1
00:00:00,560 --> 00:00:09,419
Soy Leobardo Soancat Aguilar, docente de segundo CFGM de informática.

2
00:00:10,099 --> 00:00:15,560
Y, evalúo con evidencias. Retroalimento para la mejora.

3
00:00:16,440 --> 00:00:24,539
En esta evidencia explico cómo configuro la evaluación digital para recoger evidencias del aprendizaje

4
00:00:24,539 --> 00:00:30,300
y proporcionar una retroalimentación que permita al alumnado mejorar de forma concreta.

5
00:00:30,300 --> 00:00:36,520
En este entorno, el riesgo principal es evaluar sin criterios claros.

6
00:00:37,119 --> 00:00:47,310
Por eso configuro las actividades con criterios definidos y visibles desde el inicio.

7
00:00:48,630 --> 00:00:54,030
Aquí se observa cómo la tarea presenta las condiciones de evaluación.

8
00:00:54,030 --> 00:01:03,829
Con esta decisión garantizo transparencia, coherencia y comprensión de lo que se espera del alumnado

9
00:01:03,829 --> 00:01:10,890
En este entorno el riesgo principal es no disponer de evidencias reales del aprendizaje

10
00:01:10,890 --> 00:01:16,170
Por eso utilizo actividades que permiten recoger producciones del alumnado

11
00:01:16,409 --> 00:01:21,129
Aquí se observa una entrega en la que el alumno demuestra lo aprendido

12
00:01:21,129 --> 00:01:27,109
Con esta medida, garantizo una evaluación basada en evidencias objetivas

13
00:01:27,109 --> 00:01:35,670
En este entorno, el riesgo principal es evaluar sin interpretar el proceso del alumnado

14
00:01:35,670 --> 00:01:43,010
Por eso, analizo cada evidencia identificando aciertos y aspectos de mejora

15
00:01:43,010 --> 00:01:47,790
Aquí se observa cómo reviso el trabajo para comprender su desempeño

16
00:01:47,790 --> 00:01:54,230
Con esta decisión garantizo una valoración ajustada al aprendizaje real

17
00:01:54,230 --> 00:02:00,689
En este entorno el riesgo principal es ofrecer una retroalimentación poco útil

18
00:02:00,689 --> 00:02:07,870
Por eso proporciono comentarios concretos que orientan la mejora

19
00:02:07,870 --> 00:02:12,289
Aquí se observa como indico al alumno que ha conseguido y que debe mejorar

20
00:02:12,289 --> 00:02:18,090
Con esta medida garantizo una retroalimentación clara, convencible y aplicable

21
00:02:18,090 --> 00:02:29,250
En este entorno, el riesgo principal es que el alumnado no comprenda la retroalimentación.

22
00:02:29,250 --> 00:02:42,800
Por eso, convengo diferentes formatos que facilitan la comprensión.

23
00:02:44,979 --> 00:02:52,800
Aquí se observa cómo utilizo recursos visuales para explicar.

24
00:02:53,979 --> 00:03:09,719
El error. Con esta decisión garantizo que el alumno entienda cómo mejorar.

25
00:03:10,379 --> 00:03:18,800
En este entorno, el riesgo principal es que la evaluación no llegue de forma clara al alumnado.

26
00:03:18,800 --> 00:03:26,919
Por eso comunico el resultado junto con la retroalimentación en el mismo entorno

27
00:03:26,919 --> 00:03:33,360
Aquí se observa como el alumno accede a su calificación y a las orientaciones

28
00:03:33,360 --> 00:03:38,360
Con esta medida garantizo seguimiento continuo del aprendizaje

29
00:03:38,360 --> 00:04:00,219
La evaluación mejora el aprendizaje cuando recoge evidencias, las interpreta y ofrece una retroalimentación que el alumnado puede aplicar.