344
01:19:12,779 --> 01:19:15,140
igual más problema de que igual quizá la contraseña

1345
01:19:15,140 --> 01:19:15,500
sea

1346
01:19:15,500 --> 01:19:18,880
entonces yo no hay ningún

1347
01:19:18,880 --> 01:19:20,880
problema pero si me interesa saberlo porque yo si

1348
01:19:20,880 --> 01:19:22,680
las contraseñas

1349
01:19:22,680 --> 01:19:31,159
de vuestro acceso a esas páginas las tengo, no por nada, simplemente porque si las perdéis

1350
01:19:31,159 --> 01:19:35,520
o alguien se lo olvida, pues es mucho más rápido que yo. Además es que normalmente

1351
01:19:35,520 --> 01:19:40,579
lo que yo suelo hacer cuando me hacéis estas cosas es que yo pruebo realmente si se puede

1352
01:19:40,579 --> 01:19:43,920
acceder con las contraseñas que tenéis, si se puede acceder a la página y es donde

1353
01:19:43,920 --> 01:19:48,920
yo veo, digo, ah, pues es verdad, no se puede acceder. O en algún caso, yo sí he podido

1354
01:19:48,920 --> 01:19:52,220
acceder y os lo he dicho, lo he dicho al colegio implicado y he dicho, oye, pues sí se puede

1355
01:19:52,220 --> 01:19:54,159
acceder, igual es que has entrado, ah, pues es verdad

1356
01:19:54,159 --> 01:19:55,899
y tal, es decir, que algunas veces

1357
01:19:55,899 --> 01:19:58,460
el paso de mandármelo a mí puede evitar

1358
01:19:58,460 --> 01:20:00,380
hacer un proceso

1359
01:20:00,380 --> 01:20:02,100
más largo que sea más tardío, al final

1360
01:20:02,100 --> 01:20:04,020
evidentemente si hay un problema lo va a tener que solucionar

1361
01:20:04,020 --> 01:20:06,220
pero no tengáis ningún problema, yo

1362
01:20:06,220 --> 01:20:08,319
repito, inmediatamente

1363
01:20:08,319 --> 01:20:09,899
traslado cualquier problema que

1364
01:20:09,899 --> 01:20:11,659
me remitís

1365
01:20:11,659 --> 01:20:14,319
a Ilefonso, sea de la página, sea de materiales

1366
01:20:14,319 --> 01:20:16,020
que nos han llegado, etcétera, eso

1367
01:20:16,020 --> 01:20:18,560
por supuesto estoy a vuestra disposición

1368
01:20:18,560 --> 01:20:20,020
Vale, sí, no, en este

1369
01:20:20,020 --> 01:20:22,020
caso no es problema de acceso ni nada

1370
01:20:22,020 --> 01:20:29,000
porque accedemos perfectamente bien a todo, a cuatro, a cinco años, a primero, y segundo está la página vacía.

1371
01:20:29,140 --> 01:20:34,020
Entonces yo creía que era el problema de la otra parte, ¿no? Porque como accedemos a todo...

1372
01:20:34,680 --> 01:20:39,659
No, pero debe estar... Lo que pasa que es verdad que han quedado algunos problemas, no sé muy bien,

1373
01:20:40,180 --> 01:20:44,300
o que se haya desactivado... Ahora lo comprobaréis, es que el técnico no ha vinculado...

1374
01:20:44,300 --> 01:20:49,560
Cada cole está vinculado a los cursos en los que está. A ver si al volver a ponerlo todo ha dado la casualidad

1375
01:20:49,560 --> 01:20:51,699
de que vuestro cole no se ha mantenido

1376
01:20:51,699 --> 01:20:53,479
esa vinculación o la ha cambiado el informático sin

1377
01:20:53,479 --> 01:20:55,380
darse cuenta. Lo voy a comprobar

1378
01:20:55,380 --> 01:20:56,520
pero de todas maneras

1379
01:20:56,520 --> 01:20:59,600
porque te lo

1380
01:20:59,600 --> 01:21:01,539
te lo mando en

1381
01:21:01,539 --> 01:21:03,260
Dropbox, que va a ser más rápido

1382
01:21:03,260 --> 01:21:05,380
aunque comprobemos eso, pero

1383
01:21:05,380 --> 01:21:06,100
te lo mando en Dropbox

1384
01:21:06,100 --> 01:21:08,899
y en segundo

1385
01:21:08,899 --> 01:21:11,340
aparece vacío, tenemos todo, primero

1386
01:21:11,340 --> 01:21:13,439
años, cuatro años

1387
01:21:13,439 --> 01:21:15,279
que no esté bien definido

1388
01:21:15,279 --> 01:21:16,039
voy a ver

1389
01:21:16,039 --> 01:21:18,659
si lo puedo ver desde aquí

1390
01:21:18,659 --> 01:21:22,000
pero tiene que ser eso

1391
01:21:22,000 --> 01:21:24,300
yo creo que tiene que ser que no, que por lo que sea

1392
01:21:24,300 --> 01:21:25,880
cuando han vuelto a poner las

1393
01:21:25,880 --> 01:21:28,359
actividades, pues no ha quedado bien

1394
01:21:28,359 --> 01:21:29,920
la vinculación del cole con

1395
01:21:29,920 --> 01:21:31,539
con ese curso

1396
01:21:31,539 --> 01:21:33,779
Hola, perdón que os interrumpa

1397
01:21:33,779 --> 01:21:34,800
¿me escucháis?

1398
01:21:35,699 --> 01:21:36,000
Sí

1399
01:21:36,000 --> 01:21:40,000
No sé si se me oye ya

1400
01:21:40,000 --> 01:21:42,140
Vale, soy Javier del

1401
01:21:42,140 --> 01:21:44,279
Colegio Alfredo y Estefano de Madrid

1402
01:21:44,279 --> 01:21:46,260
Sí que están

1403
01:21:46,260 --> 01:21:47,579
los contenidos, ¿vale David?

1404
01:21:47,579 --> 01:21:49,859
te lo digo porque era otra pregunta que tenía yo también

1405
01:21:49,859 --> 01:21:52,300
los contenidos existen y ya que lo estás revisando

1406
01:21:52,300 --> 01:21:53,840
dos cosas

1407
01:21:53,840 --> 01:21:55,960
uno, revisado con la persona

1408
01:21:55,960 --> 01:21:58,039
que está en el informático, ¿qué pasa con los

1409
01:21:58,039 --> 01:21:59,960
contenidos de música? ¿no se pueden descargar?

1410
01:22:00,779 --> 01:22:02,279
justo donde empiezan los de música

1411
01:22:02,279 --> 01:22:04,260
hasta abajo del todo, que son las canciones

1412
01:22:04,260 --> 01:22:06,079
de Flama y algunos materiales más

1413
01:22:06,079 --> 01:22:08,039
no permite la descarga

1414
01:22:08,039 --> 01:22:09,979
te lo comento por si le pones a echar un vistazo

1415
01:22:09,979 --> 01:22:12,100
y lo otro es si hay

1416
01:22:12,100 --> 01:22:14,300
contenidos para inglés, que no los hemos visto

1417
01:22:14,300 --> 01:22:14,859
en el segundo

1418
01:22:14,859 --> 01:22:17,020
¿en primaria?

1419
01:22:17,579 --> 01:22:46,550
Sí. Vale, permíteme que tomo nota. Vale, en segundo de primaria, en primero de primaria lo que hicimos fue todas las fichas, independientemente de la materia, traducirlas al inglés. En segundo de primaria estamos en ese proceso, pero es verdad que se ha visto afectado y además en este caso por un problema del COVID, de lo que tiene que ver con el traductor y con su disponibilidad en ese sentido.

1420
01:22:46,550 --> 01:22:48,630
entonces las tenemos en castellano

1421
01:22:48,630 --> 01:22:50,109
pero no las tenemos en inglés

1422
01:22:50,109 --> 01:22:52,670
para el próximo curso están en inglés seguro

1423
01:22:52,670 --> 01:22:54,250
incluidas las de tercero

1424
01:22:54,250 --> 01:22:54,930
pero de momento

1425
01:22:54,930 --> 01:22:58,329
no hemos podido

1426
01:22:58,329 --> 01:23:00,289
encontrar a la persona

1427
01:23:00,289 --> 01:23:02,590
que nos lo pueda hacer con la calidad con la que se hicieron

1428
01:23:02,590 --> 01:23:04,550
las de primero porque la persona que los ha hecho

1429
01:23:04,550 --> 01:23:06,289
sigue de baja

1430
01:23:06,289 --> 01:23:08,149
me acuerdo

1431
01:23:08,149 --> 01:23:10,609
pero voy a comprobar esto de música

1432
01:23:10,609 --> 01:23:11,569
sin duda

1433
01:23:11,569 --> 01:23:14,510
porque estos fallos

1434
01:23:14,510 --> 01:23:16,409
sé que sigue dando después de haberlo

1435
01:23:16,409 --> 01:23:18,149
puesto, pues la verdad es que

1436
01:23:18,149 --> 01:23:20,109
vamos, es frustrante, al final

1437
01:23:20,109 --> 01:23:21,029
si no os pondré

1438
01:23:21,029 --> 01:23:24,329
el Dropbox para todos

1439
01:23:24,329 --> 01:23:26,390
y así podéis estar tranquilos en ese sentido

1440
01:23:26,390 --> 01:23:28,189
Es desde el archivo

1441
01:23:28,189 --> 01:23:30,229
MU1 hasta el último

1442
01:23:30,229 --> 01:23:32,229
archivo que hay, justo ahí es donde empieza el

1443
01:23:32,229 --> 01:23:34,250
programa. Vale, gracias

1444
01:23:34,250 --> 01:23:36,310
sí, tomo nota y lo

1445
01:23:36,310 --> 01:23:37,329
voy a ver ahora mismo, sí

1446
01:23:37,329 --> 01:23:48,409
David, perdona, recuérdame el nombre de

1447
01:23:48,409 --> 01:23:50,750
lo sé, pero ahora mismo estoy un poco así

1448
01:23:50,750 --> 01:23:52,949
de tu cole. Antonio Machado

1449
01:23:52,949 --> 01:23:54,930
de Majada Onda. Claro, es que

1450
01:23:54,930 --> 01:23:56,770
efectivamente le han quitado

1451
01:23:56,770 --> 01:24:01,489
el click. Vale.

1452
01:24:02,689 --> 01:24:03,850
O sea que esto sí lo puedo solucionar

1453
01:24:03,850 --> 01:24:06,149
yo. Fenomenal.

1454
01:24:06,430 --> 01:24:06,869
Gracias.

1455
01:24:07,569 --> 01:24:13,500
No, no, a ti. Bueno, podéis

1456
01:24:13,500 --> 01:24:15,640
preguntar más cosas mientras le doy al click.

1457
01:24:23,100 --> 01:24:23,600
Yo mientras

1458
01:24:23,600 --> 01:24:26,119
se van pensando

1459
01:24:26,119 --> 01:24:27,979
las preguntas, dos cosillas.

1460
01:24:28,100 --> 01:24:30,359
No sé si lo habéis visto, os he puesto en el

1461
01:24:30,359 --> 01:24:32,020
chat, os he puesto la

1462
01:24:32,020 --> 01:24:34,000
URL de acceso

1463
01:24:34,000 --> 01:24:35,760
al curso que se hizo

1464
01:24:35,760 --> 01:24:56,840
y la contraseña para que podáis acceder a través del acceso a invitados. Con esa contraseña podéis acceder al curso y ver los materiales, descargarlos, fundamentalmente, como dije al principio, para aquellos, primero, para los centros que se han incorporado nuevos, que lógicamente no han podido acceder,

1465
01:24:56,840 --> 01:25:18,420
Pero también para ciertos profesores y de ciertos colegios que por las razones de organización del curso que se hizo no pudieron acceder porque el curso fue muy complicado al comienzo y hubo profesores que no sabían exactamente si iban a estar en el... Entonces, ahí está para cuando queráis disponibles para eso.

1466
01:25:18,420 --> 01:25:32,680
De todas maneras, yo os lo mandaré a los correos, a los contazos que tengo vuestros, que fundamentalmente son los correos institucionales, os lo volveré a mandar, y también a los correos que tengo personales de coordinadores.

1467
01:25:32,680 --> 01:25:34,800
aprovecho la ocasión para deciros

1468
01:25:34,800 --> 01:25:36,859
a los centros, yo de momento

1469
01:25:36,859 --> 01:25:39,060
estoy funcionando con los correos institucionales

1470
01:25:39,060 --> 01:25:40,819
yo sé que hay centros donde

1471
01:25:40,819 --> 01:25:42,000
donde los

1472
01:25:42,000 --> 01:25:44,880
el equipo directivo está muy

1473
01:25:44,880 --> 01:25:46,800
implicado y funciona bien

1474
01:25:46,800 --> 01:25:48,920
en otros casos yo sé que el correo institucional tiene

1475
01:25:48,920 --> 01:25:50,760
algún problemilla porque

1476
01:25:50,760 --> 01:25:52,899
pues igual llega y se tarda

1477
01:25:52,899 --> 01:25:54,880
en pasar al

1478
01:25:54,880 --> 01:25:56,500
si algún centro

1479
01:25:56,500 --> 01:25:59,000
porque yo tengo algunos de los correos

1480
01:25:59,000 --> 01:26:00,939
de cursos anteriores pero es muy posible que haya

1481
01:26:00,939 --> 01:26:02,840
la mitad de los correos que ya no funcionen, que ya

1482
01:26:02,840 --> 01:26:04,979
el profesorado haya cambiado, entonces si queréis

1483
01:26:04,979 --> 01:26:07,000
darme un correo de una

1484
01:26:07,000 --> 01:26:09,220
persona, además de una persona de referencia

1485
01:26:09,220 --> 01:26:10,840
que aparte del institucional

1486
01:26:10,840 --> 01:26:13,020
yo pueda doblar esos correos

1487
01:26:13,020 --> 01:26:15,180
que os mando y os lo mando a los dos para que la

1488
01:26:15,180 --> 01:26:16,979
información sea más

1489
01:26:16,979 --> 01:26:19,000
eficiente, no tengáis ningún problema, me lo

1490
01:26:19,000 --> 01:26:21,039
mandáis por correo electrónico, me decís, vea Carmelo

1491
01:26:21,039 --> 01:26:23,000
soy tal y yo voy a coordinar

1492
01:26:23,000 --> 01:26:25,020
este año el programa, este es

1493
01:26:25,020 --> 01:26:26,899
mi correo, yo os lo apunto y os lo voy

1494
01:26:26,899 --> 01:26:28,960
mandando. Alguien me preguntaba

1495
01:26:28,960 --> 01:26:30,699
también a través del chat o del tema de la

1496
01:26:30,699 --> 01:26:33,260
grabación, la grabación lógicamente, el enlace de la grabación

1497
01:26:33,260 --> 01:26:35,279
hasta que no acabe, pues no estará disponible

1498
01:26:35,279 --> 01:26:36,199
yo en cuanto esté

1499
01:26:36,199 --> 01:26:39,199
disponible y accesible

1500
01:26:39,199 --> 01:26:41,159
yo también a esos

1501
01:26:41,159 --> 01:26:43,260
contactos os mando el enlace para que podáis

1502
01:26:43,260 --> 01:26:45,100
revisarla o para dársela

1503
01:26:45,100 --> 01:26:46,619
a las personas que no han podido acceder

1504
01:26:46,619 --> 01:26:50,920
Bueno, perdonad

1505
01:26:50,920 --> 01:26:53,520
yo me voy a plantear una duda a mí mismo

1506
01:26:53,520 --> 01:26:55,239
aprovechando el

1507
01:26:55,239 --> 01:26:57,300
momento en el que estamos y es una reflexión en voz alta

1508
01:26:57,300 --> 01:26:59,140
mirad, hay una cosa que también

1509
01:26:59,140 --> 01:27:04,739
vamos a hacer y es que algunos cuentos que son especialmente significativos para las estrategias

1510
01:27:04,739 --> 01:27:12,220
que trabajamos vamos a facilitarlos en pdf a los colegios hemos tenido una batalla muy larga

1511
01:27:12,220 --> 01:27:16,680
algunos lo sabéis en ese sentido con la universidad pues por la propiedad intelectual por poder ceder

1512
01:27:16,680 --> 01:27:22,880
un pdf pero para mí es importante en dos sentidos el primero la adaptación de materiales para alumnos

1513
01:27:22,880 --> 01:27:24,680
con necesidades educativas especiales.

1514
01:27:25,319 --> 01:27:28,239
Poder disponer el PDF permite que los compañeros,

1515
01:27:28,380 --> 01:27:31,760
PT, SAL o terapeutas que estén trabajando con niños

1516
01:27:31,760 --> 01:27:33,539
con necesidades educativas especiales,

1517
01:27:33,920 --> 01:27:37,079
les puedan facilitar el acceso cognitivo a los materiales.

1518
01:27:37,479 --> 01:27:40,199
Por ejemplo, los cuentos que tenemos, evidentemente,

1519
01:27:40,199 --> 01:27:43,840
aunque no lleven el texto con la imagen hasta primaria,

1520
01:27:44,420 --> 01:27:46,800
pero llevan algunos, incluso un cuento como

1521
01:27:46,800 --> 01:27:50,420
Aprender a enfriarse, lleva un número de escenas

1522
01:27:50,420 --> 01:27:52,640
excesivo para determinar a un niño

1523
01:27:52,640 --> 01:27:54,520
de necesidades educativas especiales

1524
01:27:54,520 --> 01:27:56,600
tener el PDF le va a permitir

1525
01:27:56,600 --> 01:27:58,720
a los compañeros recortar

1526
01:27:58,720 --> 01:28:00,819
el personaje, reducir las escenas

1527
01:28:00,819 --> 01:28:02,619
hacer algo creativo

1528
01:28:02,619 --> 01:28:04,220
a partir de ello y esa es una parte

1529
01:28:04,220 --> 01:28:06,539
que hemos convencido a la

1530
01:28:06,539 --> 01:28:08,439
universidad para que ciertos cuentos que son

1531
01:28:08,439 --> 01:28:10,500
como aprender a enfriarse, aprender

1532
01:28:10,500 --> 01:28:11,539
a pensar en voz alta

1533
01:28:11,539 --> 01:28:14,319
o por ejemplo este que directamente

1534
01:28:14,319 --> 01:28:16,500
vamos a mandar en PDF, creemos que

1535
01:28:16,500 --> 01:28:18,560
es imprescindible que haya materiales que se

1536
01:28:18,560 --> 01:28:24,899
tengan en pdf para que se puedan adaptar y para que se pueda facilitar la inclusión de niños con

1537
01:28:24,899 --> 01:28:29,880
necesidades educativas especiales en la medida de sus posibilidades de cada uno de ellos al programa

1538
01:28:29,880 --> 01:28:35,119
por tanto no simplemente os voy a mandar a principios de la semana que viene se lo mandaré

1539
01:28:35,119 --> 01:28:40,600
carmelo para que lo haga llegar el pdf del cuento de la zona roja sino que también estarán los pdf

1540
01:28:40,600 --> 01:28:47,619
de otros cuentos con ese ánimo que os digo con el ánimo de que se puede hacer por ejemplo en un cole

1541
01:28:47,619 --> 01:28:52,819
de Educación Especial con el que trabajamos frecuentemente para definir nuevos materiales

1542
01:28:52,819 --> 01:28:59,079
en Educar para Ser aquí en Murcia, el Cristo de la Misericordia, es un cole de educación especial

1543
01:28:59,079 --> 01:29:04,340
con un equipo estupendo con el que trabajamos. Hemos visto que es absolutamente imprescindible

1544
01:29:04,340 --> 01:29:10,060
porque en algunos perfiles de niños con una afectación, daros cuenta que hablamos de alumnos

1545
01:29:10,060 --> 01:29:25,119
de centros específicos con una afectación importante, por desgracia, donde recortar al personaje, plastificarlo e incluso convertirlo en un tacto determinado

1546
01:29:25,119 --> 01:29:35,600
es esencial para poder entender ellos lo que le estamos diciendo. Por tanto, ya sabéis que nosotros utilizamos muchas imágenes por dos motivos.

1547
01:29:35,600 --> 01:29:41,880
Primero, el tema de los pósters, de la descarga de memoria operativa. ¿Por qué es el lenguaje de la autorregulación? Las palabras no, las imágenes sí.

1548
01:29:42,960 --> 01:29:53,840
Segundo, porque además tienes la ventaja de que es un lenguaje inclusivo y, por tanto, independientemente del idioma en casa de tus padres, del tiempo que lleves en España,

1549
01:29:53,960 --> 01:30:03,359
independientemente de que tengas una dificultad en la comunicación verbal de una determinada índole u otra, las imágenes, excepto para las personas invidentes, lógicamente,

1550
01:30:03,359 --> 01:30:06,220
pero para una inmensa mayoría del alumnado

1551
01:30:06,220 --> 01:30:07,979
sí son universales, por tanto

1552
01:30:07,979 --> 01:30:09,899
cuando llegue ese cuento

1553
01:30:09,899 --> 01:30:11,899
llegarán también otros, ¿con qué ánimo?

1554
01:30:12,560 --> 01:30:14,079
facilitar adaptación

1555
01:30:14,079 --> 01:30:15,039
de materiales

1556
01:30:15,039 --> 01:30:28,949
Hola Ildefonso, soy Patricia

1557
01:30:28,949 --> 01:30:32,789
soy la coordinadora

1558
01:30:32,789 --> 01:30:35,109
del proyecto

1559
01:30:35,109 --> 01:30:36,329
del programa Educar para Ser

1560
01:30:36,329 --> 01:30:39,029
en el Colegio Infanta del Honor

1561
01:30:39,029 --> 01:30:40,229
en Madrid, Capital

1562
01:30:40,229 --> 01:30:43,369
y quería comentarte, vamos, quería preguntarte

1563
01:30:43,369 --> 01:30:56,590
Yo entiendo que con el tema este que nos hemos metido de la pandemia y tal, nuestro cole es el tercer año ya que está con el programa. Los niños que empezaron están ya en primero de primaria.

1564
01:30:56,590 --> 01:31:16,390
Cuando estos niños empezaron en cuatro años, se nos dijo que iban a pasarles unas pruebas en unas tablets de inhibición de impulsos. Ese año había mucha historia y no pudieron, entonces quedaron en pasarlas.

1565
01:31:16,390 --> 01:31:28,829
al año siguiente, el año pasado se metió la pandemia por medio y ya no se les pasó, este año me imagino que tampoco se les pasará, no sé cómo tenéis previsto hacer eso, si ya no se les va a hacer.

1566
01:31:29,689 --> 01:31:37,289
Pues es una excelente pregunta, porque además, fíjate, lo estás describiendo muy bien del tiempo que ha pasado que directamente se me había olvidado hablar de eso.

1567
01:31:37,289 --> 01:31:56,529
Es decir, es cierto que en las fases iniciales del proyecto, como parte de la investigación y por tanto de la medición del impacto, por ejemplo en la región de Murcia sí que hicimos la medición, en los coles de Madrid pudimos hacerlo en una parte de los coles que empezasteis el proyecto, pero no pudimos finalmente terminar en todos por lo mismo que tú has dicho.

1568
01:31:56,529 --> 01:31:59,689
¿cuándo podremos continuar esa tarea?

1569
01:31:59,869 --> 01:32:01,649
pues Dios sabe en el sentido

1570
01:32:01,649 --> 01:32:02,850
de cómo están las cosas

1571
01:32:02,850 --> 01:32:05,529
que la medición, pero sí que es verdad

1572
01:32:05,529 --> 01:32:07,449
que sería, bueno, lo hicimos

1573
01:32:07,449 --> 01:32:08,270
en su momento, pero

1574
01:32:08,270 --> 01:32:11,569
la única manera que se

1575
01:32:11,569 --> 01:32:13,229
me ocurre ahora mismo de poder

1576
01:32:13,229 --> 01:32:15,390
reactivar esa parte del programa

1577
01:32:15,390 --> 01:32:17,770
que es la parte de medición, de impacto

1578
01:32:17,770 --> 01:32:19,609
algunos coles por ejemplo

1579
01:32:19,609 --> 01:32:21,409
si nos lo han pedido a título directo

1580
01:32:21,409 --> 01:32:23,369
de decir, oye, yo quiero seguir haciendo esa parte

1581
01:32:23,369 --> 01:32:25,390
porque me parecería interesante o porque

1582
01:32:25,390 --> 01:32:27,489
mi departamento de orientación quiere

1583
01:32:27,489 --> 01:32:29,189
incluir entre los tres

1584
01:32:29,189 --> 01:32:31,350
psicométricos que hace a los niños

1585
01:32:31,350 --> 01:32:33,909
las medidas de funcionamiento ejecutivo que había validado

1586
01:32:33,909 --> 01:32:35,470
entonces lo que hacemos en ese caso

1587
01:32:35,470 --> 01:32:37,630
es facilitar directamente

1588
01:32:37,630 --> 01:32:38,270
el programa

1589
01:32:38,270 --> 01:32:41,430
y la interpretación de los resultados

1590
01:32:41,430 --> 01:32:43,529
el programa está en TatulWeb

1591
01:32:43,529 --> 01:32:45,430
es un módulo que se puede descargar

1592
01:32:45,430 --> 01:32:47,289
que se puede incorporar a cualquier tablet

1593
01:32:47,289 --> 01:32:49,310
o dispositivo, yo recomiendo

1594
01:32:49,310 --> 01:32:51,590
a edades entre los 4 y los 6 años

1595
01:32:51,590 --> 01:32:53,510
por supuesto una tablet, no un ordenador

1596
01:32:53,510 --> 01:33:17,310
Pero ahora mismo tendríamos que esperar a poder volver a los centros para poder terminar. Te repito, hay coles que con la herramienta sí han hecho ellos con su departamento de orientación la medición y los resultados que nos llegan a nosotros se los hemos reportado. Eso sí se puede hacer ahora mismo. Otra medida, hasta que no podamos volver a acceder a los centros educativos, va a ser difícil.

1597
01:33:17,310 --> 01:33:23,850
Y para poder hacer eso, ¿cómo tendríamos que solicitarlo? ¿A través de ti? ¿A través de Carmelo?

1598
01:33:24,350 --> 01:33:44,590
Bueno, podemos hacer que Carmelo centralice las peticiones o mandármelo a mí directamente. O si quieres, podríamos hacerlo de manera, yo creo que va a ser mejor ir a lo general, ¿no? Es decir, yo mandarle a Carmelo un email tipo en el que pongo el enlace, os digo cómo podéis descargarlo, cómo se usa, los resultados no llegan a nosotros directamente.

1599
01:33:44,590 --> 01:33:47,510
es importante en ese caso que sean por supuesto

1600
01:33:47,510 --> 01:33:49,250
especialistas como

1601
01:33:49,250 --> 01:33:51,210
PT o AL

1602
01:33:51,210 --> 01:33:53,210
los que pasen la prueba, porque en el fondo

1603
01:33:53,210 --> 01:33:55,130
es un test psicométrico que lo hemos adaptado a un

1604
01:33:55,130 --> 01:33:57,010
contexto digital de una tablet

1605
01:33:57,010 --> 01:33:59,210
porque estuvimos haciendo muchas pruebas

1606
01:33:59,210 --> 01:34:01,550
para evitar un elevado porcentaje

1607
01:34:01,550 --> 01:34:03,390
de falsos positivos o de resultados

1608
01:34:03,390 --> 01:34:05,250
singulares, porque

1609
01:34:05,250 --> 01:34:07,149
hablamos de niños de 4 años

1610
01:34:07,149 --> 01:34:09,329
es decir, lo realmente interesante

1611
01:34:09,329 --> 01:34:11,270
de esta herramienta es que es el

1612
01:34:11,270 --> 01:34:13,270
primer test digital de medida

1613
01:34:13,270 --> 01:34:15,170
de funcionamiento ejecutivo validado para niños

1614
01:34:15,170 --> 01:34:17,090
de esa edad, entonces es

1615
01:34:17,090 --> 01:34:19,170
muy interesante, mide bien cuando

1616
01:34:19,170 --> 01:34:20,090
se administra bien

1617
01:34:20,090 --> 01:34:23,310
y nos permite tener una medida

1618
01:34:23,310 --> 01:34:25,229
en la evolución en el

1619
01:34:25,229 --> 01:34:27,289
tiempo del funcionamiento ejecutivo

1620
01:34:27,289 --> 01:34:28,470
en cuatro dimensiones

1621
01:34:28,470 --> 01:34:31,010
memoria operativa, control inhibitorio

1622
01:34:31,010 --> 01:34:32,670
flexibilidad cognitiva y planificación

1623
01:34:32,670 --> 01:34:35,010
entonces si os parece bien yo puedo

1624
01:34:35,010 --> 01:34:36,949
preparar un email tipo en el que le paso

1625
01:34:36,949 --> 01:34:39,369
la información a Carmelo para que os la pase

1626
01:34:39,369 --> 01:34:41,409
y los coles que estéis interesados

1627
01:34:41,409 --> 01:34:42,989
entonces me podéis preguntar

1628
01:34:42,989 --> 01:34:44,989
todo lo que queráis. Lo ideal sería

1629
01:34:44,989 --> 01:34:47,130
hablar directamente, tener un zoom

1630
01:34:47,130 --> 01:34:49,270
con los compañeros de orientación

1631
01:34:49,270 --> 01:34:50,989
que lo vayan a pasar, para

1632
01:34:50,989 --> 01:34:52,930
contarle lo que

1633
01:34:52,930 --> 01:34:55,130
más allá del email, ¿no? Tener un

1634
01:34:55,130 --> 01:34:56,869
vis-a-vis, como estamos haciendo ahora mismo,

1635
01:34:56,970 --> 01:34:58,310
de poder vernos las caras y decir, mira,

1636
01:34:58,770 --> 01:35:00,810
en todas las pruebas que hemos hecho, hemos visto

1637
01:35:00,810 --> 01:35:02,890
que es esencial esto, esto, esto y esto.

1638
01:35:04,109 --> 01:35:04,510
Normalmente,

1639
01:35:04,949 --> 01:35:07,109
eso se administra en un espacio

1640
01:35:07,109 --> 01:35:08,970
que sea tranquilo,

1641
01:35:09,090 --> 01:35:11,010
un espacio, un aula o algo

1642
01:35:11,010 --> 01:35:12,970
más pequeño, donde puedas estar sacando

1643
01:35:12,970 --> 01:35:14,250
a los niños de dos en dos

1644
01:35:14,250 --> 01:35:17,010
o depende del número de personas que van

1645
01:35:17,010 --> 01:35:18,550
a evaluar, si hay una persona

1646
01:35:18,550 --> 01:35:20,010
como mucho dos niños

1647
01:35:20,010 --> 01:35:23,010
y tener una tablet, dos tablets

1648
01:35:23,010 --> 01:35:25,010
que ellos juegan a un juego, que para ellos es un

1649
01:35:25,010 --> 01:35:26,869
juego, es una cosa muy sencilla

1650
01:35:26,869 --> 01:35:27,489
muy natural

1651
01:35:27,489 --> 01:35:31,050
cuando acaban, pues tenemos una serie

1652
01:35:31,050 --> 01:35:33,229
de medidas validadas que nos permiten

1653
01:35:33,229 --> 01:35:33,850
identificar

1654
01:35:33,850 --> 01:35:37,029
hay dos cosas para las que

1655
01:35:37,029 --> 01:35:39,029
sirven las mediciones de funcionamiento ejecutivo

1656
01:35:39,029 --> 01:35:40,449
que hacemos, una

1657
01:35:40,449 --> 01:35:43,069
identificar de manera temprana

1658
01:35:43,069 --> 01:35:45,609
perfiles proclives

1659
01:35:45,609 --> 01:35:46,909
a la dificultad de aprendizaje

1660
01:35:46,909 --> 01:35:49,029
en edades en las que es muy difícil

1661
01:35:49,029 --> 01:35:51,069
hacer una valoración de otra índole

1662
01:35:51,069 --> 01:35:52,909
dos

1663
01:35:52,909 --> 01:35:54,829
identificar

1664
01:35:54,829 --> 01:35:56,350
perfiles

1665
01:35:56,350 --> 01:35:59,689
de disfunción ejecutiva

1666
01:35:59,689 --> 01:36:01,270
que pasan normalmente totalmente

1667
01:36:01,270 --> 01:36:02,689
desapercibidos, por ejemplo

1668
01:36:02,689 --> 01:36:05,590
si tenemos un niño, que suele ser un niño

1669
01:36:05,590 --> 01:36:06,449
más que una niña

1670
01:36:06,449 --> 01:36:09,289
muy inquieto, muy nervioso

1671
01:36:09,289 --> 01:36:11,529
que necesita el movimiento para mantener el foco atencional

1672
01:36:11,529 --> 01:36:14,989
muchas veces los maestros que lo tienen desde los cuatro años dicen

1673
01:36:14,989 --> 01:36:17,869
y no se le podría hacer una valoración a este niño

1674
01:36:17,869 --> 01:36:20,729
por un posible TDAH o por una disfunción ejecutiva

1675
01:36:20,729 --> 01:36:23,489
una materia u otra, probablemente la valoración oficial

1676
01:36:23,489 --> 01:36:26,109
hasta los siete años no va a llegar, como pronto

1677
01:36:26,109 --> 01:36:29,810
pero sí que puedes identificar sin ánimo

1678
01:36:29,810 --> 01:36:32,130
de nosotros no vamos a poner ninguna etiqueta

1679
01:36:32,130 --> 01:36:35,750
pero sí que podemos identificar si de verdad

1680
01:36:35,750 --> 01:36:38,609
porque puede ser un problema de base emocional

1681
01:36:38,609 --> 01:36:40,510
de algo que esté pasando en casa

1682
01:36:40,510 --> 01:36:42,949
de una dificultad de gestión del niño

1683
01:36:42,949 --> 01:36:44,869
y no tener una disfunción

1684
01:36:44,869 --> 01:36:46,850
ejecutiva marcada en ese momento

1685
01:36:46,850 --> 01:36:48,750
pero también nos encontramos

1686
01:36:48,750 --> 01:36:50,170
con niños

1687
01:36:50,170 --> 01:36:53,010
de dificultades de aprendizaje durmientes

1688
01:36:53,010 --> 01:36:54,470
que llamamos, niños que

1689
01:36:54,470 --> 01:36:56,909
a lo mejor tienen un importante déficit en la

1690
01:36:56,909 --> 01:36:58,869
memoria operativa, pero como

1691
01:36:58,869 --> 01:37:00,329
no tienen conducta disruptiva

1692
01:37:00,329 --> 01:37:02,729
y no tienen problemas de convivencia

1693
01:37:02,729 --> 01:37:04,710
con los iguales, pues pasan

1694
01:37:04,710 --> 01:37:06,729
desapercibidos hasta que llega un curso

1695
01:37:06,729 --> 01:37:09,729
en el que la exigencia cognitiva es mayor

1696
01:37:09,729 --> 01:37:13,090
y entonces ya no pueden seguir.

1697
01:37:14,069 --> 01:37:15,590
Eso sí lo podemos identificar

1698
01:37:15,590 --> 01:37:20,170
tempranamente.

1699
01:37:20,390 --> 01:37:21,630
Y para eso yo creo que sería útil.

1700
01:37:21,810 --> 01:37:22,789
Y por último, la utilidad,

1701
01:37:23,050 --> 01:37:24,949
pues hacer una curva de desarrollo en línea

1702
01:37:24,949 --> 01:37:27,489
en el que puedes ir viendo cómo progresa.

1703
01:37:28,829 --> 01:37:31,090
Vale, y entonces en caso de que lo hiciéramos,

1704
01:37:31,090 --> 01:37:32,869
claro, todo eso también tendría que ser

1705
01:37:32,869 --> 01:37:35,489
que el equipo de orientación tuviera tiempo

1706
01:37:35,489 --> 01:37:37,350
y disponibilidad para poder hacer eso

1707
01:37:37,350 --> 01:37:37,789
porque eso

1708
01:37:37,789 --> 01:37:41,289
perdóname, esto primero que has dicho va a ser

1709
01:37:41,289 --> 01:37:43,609
fundamental porque normalmente los equipos de orientación

1710
01:37:43,609 --> 01:37:45,270
no andan muy sobrados

1711
01:37:45,270 --> 01:37:46,489
de tiempo

1712
01:37:46,489 --> 01:37:49,750
en caso de hacerlo, tú que nos recomiendas

1713
01:37:49,750 --> 01:37:51,350
que si lo pasásemos a los

1714
01:37:51,350 --> 01:37:53,329
niños, estos que te digo que ya comenzaron

1715
01:37:53,329 --> 01:37:54,789
hace tres años y están ahora en primero

1716
01:37:54,789 --> 01:37:56,949
o que se lo pasemos a los que están ahora

1717
01:37:56,949 --> 01:37:59,189
empezando en cuatro años o a los que están

1718
01:37:59,189 --> 01:37:59,689
en cinco

1719
01:37:59,689 --> 01:38:04,850
bueno, depende de como tú bien has dicho

1720
01:38:04,850 --> 01:38:07,069
el tiempo, ¿cuántas líneas tiene tu cole?

1721
01:38:07,310 --> 01:38:10,090
Pues depende del curso

1722
01:38:10,090 --> 01:38:11,689
pero vamos, en cuatro años ahora mismo

1723
01:38:11,689 --> 01:38:12,850
tenemos cinco clases

1724
01:38:12,850 --> 01:38:15,710
Vaya, es que eso tiene que ver también

1725
01:38:15,710 --> 01:38:17,649
con lo que te iba a decir, es decir, depende de si estamos

1726
01:38:17,649 --> 01:38:19,229
hablando de una población o de una muestra

1727
01:38:19,229 --> 01:38:21,449
con cinco líneas

1728
01:38:21,449 --> 01:38:22,750
en cuatro años

1729
01:38:22,750 --> 01:38:25,350
lo lógico es que se hiciera

1730
01:38:25,350 --> 01:38:27,649
si lo queréis hacer, obviamente un cribado

1731
01:38:27,649 --> 01:38:29,930
es decir, tener una observación por niño

1732
01:38:29,930 --> 01:38:31,890
con cinco líneas en mucho tiempo

1733
01:38:31,890 --> 01:38:33,670
el que van a tener que dedicar, porque date cuenta

1734
01:38:33,670 --> 01:38:34,930
que si lo sacas de dos en dos

1735
01:38:34,930 --> 01:38:37,989
si tienes una persona que esté dedicada a ello de 9 a 2

1736
01:38:37,989 --> 01:38:39,890
como hemos hecho nosotros cuando vamos a los coles

1737
01:38:39,890 --> 01:38:47,380
le va a llevar muchos meses

1738
01:38:47,380 --> 01:38:49,680
completar esa medida de todos

1739
01:38:49,680 --> 01:38:52,579
entonces hay dos cosas

1740
01:38:52,579 --> 01:38:56,279
yo primero, si lo vamos a hacer de una manera de identificación

1741
01:38:56,279 --> 01:38:59,539
de posibles dificultades para paliarlas, para trabajar preventivamente

1742
01:38:59,539 --> 01:39:02,640
que es lo que de verdad es útil para los niños y para las familias

1743
01:39:02,640 --> 01:39:06,039
y los maestros, yo creo que más que pasársela

1744
01:39:06,039 --> 01:39:09,180
a todos, sería interesante desde el principio que los maestros

1745
01:39:09,180 --> 01:39:12,000
que trabajan con ellos ya unos meses y los conocen, identificaran

1746
01:39:12,000 --> 01:39:15,119
a niños y niñas para los cuales creen

1747
01:39:15,119 --> 01:39:18,180
que puede ser especialmente útil, pero destacando los dos perfiles

1748
01:39:18,180 --> 01:39:21,039
que te digo, no solo los que son más inquietos, que esos siempre

1749
01:39:21,039 --> 01:39:24,319
están en el puesto número uno de la identificación

1750
01:39:24,319 --> 01:39:27,279
de la disfunción ejecutiva, porque también está el TDA

1751
01:39:27,279 --> 01:39:30,100
y también está el déficit en la memoria operativa

1752
01:39:30,100 --> 01:39:33,039
es decir, hay niños que no tienen

1753
01:39:33,039 --> 01:39:34,859
conducta disruptiva en absoluto

1754
01:39:34,859 --> 01:39:36,119
pero que tampoco están

1755
01:39:36,119 --> 01:39:38,340
que necesitan un apoyo

1756
01:39:38,340 --> 01:39:40,500
en la estimulación de la memoria operativa

1757
01:39:40,500 --> 01:39:42,739
de la planificación y otras cuestiones y simplemente

1758
01:39:42,739 --> 01:39:44,739
están como deprimidos

1759
01:39:44,739 --> 01:39:47,220
están quietos, están tranquilos

1760
01:39:47,220 --> 01:39:48,939
no molestan pero tampoco

1761
01:39:48,939 --> 01:39:50,659
aprenden significativamente

1762
01:39:50,659 --> 01:39:52,899
entonces yo identificaría candidatos

1763
01:39:52,899 --> 01:39:54,619
naturales para convertirlo en algo

1764
01:39:54,619 --> 01:39:56,760
factible porque si no

1765
01:39:56,760 --> 01:39:58,420
la inversión en tiempo que van a tener que hacer

1766
01:39:58,420 --> 01:40:00,340
probablemente va a ser muy alta

1767
01:40:00,340 --> 01:40:01,739
vale

1768
01:40:01,739 --> 01:40:05,579
Pero dicho eso, yo creo que lo mejor sería

1769
01:40:05,579 --> 01:40:08,840
yo le escribo ese email a Carmelo

1770
01:40:08,840 --> 01:40:10,920
que lo mande a todos los colegios a continuación

1771
01:40:10,920 --> 01:40:14,119
a convencer a los compañeros de orientación

1772
01:40:14,119 --> 01:40:17,220
no a que se lo pasen a todos porque les va a dar un infarto cuando te oigan

1773
01:40:17,220 --> 01:40:20,539
sino a decirles, no mira, vamos a tener una conversación

1774
01:40:20,539 --> 01:40:22,180
con Ildefonso una mañana y vemos

1775
01:40:22,180 --> 01:40:25,260
por ejemplo, qué muestra podemos definir

1776
01:40:25,260 --> 01:40:28,819
porque es verdad que una vez tenemos en cuenta

1777
01:40:28,819 --> 01:40:37,819
los niños y niñas que se pueden beneficiar más de una medición en este sentido, también es interesante porque te cambia un poco la mirada.

1778
01:40:38,399 --> 01:40:45,420
Es decir, lo que vemos es que, lógicamente, los que tienen una conducta disruptiva son los candidatos naturales, siempre aparecen en las peticiones que nos hacen.

1779
01:40:45,979 --> 01:40:56,859
Pero también resulta igual de preocupante los que, bueno, pues son casi invisibles en el aula y tienen un déficit en memoria operativa o en planificación y demás.

1780
01:40:56,859 --> 01:41:05,619
Y aparte, fijarnos mucho en los inquietos, en los que tienen más necesidad de movimiento, sobreestima la proporción de chicos en las muestras para estas mediciones.

1781
01:41:06,960 --> 01:41:10,460
Ya, vale. Pues nada, muchas gracias.

1782
01:41:11,119 --> 01:41:19,220
Nada a ti, faltaría más. Esperad que voy a encender, que me estoy quedando ya en penumbra. A ver, ahora.

1783
01:41:42,430 --> 01:41:46,909
Hilde, preguntaba por el chat, Raúl, que si puedes repetir cómo se llama el programa.

1784
01:41:46,909 --> 01:41:59,510
Ah, sí, sí, lo acabo de poner. Bueno, es que el programa, más que llamarse, es una plataforma en la que se comparten muchos test psicométricos que se llama Atatool Web. Hay muchas pruebas de investigación ahí.

1785
01:41:59,510 --> 01:42:21,489
Y yo lo que puedo hacer, que creo que será más interesante, es hacer un pequeño tutorial sobre cómo se utiliza, mandarte el enlace para que se lo haga llegar a los compañeros de los coles, pero no solamente de esta herramienta, sino de las distintas herramientas que utilizamos para medir y que espero que podamos volver a utilizar en breve.

1786
01:42:21,489 --> 01:42:24,789
las medidas que hacíamos por ejemplo

1787
01:42:24,789 --> 01:42:27,569
nos permitían cuando se podían

1788
01:42:27,569 --> 01:42:29,310
completar y tener

1789
01:42:29,310 --> 01:42:31,430
a frecuencia anual al menos dos observaciones

1790
01:42:31,430 --> 01:42:33,489
no solamente saber si de verdad

1791
01:42:33,489 --> 01:42:35,750
el niño tenía un beneficio en la participación

1792
01:42:35,750 --> 01:42:36,369
del programa

1793
01:42:36,369 --> 01:42:39,270
sino identificar como digo perfiles

1794
01:42:39,270 --> 01:42:41,010
que requieren de una intervención preventiva

1795
01:42:41,010 --> 01:42:42,550
que si esperamos a que llegue una etiqueta

1796
01:42:42,550 --> 01:42:44,949
de una valoración más clínica

1797
01:42:44,949 --> 01:42:47,250
vamos a dejar pasar un tiempo precioso

1798
01:42:47,250 --> 01:42:49,170
para poder ayudar al niño o a la niña

1799
01:42:49,170 --> 01:42:49,649
entonces

1800
01:42:49,649 --> 01:43:18,630
Entonces, yo, el Tatulweb en realidad es un espacio, insisto, de compartir herramientas de investigación. El programa es algo así como un módulo de medición de funciones ejecutivas en Murcia, pero yo os voy a poner el enlace, os mandaré el tutorial sobre cómo se interpreta y, por supuesto, si algún cole quiere implementarlo, ahora que no se puede estar accediendo a los coles, pues yo, encantado, hago un Zoom con los departamentos de orientación.

1801
01:43:18,630 --> 01:43:21,390
sin problema, aunque sea uno a uno

1802
01:43:21,390 --> 01:43:23,090
y lo vamos viendo, eso no es un problema

1803
01:43:23,090 --> 01:43:25,630
es decir, si se quiere utilizar yo creo que es una herramienta útil

1804
01:43:25,630 --> 01:43:26,729
porque además

1805
01:43:26,729 --> 01:43:29,409
el coste económico es cero, es decir, muchas veces

1806
01:43:29,409 --> 01:43:31,510
el problema con los test psicométricos es que son

1807
01:43:31,510 --> 01:43:33,390
caros, si habéis visto

1808
01:43:33,390 --> 01:43:35,149
por ejemplo a través de TEA ediciones

1809
01:43:35,149 --> 01:43:37,010
los que seáis más de

1810
01:43:37,010 --> 01:43:39,170
PT o de departamento de orientación

1811
01:43:39,170 --> 01:43:41,329
a veces hacer

1812
01:43:41,329 --> 01:43:42,649
un test tipo ENFEN

1813
01:43:42,649 --> 01:43:45,630
validado psicométricamente de lápiz y papel

1814
01:43:45,630 --> 01:43:47,470
y luego pasar la ficha para que

1815
01:43:47,470 --> 01:43:49,430
te den la puntuación y la interpretación tiene un

1816
01:43:49,430 --> 01:43:51,409
coste, no solamente comprar

1817
01:43:51,409 --> 01:43:53,489
el test, sino corregir cada

1818
01:43:53,489 --> 01:43:55,350
test, y esto

1819
01:43:55,350 --> 01:43:57,510
pues es un tema

1820
01:43:57,510 --> 01:43:59,569
sobre el que, bueno, la investigación

1821
01:43:59,569 --> 01:44:01,569
tenemos, no estamos muy

1822
01:44:01,569 --> 01:44:03,369
contentos con que eso sea así

1823
01:44:03,369 --> 01:44:05,710
entonces yo os lo facilito encantado

1824
01:44:05,710 --> 01:44:19,539
No sé si

1825
01:44:19,539 --> 01:44:21,300
tenéis alguna pregunta más

1826
01:44:21,300 --> 01:44:23,060
si no

1827
01:44:23,060 --> 01:44:25,500
vamos dando por terminada la sesión

1828
01:44:25,500 --> 01:44:27,520
no sé cuántos

1829
01:44:27,520 --> 01:44:28,760
estáis de los colegios

1830
01:44:28,760 --> 01:44:30,319
de los colegios recién incorporados

1831
01:44:30,319 --> 01:44:32,979
os echa un poco en falta

1832
01:44:32,979 --> 01:44:34,720
yo creí que ibais a tener más

1833
01:44:34,720 --> 01:44:36,119
más

1834
01:44:36,119 --> 01:44:38,159
dudas por lógica, por

1835
01:44:38,159 --> 01:44:40,420
la incorporación esta tardía y tal

1836
01:44:40,420 --> 01:44:41,579
pero bueno

1837
01:44:41,579 --> 01:44:44,720
yo a por mí recordaros solo

1838
01:44:44,720 --> 01:44:46,960
que en principio hemos establecido

1839
01:44:46,960 --> 01:44:49,260
que el miércoles 17

1840
01:44:49,260 --> 01:44:51,000
se haría la sesión

1841
01:44:51,000 --> 01:44:52,619
con las familias

1842
01:44:52,619 --> 01:44:54,699
y aquí es donde vosotros

1843
01:44:54,699 --> 01:44:55,340
tenéis que

1844
01:44:55,340 --> 01:44:58,659
hacer un poco de, primero por

1845
01:44:58,659 --> 01:45:11,180
Por supuesto, informar y hacer un poco de proselitismo, ¿no? Me imagino con vuestros padres y madres para animarles a la participación en esta sesión.

1846
01:45:11,180 --> 01:45:31,420
Si no ponéis mayores problemas, en principio la ponemos ahí y haríamos igual en cuanto yo disponga de la sala con su URL de entrada y sus contraseñas, pues os las pasaría y la haríamos.

1847
01:45:31,420 --> 01:45:34,619
Carmelo, ¿se me oye?

1848
01:45:35,140 --> 01:45:35,960
Sí, sí, perfectamente

1849
01:45:35,960 --> 01:45:38,199
Mira, soy Leticia de Lortera y Gasset

1850
01:45:38,199 --> 01:45:40,100
nosotros somos uno de los

1851
01:45:40,100 --> 01:45:41,760
coles que nos hemos incorporado

1852
01:45:41,760 --> 01:45:43,380
por primera vez hoy

1853
01:45:43,380 --> 01:45:46,060
y bueno, pues la verdad

1854
01:45:46,060 --> 01:45:47,819
es que no hemos intervenido ninguna

1855
01:45:47,819 --> 01:45:49,899
estamos cuatro compañeras porque estamos

1856
01:45:49,899 --> 01:45:51,840
todavía aterrizando, nos llegaron

1857
01:45:51,840 --> 01:45:53,600
los materiales esta semana, entonces

1858
01:45:53,600 --> 01:45:56,000
estamos captando todo lo

1859
01:45:56,000 --> 01:45:57,739
que decís para ver si nos

1860
01:45:57,739 --> 01:45:59,779
enteramos un poco de cómo va y

1861
01:45:59,779 --> 01:46:02,220
a ver si lo podemos iniciar

1862
01:46:02,220 --> 01:46:03,060
yo no

1863
01:46:03,060 --> 01:46:05,380
tampoco mis compañeras

1864
01:46:05,380 --> 01:46:07,760
no sé si mañana

1865
01:46:07,760 --> 01:46:09,760
nosotras nos reuniremos y veremos

1866
01:46:09,760 --> 01:46:11,220
las dudas que nos surjan

1867
01:46:11,220 --> 01:46:13,220
si tenemos alguna duda

1868
01:46:13,220 --> 01:46:15,460
para iniciar, para empezar pues

1869
01:46:15,460 --> 01:46:17,739
me pondré en contacto por correo

1870
01:46:17,739 --> 01:46:18,439
con vosotros

1871
01:46:18,439 --> 01:46:21,939
y lo único que sí que se me ocurre deciros

1872
01:46:21,939 --> 01:46:24,140
la reunión de padres de la que habláis

1873
01:46:24,140 --> 01:46:26,119
yo creo que a nosotros la semana que viene

1874
01:46:26,119 --> 01:46:27,060
nos viene un poco

1875
01:46:27,060 --> 01:46:29,539
no digo por cambiarla, digo porque nosotros

1876
01:46:29,539 --> 01:46:31,619
tenemos que rodar un poco

1877
01:46:31,619 --> 01:46:34,920
entiendo que vosotros

1878
01:46:34,920 --> 01:46:36,859
no tiene mucho sentido quizás

1879
01:46:36,859 --> 01:46:39,720
de repente a los padres que no saben muy bien

1880
01:46:39,720 --> 01:46:41,699
todavía de qué va la vaina

1881
01:46:41,699 --> 01:46:43,640
pero les digas, oye, yo eso lo entiendo

1882
01:46:43,640 --> 01:46:45,239
era fundamentalmente

1883
01:46:45,239 --> 01:46:46,460
si yo lo entiendo porque

1884
01:46:46,460 --> 01:46:48,699
a mí me hubiera gustado también

1885
01:46:48,699 --> 01:46:50,779
me hubiera gustado

1886
01:46:50,779 --> 01:46:53,520
la típica duda de decir

1887
01:46:53,520 --> 01:46:55,979
coño, perdón, que acabo de llegar

1888
01:46:55,979 --> 01:46:57,600
y entonces

1889
01:46:57,600 --> 01:46:59,319
era sobre todo que os diera confianza

1890
01:46:59,319 --> 01:47:01,300
que él nos pueda decir, tranquilos

1891
01:47:01,300 --> 01:47:03,340
os habéis incorporado, yo creo que es

1892
01:47:03,340 --> 01:47:05,460
importante que toméis contacto con él este año

1893
01:47:05,460 --> 01:47:07,439
que toméis contacto con el programa, que le vayáis

1894
01:47:07,439 --> 01:47:09,600
conociendo y no sé

1895
01:47:09,600 --> 01:47:10,960
tú me das el de no crearos

1896
01:47:10,960 --> 01:47:13,479
demasiado expectativas, sino con

1897
01:47:13,479 --> 01:47:15,119
la idea de empezar ya

1898
01:47:15,119 --> 01:47:17,380
de golpe el curso que viene quizás

1899
01:47:17,380 --> 01:47:19,500
Sí, exactamente eso es

1900
01:47:19,500 --> 01:47:21,720
Yo lo que quiero animaros es precisamente

1901
01:47:21,720 --> 01:47:25,539
es un enfoque prudente

1902
01:47:25,539 --> 01:47:27,319
pero que me tenéis

1903
01:47:27,319 --> 01:47:29,779
a vuestra disposición para ayudaros en ese

1904
01:47:29,779 --> 01:47:31,399
aterrizaje, es decir

1905
01:47:31,399 --> 01:47:33,659
tanto vosotros como los coles que se han incorporado

1906
01:47:33,659 --> 01:47:35,720
ahora, quizá lo ideal

1907
01:47:35,720 --> 01:47:37,720
una vez que habéis visto los vídeos, que hemos visto

1908
01:47:37,720 --> 01:47:39,340
esta sesión, que han llegado los materiales

1909
01:47:39,340 --> 01:47:41,579
uno se encuentra con todo eso en un curso tan complejo

1910
01:47:41,579 --> 01:47:43,039
como este, sería

1911
01:47:43,039 --> 01:47:45,260
el poder hacer, pues eso

1912
01:47:45,260 --> 01:47:47,500
como primer paso, yo creo que una vez

1913
01:47:47,500 --> 01:47:49,439
que os reunáis mañana veáis las dudas, lo ideal

1914
01:47:49,439 --> 01:47:51,560
sería que me escribierais un email con las dudas

1915
01:47:51,560 --> 01:47:53,560
que me dijerais

1916
01:47:53,560 --> 01:47:55,220
oye, mire el defenso, pues mira, tenemos esta duda

1917
01:47:55,220 --> 01:47:57,000
esta duda, tenemos estas líneas, tenemos

1918
01:47:57,000 --> 01:47:59,420
estos grupos, qué crees que sería

1919
01:47:59,420 --> 01:48:01,479
mejor, con qué empezamos, podemos

1920
01:48:01,479 --> 01:48:03,359
ponerle nombres y apellidos a las sesiones

1921
01:48:03,359 --> 01:48:05,319
ahí podéis contar conmigo totalmente

1922
01:48:05,319 --> 01:48:07,560
y de hecho yo recomendaría que contáreis

1923
01:48:07,560 --> 01:48:08,500
conmigo para poder

1924
01:48:08,500 --> 01:48:11,659
que los chicos que van a empezar ahora en cuatro años

1925
01:48:11,659 --> 01:48:13,560
cuando continúen el próximo curso en cinco

1926
01:48:13,560 --> 01:48:15,760
tengan una progresión

1927
01:48:15,760 --> 01:48:17,279
lo más estudiada en ese sentido

1928
01:48:17,279 --> 01:48:19,340
al final uno, después de

1929
01:48:19,340 --> 01:48:21,100
varios años haciendo este proyecto

1930
01:48:21,100 --> 01:48:21,779
intentando

1931
01:48:21,779 --> 01:48:25,119
crearlo y mejorarlo

1932
01:48:25,119 --> 01:48:27,760
pues creo que sí os puedo ayudar en esa visión

1933
01:48:27,760 --> 01:48:29,560
de qué implementar

1934
01:48:29,560 --> 01:48:31,539
por eso digo que tanto vosotros como todos los

1935
01:48:31,539 --> 01:48:33,239
coles, yo os pongo aquí

1936
01:48:33,239 --> 01:48:35,439
creo que lo sabéis

1937
01:48:35,439 --> 01:48:37,500
pero no hace falta ni que escribáis a través de la página

1938
01:48:37,500 --> 01:48:39,439
web, seamos claros, esto es un

1939
01:48:39,439 --> 01:48:41,619
proyecto que nace de una universidad

1940
01:48:41,619 --> 01:48:43,399
y entonces tenemos recursos muy limitados

1941
01:48:43,399 --> 01:48:45,659
cuando escribes a través de educarparacer.org

1942
01:48:45,659 --> 01:48:47,220
me llega a mí, o sea que

1943
01:48:47,220 --> 01:48:49,500
puedes escribirme directamente al email

1944
01:48:49,500 --> 01:48:51,199
que está aquí y nos evitamos el cauce

1945
01:48:51,199 --> 01:48:53,000
intermedio, entonces

1946
01:48:53,000 --> 01:48:55,399
escribidme un email, por favor, y entonces

1947
01:48:55,399 --> 01:48:57,619
me decís si tenéis dudas

1948
01:48:57,619 --> 01:48:59,819
lo vemos, si tenemos que hablar, yo encantado

1949
01:48:59,819 --> 01:49:01,300
es decir, lo que quiero es que

1950
01:49:01,300 --> 01:49:03,199
podáis, ya que habéis tenido

1951
01:49:03,199 --> 01:49:05,340
la deferencia de querer sumar

1952
01:49:05,340 --> 01:49:07,159
el proyecto, de poder conocerlo

1953
01:49:07,159 --> 01:49:09,420
y de poder aplicarlo en beneficio de los

1954
01:49:09,420 --> 01:49:11,399
críos, pues que se haga con

1955
01:49:11,399 --> 01:49:13,399
la máxima ayuda y el apoyo, y más en los

1956
01:49:13,399 --> 01:49:15,300
momentos que estamos viviendo, o sea que

1957
01:49:15,300 --> 01:49:17,159
en ese sentido, las dudas

1958
01:49:17,159 --> 01:49:19,100
escribidme, comentadme

1959
01:49:19,100 --> 01:49:21,279
y vemos la manera de activarlo

1960
01:49:21,279 --> 01:49:24,300
para, como dicen por ahí, un comienzo fuerte.

1961
01:49:25,140 --> 01:49:26,279
Muy bien, muchas gracias.

1962
01:49:26,859 --> 01:49:27,199
A ti.

1963
01:49:31,510 --> 01:49:37,829
Hola, soy Rosa y soy la jefa de estudios del Estados Unidos.

1964
01:49:39,949 --> 01:49:46,449
Nosotros no somos nuevos, pero sí, porque el claustro,

1965
01:49:46,630 --> 01:49:50,850
una de las personas que está en el programa es nueva totalmente

1966
01:49:50,850 --> 01:49:54,229
y tenemos bastantes lagunas.

1967
01:49:54,449 --> 01:50:10,229
Entonces estamos haciendo lo que podemos, un poco como las compañeras estamos aterrizando porque, bueno, pues además los chicos el año pasado les arrolló la pandemia y tampoco tuvieron una continuidad con el programa.

1968
01:50:10,229 --> 01:50:28,229
Simplemente quería exponerlo porque no somos nuevos como centro, pero sí realmente somos muy nuevos porque no lo conocemos en profundidad. Solo quería hacer el comentario de que...

1969
01:50:28,229 --> 01:50:46,310
Te lo agradezco mucho, Rosa. Y yo en ese caso te digo lo mismo que a Leticia. Es decir, tomad con total confianza la iniciativa de escribirme un email, manifestar las dudas. Tenemos que quedar un día, hablamos por Zoom, hablamos por teléfono. Eso no es un problema para mí.

1970
01:50:46,310 --> 01:50:47,789
lo realmente importante es

1971
01:50:47,789 --> 01:50:50,310
apoyaros en lo que podamos nosotros para que el uso

1972
01:50:50,310 --> 01:50:52,270
del programa sea el mejor posible

1973
01:50:52,270 --> 01:50:54,369
y más si habéis cambiado

1974
01:50:54,369 --> 01:50:56,010
el claustro de manera que queda uno de los que

1975
01:50:56,010 --> 01:50:58,170
empezaron, pues imagínate, claro

1976
01:50:58,170 --> 01:51:00,189
sois nuevos totalmente en ese sentido

1977
01:51:00,189 --> 01:51:02,369
o sea que todo el apoyo que nosotros

1978
01:51:02,369 --> 01:51:04,130
os podamos dar, contad con él

1979
01:51:04,130 --> 01:51:06,350
no titubeéis a la hora de escribir

1980
01:51:06,350 --> 01:51:08,310
un email o de pedir

1981
01:51:08,310 --> 01:51:10,369
el apoyo porque os lo

1982
01:51:10,369 --> 01:51:11,550
daremos, eso sin duda

1983
01:51:11,550 --> 01:51:14,090
Te lo agradecemos mucho, gracias

1984
01:51:14,090 --> 01:51:14,970
A vosotros

1985
01:51:14,970 --> 01:51:16,649
Hola

1986
01:51:16,649 --> 01:51:19,069
¿Me oís?

1987
01:51:20,350 --> 01:51:22,369
Es que, a ver, es que tengo un problema

1988
01:51:22,369 --> 01:51:24,310
estoy con el teléfono porque se me ha

1989
01:51:24,310 --> 01:51:24,850
cascado

1990
01:51:24,850 --> 01:51:31,380
Dale al micrófono

1991
01:51:31,380 --> 01:51:36,260
Vale, ¿ya?

1992
01:51:36,800 --> 01:51:37,239
Sí, ya

1993
01:51:37,239 --> 01:51:40,220
Vale, no, es que estoy con el teléfono

1994
01:51:40,220 --> 01:51:42,699
y yo el teléfono para estas cosas no lo sé manejar

1995
01:51:42,699 --> 01:51:44,300
muy bien porque se me ha roto

1996
01:51:44,300 --> 01:51:46,380
el ordenador desde la semana pasada

1997
01:51:46,380 --> 01:51:47,659
la wifi no puedo

1998
01:51:47,659 --> 01:51:50,319
hacer reuniones y eso

1999
01:51:50,319 --> 01:51:56,720
con el ordenador. Primero decir que no sé cómo habéis mandado el enlace o el correo

2000
01:51:56,720 --> 01:52:00,779
porque a mí, la verdad, Carmelo, no me ha llegado. No sé si lo han mandado al colegio.

2001
01:52:01,000 --> 01:52:07,100
Claro, es lo que decía antes. El año pasado tuve problemas porque mandaba, y a principio

2002
01:52:07,100 --> 01:52:12,220
de este, mandaba correos a los contactos que yo tenía personales, digamos, individuales.

2003
01:52:12,659 --> 01:52:16,460
Y entonces, claro, recibí muchísimos correos diciendo que yo ya no soy, que yo ya no estoy.

2004
01:52:16,460 --> 01:52:29,779
Entonces, claro, a partir de cierta fecha decidí mandar todo al correo institucional. Por eso antes he dicho que yo eso sé que en algunos casos es una vía muy segura y en otros igual falla.

2005
01:52:29,779 --> 01:52:45,960
Entonces, ya me están llegando correos, me están llegando ahora mismo correos de algunas de vosotras diciendo, incorporando, apunta este correo que soy la coordinadora. Yo no tengo ningún problema. Lo mismo que mando un correo a 35 direcciones, se lo mando a 50.

2006
01:52:45,960 --> 01:52:56,680
Entonces, todo lo que se suponga una mayor rapidez y para que os llegue la información, sin problemas. Yo lo que he mandado hasta ahora, lo he mandado a los correos institucionales.

2007
01:52:56,680 --> 01:53:22,880
Vale, ¿sabes lo que pasa? Que yo, mi compañera, sí ha estado dentro, porque yo, a ver, hemos estado trabajando juntas hasta las cuatro, hasta las cinco menos cuarto, que cada una nos hemos ido a nuestra casa, y claro, yo le he mandado un WhatsApp, he hablado, le he dicho, oye, que no me han mandado correo, y he estado todo el rato, y ya cuando, ya que se ha tenido que ir, me ha mandado el enlace, y dice, concha, si he oído todo lo de infantil, yo nada, claro, me he metido ya en primaria.

2008
01:53:22,880 --> 01:53:49,560
O sea, esa es una de las cosas que, bueno, ya sabiéndolo y luego es que como tampoco lo he oído y Laura, bueno, me lo contará mañana mi compañera, pero es verdad que yo con padres, con las familias ya he hablado porque, a ver, como ha dicho la chica anterior, yo este, o sea, el programa Educar para Ser el Proyecto lo conocí cuando vino por primera vez a Madrid,

2009
01:53:49,560 --> 01:54:17,420
pero yo estaba en el equipo directivo y no lo pude llevar a cabo, ya lo conté la otra vez que este año lo quería hacer, entonces sí que estoy como nueva con mis compañeras que son nuevas también, pero claro, yo lo empecé, lo seguí haciendo, pero no podía seguir sin contárselo a los padres, entonces yo hice una reunión, les conté un poco y sí les he enviado una serie de vídeos tuyos y el de Alfonso, las píldoras del año pasado,

2010
01:54:17,420 --> 01:54:19,659
¿Hola?

2011
01:54:20,539 --> 01:54:21,159
Sí, sí, sí

2012
01:54:21,159 --> 01:54:23,399
Ah, vale, es que ya no sé si me he quedado sola

2013
01:54:23,399 --> 01:54:25,060
No, no, no

2014
01:54:25,060 --> 01:54:28,079
No veo, ya no sé si me he quedado sola hablando

2015
01:54:28,079 --> 01:54:30,220
Les he mandado las píldoras

2016
01:54:30,220 --> 01:54:32,000
que vi que había

2017
01:54:32,000 --> 01:54:34,060
cuatro píldoras

2018
01:54:34,060 --> 01:54:35,979
y luego había el cuento de

2019
01:54:35,979 --> 01:54:37,119
enfriarse

2020
01:54:37,119 --> 01:54:40,079
y bueno, el proyecto que hicimos

2021
01:54:40,079 --> 01:54:41,300
nosotros en el curso

2022
01:54:41,300 --> 01:54:44,439
en este curso, o sea, en octubre

2023
01:54:44,439 --> 01:54:46,279
que hicimos el proyecto, yo se lo expliqué

2024
01:54:46,279 --> 01:54:47,159
un poco hablando

2025
01:54:47,159 --> 01:54:49,539
que también tuvo que ser por teléfono

2026
01:54:49,539 --> 01:54:51,079
porque fue justo la semana pasada

2027
01:54:51,079 --> 01:54:53,300
y les he enviado el proyecto

2028
01:54:53,300 --> 01:54:55,539
que hicimos nosotros solo de cuatro años

2029
01:54:55,539 --> 01:54:57,180
no sé si he hecho bien o no

2030
01:54:57,180 --> 01:54:59,140
pero es que yo veía

2031
01:54:59,140 --> 01:55:01,119
que yo llevaba ya sesiones, sesiones

2032
01:55:01,119 --> 01:55:02,680
y que no les explicaba nada

2033
01:55:02,680 --> 01:55:05,199
y bueno

2034
01:55:05,199 --> 01:55:07,220
que me imagino que lo del

2035
01:55:07,220 --> 01:55:09,239
miércoles que habéis dicho, del día

2036
01:55:09,239 --> 01:55:11,420
17, pues no habrá

2037
01:55:11,420 --> 01:55:13,319
problema, lo que no sé, como no lo he oído

2038
01:55:13,319 --> 01:55:15,359
es cómo lo vais a hacer

2039
01:55:15,359 --> 01:55:17,460
Y perdonadme que lo volvéis a repetir.

2040
01:55:18,380 --> 01:55:26,739
Nada, Concha, yo creo que lo has hecho muy bien, porque todo lo que sea darle información a las familias es muy buena idea.

2041
01:55:27,199 --> 01:55:37,619
Es cierto que nos encontramos con dos tipos de familias, unas que están en coles, que acaban de empezar y que quizá puede ser un poco precipitado el hacer esta reunión ahora,

2042
01:55:37,619 --> 01:55:46,199
Podemos hacerlo en dos etapas. A los coles que ya estáis, el planteamiento de la reunión con las familias es para mantener la motivación en el proyecto.

2043
01:55:46,739 --> 01:55:55,819
Básicamente que a pesar de todas las locuras que estamos viviendo, todas las cuestiones urgentes que estamos viviendo, pues que lo importante también tenga su espacio.

2044
01:55:55,819 --> 01:55:59,020
entonces es una sesión en la que yo

2045
01:55:59,020 --> 01:56:01,859
aparte de contarles algunas cuestiones muy básicas

2046
01:56:01,859 --> 01:56:05,199
iré a cuestiones tremendamente concretas de cosas que pueden hacer en su casa

2047
01:56:05,199 --> 01:56:08,079
en el día a día para que sea un refuerzo

2048
01:56:08,079 --> 01:56:09,920
de lo que en el colegio se está haciendo el programa

2049
01:56:09,920 --> 01:56:14,119
es decir, no voy a hablarles de cuestiones técnicas

2050
01:56:14,119 --> 01:56:17,060
ni de cuestiones pedagógicas, voy a ir a pequeñas

2051
01:56:17,060 --> 01:56:20,020
cosas pequeñas que a coste cero se pueden

2052
01:56:20,020 --> 01:56:22,979
hacer en las casas para fomentar la reflexión en un niño

2053
01:56:22,979 --> 01:56:25,340
o niña, entonces eso es lo que yo

2054
01:56:25,340 --> 01:56:27,239
pretendo hacer, que se puedan mantener

2055
01:56:27,239 --> 01:56:28,380
que puedan entender

2056
01:56:28,380 --> 01:56:31,239
que los grandes cambios vienen

2057
01:56:31,239 --> 01:56:33,640
a lo largo del tiempo y en pequeñitos

2058
01:56:33,640 --> 01:56:35,399
pasos, que al final

2059
01:56:35,399 --> 01:56:37,399
del día hay pequeñas rutinas

2060
01:56:37,399 --> 01:56:39,300
o hábitos que si los cogemos los

2061
01:56:39,300 --> 01:56:41,340
adultos, ese es el caballo de batalla

2062
01:56:41,340 --> 01:56:43,500
muchas veces los padres se acercan

2063
01:56:43,500 --> 01:56:45,340
a estas charlas, en los tiempos que

2064
01:56:45,340 --> 01:56:47,380
estamos no, pero yo recuerdo cuando hacíamos sesiones

2065
01:56:47,380 --> 01:56:49,439
presenciales ahí en Madrid, que alguna

2066
01:56:49,439 --> 01:56:51,640
hicimos con los papás en un instituto

2067
01:56:51,640 --> 01:56:53,920
que vinieron muchos y tal, y al final del día

2068
01:56:53,920 --> 01:56:55,640
claro, tú les dices

2069
01:56:55,640 --> 01:56:57,840
de mejora de la autorregulación y vienen

2070
01:56:57,840 --> 01:57:00,000
encantados, pero cuando les dices

2071
01:57:00,000 --> 01:57:01,739
que la clave de la mejora de la autorregulación

2072
01:57:01,739 --> 01:57:03,979
de los hijos es la mejora de la autorregulación

2073
01:57:03,979 --> 01:57:05,960
de los padres, entonces ahí ya dicen

2074
01:57:05,960 --> 01:57:07,979
vaya, yo pensaba que iba a haber como una varita

2075
01:57:07,979 --> 01:57:09,920
mágica o algo, una rutina

2076
01:57:09,920 --> 01:57:11,899
como unas abdominales que se

2077
01:57:11,899 --> 01:57:14,060
hacen dos veces al día y que te permiten

2078
01:57:14,060 --> 01:57:16,159
que el niño tómate con pastas

2079
01:57:16,159 --> 01:57:17,560
a las cinco en vez de

2080
01:57:17,560 --> 01:57:19,640
pedirme lo que sea, no

2081
01:57:19,640 --> 01:57:36,779
La magia es para otras cosas, no para los seres humanos en ese sentido. Entonces, es hacerles ver que por mucho que uno le diga al hijo cien millones de cosas, lo que va a crear hábitos es la conducta de los padres, no lo que les dicen a los niños.

2082
01:57:36,779 --> 01:57:55,979
Y que pequeñísimos cambios, porque evidentemente cuando revisamos la literatura para encontrar qué recomendar a las familias, buscamos cosas que tengan coste nulo, económico, para que lo puedan implementar todas, y que tengan una elevada eficacia con un pequeño cambio en la conducta de los padres.

2083
01:57:56,920 --> 01:58:06,659
Esto es especialmente potente y además las recomendaciones que ahora mismo tenemos para hacerles son muy sencillas de implementar en el día a día.

2084
01:58:06,659 --> 01:58:17,779
No estamos pidiendo cambios de hábitos profundos ni de nada y pueden ser una lluvia fina que termina calando, que es en el fondo de lo que se trata educar para ser.

2085
01:58:18,359 --> 01:58:21,560
Al llevarlo a la casa tenemos que llevar cuidado, ¿no? Porque cada casa es un universo.

2086
01:58:22,420 --> 01:58:27,760
Cada colegio en Murcia, en Madrid, es un universo. Dentro de cada colegio también a veces.

2087
01:58:28,479 --> 01:58:40,060
Entonces, tenemos que ser muy respetuosos con la realidad de cada familia, pedir o sugerir pequeños hábitos que no les den bien mucho de su día a día

2088
01:58:40,060 --> 01:58:48,060
y que, por tanto, tengan un coste muy pequeño de implementación, pero que mantenidos en el tiempo pueden provocar un cambio.

2089
01:58:48,060 --> 01:58:53,060
Ese es el tipo de cosas que le vamos a decir en esa reunión, tanto a los de infantil como a los de primaria.

2090
01:58:56,600 --> 01:58:57,079
Sí, Concha.

2091
01:58:57,680 --> 01:59:07,439
Vale, es que con esta cosa tan pequeña que tengo aquí enfrente, que lo que iba a decirte, vale, es, nos mandáis el...

2092
01:59:07,439 --> 01:59:18,859
No, a mí me parece perfecto y además cuanto menos, si es que estamos todos muy agobiados y cuanto menos mejor, es preferible una cosa o dos y se puede intentar.

2093
01:59:18,859 --> 01:59:32,319
Y yo ya lo explico una vez, yo tengo una clase muy, muy impulsiva, como yo, que ese es el problema. O sea, el moldeamiento en este caso es un poco complicado, pero bueno, conmigo hablo en las casas.

2094
01:59:32,319 --> 01:59:38,979
pero bueno, ya aparte intento ya generalizar en otros momentos

2095
01:59:38,979 --> 01:59:42,119
todo esto de la autorregulación de tal con ellos

2096
01:59:42,119 --> 01:59:44,720
es verdad que yo llevo mucho tiempo sin trabajar con niños

2097
01:59:44,720 --> 01:59:49,500
y lo intento hacer también en otros momentos que no sean solo en otras actividades

2098
01:59:49,500 --> 01:59:51,979
en otros juegos que hago con ellos sin ser flama

2099
01:59:51,979 --> 01:59:57,340
pero que intento parar un poco, sabes, que lo piensen o tal

2100
01:59:57,340 --> 01:59:59,720
un poco voy haciendo así de todo

2101
01:59:59,720 --> 02:00:02,159
pero el enlace

2102
02:00:02,159 --> 02:00:04,479
nos lo vais a mandar, que esto ya me imagino

2103
02:00:04,479 --> 02:00:05,979
que sacármelo a nosotros

2104
02:00:05,979 --> 02:00:08,539
o sea, quiero decir, como no me ha

2105
02:00:08,539 --> 02:00:09,399
llegado el de hoy

2106
02:00:09,399 --> 02:00:11,880
Ya, vamos a ver, Concha

2107
02:00:11,880 --> 02:00:14,479
¿De qué centro eres?

2108
02:00:14,579 --> 02:00:16,699
Perdona, lo primero. Soy del Antonio Robles

2109
02:00:16,699 --> 02:00:18,420
de San Lorenzo de Estorial

2110
02:00:18,420 --> 02:00:20,680
Vale, yo, vamos, seguro

2111
02:00:20,680 --> 02:00:22,659
porque yo los contactos de todos

2112
02:00:22,659 --> 02:00:24,699
los instituciones los tengo, pero vuelvo a insistir

2113
02:00:24,699 --> 02:00:26,420
Tomando, ya está

2114
02:00:26,420 --> 02:00:27,659
Exactamente, mándame

2115
02:00:27,659 --> 02:00:50,859
Mándame un correo individual, personal, y yo le incluyo, y en todas estas comunicaciones, aparte del institucional, que me parece correcto mandarlo también, os lo mando a, repito, ya me han llegado como cinco o seis en lo que estamos aquí de personas que me dicen, colocadme, yo, repito, ningún problema, me mandas el correo y yo cuando mande todas estas cosas, te incluyo y ya está.

2116
02:00:50,859 --> 02:00:57,619
Lo que quiero yo es para avisar a mis familias

2117
02:00:57,619 --> 02:01:00,380
Es que como no lo he oído, mandas tú el enlace

2118
02:01:00,380 --> 02:01:02,899
Yo ya te mando mi correo, que eso no pasa nada

2119
02:01:02,899 --> 02:01:05,880
Pero ¿a qué hora es? Es que tampoco me he enterado

2120
02:01:05,880 --> 02:01:07,939
No, bueno, no hemos puesto todavía

2121
02:01:07,939 --> 02:01:12,140
Por lógica, si no me decís lo contrario

2122
02:01:12,140 --> 02:01:14,020
También hemos pensado una hora prudencial

2123
02:01:14,020 --> 02:01:16,100
Que es la de hoy, las 5

2124
02:01:16,100 --> 02:01:19,300
Para que vosotras también ya podáis haber salido del cole

2125
02:01:19,300 --> 02:01:21,300
pero vamos, y también para que en un momento

2126
02:01:21,300 --> 02:01:23,039
tampoco se alargue mucho, si decís que

2127
02:01:23,039 --> 02:01:24,960
hay una hora mejor, pues la ponemos

2128
02:01:24,960 --> 02:01:27,239
pero vamos, me parece una hora

2129
02:01:27,239 --> 02:01:28,300
prudencial las 5

2130
02:01:28,300 --> 02:01:31,279
y entonces cuando ya todo esto lo tengamos

2131
02:01:31,279 --> 02:01:32,920
un poquitín alicatado

2132
02:01:32,920 --> 02:01:35,159
con Elde y con el

2133
02:01:35,159 --> 02:01:36,680
Chris, que es el que nos presta la sala

2134
02:01:36,680 --> 02:01:39,500
de Zoom, pues yo os mando

2135
02:01:39,500 --> 02:01:41,060
exactamente lo que os mando hoy

2136
02:01:41,060 --> 02:01:42,859
y espero que a ti también te llegue esta vez

2137
02:01:42,859 --> 02:01:45,500
Sí, estoy un poco pendiente

2138
02:01:45,500 --> 02:01:47,220
hablaré también con Laura

2139
02:01:47,220 --> 02:01:48,840
o yo no sé si he sido yo, de verdad

2140
02:01:48,840 --> 02:01:50,899
porque el de mi compañera, si es que ahora

2141
02:01:50,899 --> 02:01:52,359
en el colegio todo el mundo se llama Laura

2142
02:01:52,359 --> 02:01:55,159
pero... Veo muchas

2143
02:01:55,159 --> 02:01:55,840
veas también

2144
02:01:55,840 --> 02:01:58,819
Yo por lo menos en mi colegio, eh, o sea

2145
02:01:58,819 --> 02:02:00,880
todas mis compañeras dicen Laura y hay tres

2146
02:02:00,880 --> 02:02:03,119
o cuatro, aparte de luego está la directora

2147
02:02:03,119 --> 02:02:05,039
y tal, pero bueno, que hablaré

2148
02:02:05,039 --> 02:02:07,180
porque no entiendo, miraré, porque no me ha llegado

2149
02:02:07,180 --> 02:02:08,979
Yo días antes os mandaré, cuanto antes

2150
02:02:08,979 --> 02:02:10,819
os mandaré la confirmación de la fecha

2151
02:02:10,819 --> 02:02:13,060
y de la hora, eso es lo más

2152
02:02:13,060 --> 02:02:14,979
importante, para que vosotros podáis jugar

2153
02:02:14,979 --> 02:02:17,279
con ella e informar a familias

2154
02:02:17,279 --> 02:02:19,319
no tampoco podéis avisar

2155
02:02:19,319 --> 02:02:21,300
la tarde anterior, como el enlace

2156
02:02:21,300 --> 02:02:22,640
y la contraseña de entrada

2157
02:02:22,640 --> 02:02:24,399
con que se mande un pelín antes

2158
02:02:24,399 --> 02:02:26,399
es suficiente, dos o tres días

2159
02:02:26,399 --> 02:02:29,140
jugamos con esa imagen

2160
02:02:29,140 --> 02:02:30,399
que yo creo que son dos semanas

2161
02:02:30,399 --> 02:02:32,680
y lo siento mucho pero

2162
02:02:32,680 --> 02:02:34,420
es que el Zoom se nos acaba

2163
02:02:34,420 --> 02:02:37,420
porque pedimos para dos horas

2164
02:02:37,420 --> 02:02:38,979
y pico y creo que está a punto de cumplir

2165
02:02:38,979 --> 02:02:40,960
o sea que si tenéis alguna pregunta rápida

2166
02:02:40,960 --> 02:02:42,500
bien y si no, Alfonso

2167
02:02:42,500 --> 02:02:45,399
pues damos por terminada la reunión

2168
02:02:45,399 --> 02:03:06,920
Yo solamente un segundito, lo siento. Soy Mercedes del Colegio San Antonio y respecto a esta reunión de las familias, es que deciros que en nuestro cole todas las familias son inmigrantes y entonces tendría que ser súper sencillo para que pudiéramos también acceder a ellos.

2169
02:03:06,920 --> 02:03:27,140
Sí, no te preocupes, mira, nosotros tenemos mucha experiencia también porque hay muchos coles en Murcia que tienen un perfil también parecido, socioeconómico, incluso, bueno, la frase de que los extremos se tocan en el sentido de la disfunción ejecutiva es verdad.

2170
02:03:27,140 --> 02:03:40,500
Los colegios que están en contextos en riesgo de exclusión social obviamente tienen más dificultades de autorregulación por todo lo que ya hemos hablado en la formación, pero los que están en el extremo opuesto de la renta, muy favorecidos, también tienen importantes problemas.

2171
02:03:40,500 --> 02:03:43,500
trabajamos con todos los contextos y adaptamos

2172
02:03:43,500 --> 02:03:45,399
la charla, es decir, la charla

2173
02:03:45,399 --> 02:03:47,380
por eso te digo que lo que les vamos

2174
02:03:47,380 --> 02:03:49,340
a contar no es que les vayamos a decir

2175
02:03:49,340 --> 02:03:51,220
cuestiones sobre cómo

2176
02:03:51,220 --> 02:03:53,380
va el cerebro del niño, sobre la función

2177
02:03:53,380 --> 02:03:55,319
ejecutiva, no, el lenguaje

2178
02:03:55,319 --> 02:03:56,840
que vamos a utilizar es un lenguaje

2179
02:03:56,840 --> 02:03:59,340
de muy directo, ¿qué podemos

2180
02:03:59,340 --> 02:04:01,300
hacer? pero porque siempre hay familias de toda

2181
02:04:01,300 --> 02:04:03,279
índole, entonces habrá personas

2182
02:04:03,279 --> 02:04:04,520
que incluso aunque tengan

2183
02:04:04,520 --> 02:04:07,180
estudios superiores pero

2184
02:04:07,180 --> 02:04:09,039
en otras áreas y le decimos

2185
02:04:09,039 --> 02:04:10,899
funciones ejecutivas y no entienden de lo que

2186
02:04:10,899 --> 02:04:12,520
estamos hablando, lógicamente.

2187
02:04:12,979 --> 02:04:15,300
Va a ser un lenguaje, intentamos

2188
02:04:15,300 --> 02:04:17,279
que sea un lenguaje universal para padres

2189
02:04:17,279 --> 02:04:19,180
y madres o tutores de

2190
02:04:19,180 --> 02:04:21,079
cualquier nivel educativo y cualquier

2191
02:04:21,079 --> 02:04:22,939
condición social que puedan entender

2192
02:04:22,939 --> 02:04:25,220
que pequeños cambios en el

2193
02:04:25,220 --> 02:04:27,199
día a día, en ciertas cosas muy puntuales

2194
02:04:27,199 --> 02:04:29,399
en casa, pueden ayudar a mejoras

2195
02:04:29,399 --> 02:04:31,060
importantes

2196
02:04:31,060 --> 02:04:32,079
en los chicos.

2197
02:04:37,390 --> 02:04:38,350
Bueno, y perdonad, deciros

2198
02:04:38,350 --> 02:04:40,569
que vuelvo a lo mismo, me tenéis a vuestra disposición

2199
02:04:40,569 --> 02:04:42,510
en el correo, aunque ahora se acabe

2200
02:04:42,510 --> 02:04:44,590
la sesión de Zoom, pero yo

2201
02:04:44,590 --> 02:04:46,529
estaré encantado de atenderos

2202
02:04:46,529 --> 02:04:48,130
y de que podamos seguir adelante

2203
02:04:48,130 --> 02:04:50,069
Muchas gracias

2204
02:04:50,069 --> 02:04:51,470
A vosotros

2205
02:04:51,470 --> 02:04:52,890
Gracias Carmela