1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Buenas tardes, mientras mi compañero pone la presentación, os voy comentando un poco.

2
00:00:08,000 --> 00:00:15,000
Estamos situados en la zona este, en Coslada, y hace como tres años, en unas jornadas como esta,

3
00:00:15,000 --> 00:00:22,000
estuvimos escuchando cómo los videojuegos habían dado buen resultado en primaria,

4
00:00:22,000 --> 00:00:31,000
gracias a una investigación que la Universidad de Alcalá había desarrollado.

5
00:00:31,000 --> 00:00:39,000
Pensamos que si en primaria había dado buenos resultados, en secundaria tenía que ser fantástica,

6
00:00:39,000 --> 00:00:45,000
porque ¿qué ocurre? Nuestros chavales pasan muchas horas delante de una videoconsola,

7
00:00:45,000 --> 00:00:47,000
de cualquier tipo de videoconsola.

8
00:00:47,000 --> 00:00:51,000
Entonces pensamos que como agente motivador podía ser algo interesante.

9
00:00:51,000 --> 00:00:55,000
Resulta que cuando lo metimos en el centro, lo incorporamos en el centro,

10
00:00:55,000 --> 00:01:00,000
la propuesta era para trabajar en MAE, las medidas de educación educativa famosas,

11
00:01:00,000 --> 00:01:04,000
sin contenido curricular, y entonces pensamos que podía ser una buena alternativa,

12
00:01:04,000 --> 00:01:10,000
incorporar, porque desarrollaba aparte competencia digital, otras posibilidades,

13
00:01:11,000 --> 00:01:17,000
aprender a aprender, o temas de comunicación, o competencia comunicativa.

14
00:01:17,000 --> 00:01:23,000
Cuando se lo planteamos a los compañeros de MAE, nos dijeron que sí, pero es que de pronto,

15
00:01:23,000 --> 00:01:29,000
al decirlo a un grupo de profesores, la profesora de Biología dijo que sí,

16
00:01:29,000 --> 00:01:33,000
que ella también quería participar, la profesora de Lengua, la profesora de Inglés,

17
00:01:33,000 --> 00:01:38,000
la profesora de Francés, y eso se empezó a hinchar, a agrandar,

18
00:01:38,000 --> 00:01:42,000
de tal manera que al final terminamos 17 profesores incorporados al proyecto,

19
00:01:42,000 --> 00:01:46,000
y porque dijimos que no podíamos más, la universidad nos dijo que era imposible,

20
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
que no podían hacerse cargo de más profesorado.

21
00:01:51,000 --> 00:01:58,000
Nos incorporamos del instituto, alumnos desde el primero de la ESO al segundo de bachillerato,

22
00:01:58,000 --> 00:02:02,000
en asignaturas tan diferentes como las que comento, Lengua, Francés,

23
00:02:02,000 --> 00:02:10,000
Educación Física, Inglés, Biología, y luego en el ámbito sociolingüístico,

24
00:02:10,000 --> 00:02:16,000
en tercero, Diversificación, y también tuvimos una experiencia con un PCPI que tenemos

25
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
de Administración y Gestión.

26
00:02:18,000 --> 00:02:23,000
Entonces, el profesor nos dijo que le parecía muy interesante para trabajar ese ámbito.

27
00:02:23,000 --> 00:02:29,000
Y entonces, pues nada, nos pusimos, lo primero que empezamos, bueno, aquí os explico,

28
00:02:29,000 --> 00:02:33,000
como comentamos, la importancia que nosotros consideramos a trabajar en equipo.

29
00:02:33,000 --> 00:02:39,000
Y trabajar en equipo no solamente el profesorado, sino que además teníamos el respaldo

30
00:02:39,000 --> 00:02:44,000
de la Universidad de Alcalá y el grupo JIPI, que es el grupo de investigación,

31
00:02:44,000 --> 00:02:47,000
se llama así, el grupo de investigación Palabras y Magia.

32
00:02:47,000 --> 00:02:51,000
Tiene una página web, que os invito a que la veáis porque es muy interesante,

33
00:02:52,000 --> 00:03:07,000
y también la página de EA, que es una de las empresas de videojuegos, no sé si sonará,

34
00:03:07,000 --> 00:03:11,000
los SIM, por ejemplo, de la empresa esta de EA.

35
00:03:11,000 --> 00:03:16,000
Ellos han colaborado en que se desarrollara el proyecto dentro del centro.

36
00:03:17,000 --> 00:03:21,000
En nuestro centro tenemos muy claro que el trabajo en equipo es fundamental.

37
00:03:21,000 --> 00:03:26,000
Entonces, las interacciones que se producen entre las personas que vienen de la universidad

38
00:03:26,000 --> 00:03:33,000
y los chicos, los chicos y los profesores, los profesores entre nosotros, es tremenda.

39
00:03:33,000 --> 00:03:39,000
O sea, hay un intercambio muy grande de posibilidades, de ideas, de proyectos,

40
00:03:39,000 --> 00:03:42,000
y la verdad es que todos nos enriquecemos a todos.

41
00:03:43,000 --> 00:03:47,000
Ahí tenéis un grupo de profes, las primeras veces nos tuvimos que reunir

42
00:03:47,000 --> 00:03:50,000
porque estábamos muy despistados, pero estábamos muy despistados todos.

43
00:03:51,000 --> 00:03:58,000
Entonces, veíamos no solamente, lo primero que tuvimos que decidir era cómo trabajar y qué trabajar.

44
00:03:58,000 --> 00:04:04,000
Una de las cosas más importantes, y ahí os lo ponemos, son la selección de videojuegos.

45
00:04:04,000 --> 00:04:09,000
Es una cosa que desconocemos, el profesorado del mundo del videojuego es muy desconocido para nosotros,

46
00:04:09,000 --> 00:04:13,000
pero es verdad que los chicos nos dan muchísimas pistas, ellos saben muchísimo.

47
00:04:13,000 --> 00:04:17,000
Y es verdad que sus intereses a lo mejor a veces no tienen que ver mucho con los nuestros,

48
00:04:17,000 --> 00:04:21,000
pero sí que es verdad que podemos aprovechar muchos intereses de los chicos

49
00:04:21,000 --> 00:04:25,000
para nosotros explicarles o aplicarlos dentro de la obra.

50
00:04:26,000 --> 00:04:29,000
El trabajo que hacemos siempre es un trabajo en colaboración,

51
00:04:29,000 --> 00:04:35,000
es decir, los chicos siempre están con una videoconsola y trabajando en equipo.

52
00:04:35,000 --> 00:04:39,000
Como os digo, las interacciones que se producen entre ellos es tremenda,

53
00:04:39,000 --> 00:04:43,000
porque continuamente están, lo que comentaba la compañera Maya antes,

54
00:04:43,000 --> 00:04:52,000
pues continuamente están intercambiándose propuestas, previsiones, cuestiones de todo tipo.

55
00:04:54,000 --> 00:04:59,000
Como os digo, la selección de juegos es muy importante, os comento que hemos trabajado todo tipo de juegos.

56
00:04:59,000 --> 00:05:02,000
Juegos de estrategia como el Spore, no sé si os sonará,

57
00:05:02,000 --> 00:05:05,000
que luego mi compañera os comenta, porque la investigación,

58
00:05:05,000 --> 00:05:10,000
o sea, el trabajo que ha desarrollado ella, Ana, en biología es sobre evolución

59
00:05:10,000 --> 00:05:13,000
y lo han marcado dentro de un tema concreto.

60
00:05:14,000 --> 00:05:19,000
Y Bloom Boss, que es un juego de estrategia parecido a esas construcciones

61
00:05:19,000 --> 00:05:22,000
que tienen que ir dándole para que se desmorone,

62
00:05:22,000 --> 00:05:27,000
entonces van por puntos cayendo, entonces tienen que hacer un cálculo de por qué se desmorona,

63
00:05:27,000 --> 00:05:31,000
entonces van por puntos cayendo, entonces tienen que hacer un cálculo de por dónde le conviene espacial,

64
00:05:31,000 --> 00:05:34,000
por dónde le conviene tirar, por dónde no le conviene tirar,

65
00:05:34,000 --> 00:05:37,000
es decir, tiene muchísimas posibilidades.

66
00:05:38,000 --> 00:05:41,000
Juegos de aventuras como el de Harry Potter,

67
00:05:41,000 --> 00:05:46,000
que también les gusta muchísimo, que el año pasado lo trabajaron en lengua en primero

68
00:05:46,000 --> 00:05:48,000
y dio muchísimo juego.

69
00:05:49,000 --> 00:05:52,000
Y juegos de simulación como los sim,

70
00:05:52,000 --> 00:05:56,000
hemos trabajado uno que a ellos también les gustó mucho, que era el Sim City,

71
00:05:56,000 --> 00:06:03,000
que es un juego de construcción de una ciudad.

72
00:06:04,000 --> 00:06:09,000
No es tanto el proyecto de unos personajes, no sé si conocéis los sim,

73
00:06:09,000 --> 00:06:14,000
que son unos personajes a los que tú les das unas características

74
00:06:14,000 --> 00:06:19,000
y los estás moviendo y les estás de alguna manera dinamizando socialmente.

75
00:06:19,000 --> 00:06:24,000
Esto es la construcción de una ciudad, entonces tienen que darle la infraestructura de la ciudad,

76
00:06:24,000 --> 00:06:28,000
tienen que darle población a la ciudad, tienen que ver qué infraestructura necesitan

77
00:06:28,000 --> 00:06:33,000
para que esa ciudad se desarrolle y no ocurra nada.

78
00:06:33,000 --> 00:06:37,000
Luego pueden ocurrir cosas dentro de la ciudad, un terremoto, que hay un incendio,

79
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
esas cosas también les gustan mucho y a ver qué ocurre,

80
00:06:40,000 --> 00:06:43,000
pues de pronto desaparece población, desaparece infraestructura.

81
00:06:43,000 --> 00:06:50,000
Eso dio muchísimo juego, sobre todo en el ámbito sociolingüístico,

82
00:06:50,000 --> 00:06:55,000
en tercero diversificación, que el profesor me decía que había de pronto mostrado

83
00:06:55,000 --> 00:06:59,000
un entusiasmo exagerado por cuestiones que nunca había comprobado,

84
00:06:59,000 --> 00:07:06,000
que habían acercado los chavales, como hacer la distribución y la organización de cualquier cosa.

85
00:07:06,000 --> 00:07:10,000
Hicieron un planteamiento de ciudad muy interesante, sobre todo de determinados grupos.

86
00:07:11,000 --> 00:07:16,000
Y luego el juego de los sin, que hay muchísima variedad, nosotros el año pasado,

87
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
porque estaba más de moda, trabajamos con los sin náufragos,

88
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
pero este año estamos trabajando con los sin tres,

89
00:07:22,000 --> 00:07:27,000
que es un juego que tiene una serie de características vivenciales

90
00:07:27,000 --> 00:07:30,000
y que tiene también muchas posibilidades.

91
00:07:32,000 --> 00:07:36,000
Los juegos de deportes que fueron utilizados por los profesores de educación física

92
00:07:36,000 --> 00:07:41,000
para trabajar el tema de deportes, pues como construcción de normas, estrategias,

93
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
en fin, también nos dio mucho juego.

94
00:07:43,000 --> 00:07:47,000
El que más se utilizó fue el FIFA, pero también utilizaron de la,

95
00:07:47,000 --> 00:07:50,000
¿cómo se llama?

96
00:07:51,000 --> 00:07:57,000
Sí, de la NBA y otros de deportes, estos que son de tenis, sí, el World Sport.

97
00:07:59,000 --> 00:08:00,000
Y juegos de música.

98
00:08:00,000 --> 00:08:04,000
La profesora de música, que no lo he comentado antes,

99
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
sí que está metida dentro del proyecto.

100
00:08:06,000 --> 00:08:09,000
Entonces, el año pasado puso el de los,

101
00:08:10,000 --> 00:08:13,000
sí, este año ha sido el de los Beatles,

102
00:08:13,000 --> 00:08:16,000
o sea, utiliza el juego que está de moda en ese momento

103
00:08:16,000 --> 00:08:19,000
y que a los chicos les llama la atención y les engancha.

104
00:08:19,000 --> 00:08:24,000
Y lo incorporan y lo llevan los talleres durante una época determinada.

105
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Ahora os comento cómo se desarrolla.

106
00:08:28,000 --> 00:08:32,000
Este es el proceso de desarrollo del taller.

107
00:08:32,000 --> 00:08:33,000
¿Qué hacemos?

108
00:08:33,000 --> 00:08:38,000
Nosotros hacemos la propuesta en cinco o seis talleres.

109
00:08:38,000 --> 00:08:44,000
Una vez por semana, el profesor que lo tenga dentro de su proyecto,

110
00:08:44,000 --> 00:08:49,000
de su programación, desarrolla un taller.

111
00:08:50,000 --> 00:08:53,000
Entonces, el taller tiene varias fases.

112
00:08:53,000 --> 00:08:57,000
La primera es la toma de contacto con el videojuego, se les habla a ellos

113
00:08:57,000 --> 00:09:00,000
y hacen una previsión, qué ideas previas hay sobre el juego,

114
00:09:00,000 --> 00:09:05,000
quién ha jugado, quién lo domina, si saben trucos, qué va a pasar,

115
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
qué pretenden, bueno, todas esas estrategias.

116
00:09:08,000 --> 00:09:09,000
¿Qué se hace?

117
00:09:09,000 --> 00:09:13,000
Bueno, pues se hace una previsión, se trabaja sobre competencias,

118
00:09:13,000 --> 00:09:17,000
como competencias comunicativas, el profesor entre ellos, en fin.

119
00:09:19,000 --> 00:09:22,000
Después de ese primer taller de introducción, se juega.

120
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
Estamos varios días jugando.

121
00:09:25,000 --> 00:09:28,000
Siempre antes de comenzar el taller, durante pocos momentos,

122
00:09:28,000 --> 00:09:32,000
se hace dónde estamos, hacia dónde vamos y luego, al final, qué ha pasado.

123
00:09:33,000 --> 00:09:38,000
Y después, está la fase, las cuatro o cinco sesiones,

124
00:09:38,000 --> 00:09:41,000
dependiendo de lo que haya considerado el profesor,

125
00:09:42,000 --> 00:09:46,000
se reflexiona sobre todo lo que se ha trabajado y se elabora

126
00:09:46,000 --> 00:09:48,000
o se piensa en un producto final.

127
00:09:48,000 --> 00:09:51,000
Ellos tienen que hacer una reflexión sobre lo que han hecho,

128
00:09:51,000 --> 00:09:54,000
sobre lo que han trabajado y sobre lo que han compartido.

129
00:09:55,000 --> 00:09:59,000
Entonces, durante esa época, tienen que estar, o sea,

130
00:09:59,000 --> 00:10:05,000
hacen una previsión de la planificación de lo que piensa que elaboran.

131
00:10:05,000 --> 00:10:09,000
Normalmente, hacen un vídeo, o hacen una presentación,

132
00:10:09,000 --> 00:10:12,000
o hacen un cómic, o hacen un periódico, como el año pasado.

133
00:10:13,000 --> 00:10:15,000
La propuesta, el año pasado, fue más abierta.

134
00:10:15,000 --> 00:10:18,000
Este año nos interesaba que se dirigiera, por ciertas razones,

135
00:10:18,000 --> 00:10:20,000
más hacia la edición de vídeo.

136
00:10:20,000 --> 00:10:24,000
Entonces, con Movimaker, que es un programa muy sencillito,

137
00:10:24,000 --> 00:10:25,000
se han hecho vídeos.

138
00:10:25,000 --> 00:10:28,000
El año pasado, se hicieron también, pero este año,

139
00:10:28,000 --> 00:10:33,000
hemos incidido más en que se diseñaran vídeos.

140
00:10:34,000 --> 00:10:36,000
Esto serían las estados cinemas.

141
00:10:38,000 --> 00:10:40,000
¿Qué se les dice a los chavales?

142
00:10:40,000 --> 00:10:42,000
Pues que piensen qué quieren contar,

143
00:10:43,000 --> 00:10:46,000
a quién se lo quieren contar, la audiencia,

144
00:10:46,000 --> 00:10:48,000
y qué van a utilizar para contar.

145
00:10:50,000 --> 00:10:51,000
Esas son las tres propuestas.

146
00:10:51,000 --> 00:10:54,000
El qué, el a quién y el cómo.

147
00:10:57,000 --> 00:10:59,000
Y se les da unas orientaciones generales.

148
00:10:59,000 --> 00:11:04,000
Ahí tienes el profesor y, o sea, no solamente está la parte del juego,

149
00:11:04,000 --> 00:11:08,000
por eso es de esas diapositivas, porque

150
00:11:10,000 --> 00:11:14,000
ahí están ellos escuchando atentamente, porque sí que es cierto

151
00:11:14,000 --> 00:11:18,000
que lo que hacen es estar un poco, como a ver la escena,

152
00:11:18,000 --> 00:11:19,000
a ver qué ocurre con esto.

153
00:11:21,000 --> 00:11:25,000
Se elige el medio y se elabora el proyecto.

154
00:11:25,000 --> 00:11:27,000
Ahí están los chicos produciendo.

155
00:11:27,000 --> 00:11:30,000
Hay un trabajo de equipo importante.

156
00:11:30,000 --> 00:11:33,000
Los equipos tienen que hacer su propio guión,

157
00:11:33,000 --> 00:11:37,000
su propia, o sea, con lo que se les ha dicho,

158
00:11:37,000 --> 00:11:39,000
tienen que pensar a ver qué es lo que quieren hacer,

159
00:11:39,000 --> 00:11:41,000
cómo lo van a hacer, y ahí están,

160
00:11:41,000 --> 00:11:44,000
con la elaboración y luego con la edición.

161
00:11:45,000 --> 00:11:47,000
Lo editamos a veces en cualquier parte.

162
00:11:48,000 --> 00:11:50,000
Y todos entramos en el juego.

163
00:11:50,000 --> 00:11:54,000
De hecho, este año, lo comentaba, a mí me resultó muy curioso,

164
00:11:54,000 --> 00:11:58,000
que en carnavales todo un grupo, bueno,

165
00:11:58,000 --> 00:12:01,000
un nivel entero se eligió de sí.

166
00:12:01,000 --> 00:12:06,000
Iba con sus cacharritos verdes que se pusieron aquí en carnaval,

167
00:12:06,000 --> 00:12:08,000
iban todos, cada uno vestido,

168
00:12:08,000 --> 00:12:11,000
unos iba con las aletas, otro iba vestido de enfermero,

169
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
otro iba imitando a algún profesor,

170
00:12:13,000 --> 00:12:15,000
y todos iban con los sí.

171
00:12:15,000 --> 00:12:18,000
Y ha calado tanto ese proyecto que, bueno,

172
00:12:18,000 --> 00:12:20,000
que todos entramos en el juego.

173
00:12:21,000 --> 00:12:24,000
Mis compañeros ahora nos van a contar la experiencia de Sport,

174
00:12:24,000 --> 00:12:30,000
porque está tutelada por, como experiencia tutelada por la universidad,

175
00:12:30,000 --> 00:12:34,000
y luego Cristóbal nos va a contar por qué él ha hecho una experiencia en MAE

176
00:12:34,000 --> 00:12:37,000
que no estaba tutelada por la universidad,

177
00:12:37,000 --> 00:12:39,000
y entonces para contarnos un poco cómo ha sido.

178
00:12:40,000 --> 00:12:43,000
Buenas tardes, ¿se me oye?

179
00:12:43,000 --> 00:12:46,000
Pues yo soy profesora de Biología y Geología,

180
00:12:46,000 --> 00:12:49,000
y cuando me enteré de que se iban a hacer estos talleres con el videojuego,

181
00:12:49,000 --> 00:12:52,000
pues miré a ver si podía servirme para algo, para alguna clase.

182
00:12:52,000 --> 00:12:54,000
Y me encontré con este videojuego que es el Sport,

183
00:12:54,000 --> 00:12:56,000
que no sé si os estáis familiarizados,

184
00:12:56,000 --> 00:12:58,000
pero es una especie de simulador de evolución.

185
00:12:58,000 --> 00:13:01,000
O sea, parte de una célula que cae de un meteorito,

186
00:13:01,000 --> 00:13:04,000
y empieza, y según tú lo que vas eligiendo, lo que vas comiendo,

187
00:13:04,000 --> 00:13:07,000
el ADN que vas consiguiendo, el bicho empieza a evolucionar,

188
00:13:07,000 --> 00:13:10,000
se hace una tribu, se crea una especie, o sea, se van pasando fases.

189
00:13:10,000 --> 00:13:14,000
Entonces se trata de elegir los elementos más indicados para la evolución.

190
00:13:14,000 --> 00:13:16,000
Entonces me ocurrió que este era un juego perfecto

191
00:13:16,000 --> 00:13:18,000
para hacer una práctica de evolución.

192
00:13:18,000 --> 00:13:21,000
Es difícil, el tema de evolución se hace en el cuarto de la ESO,

193
00:13:21,000 --> 00:13:25,000
entonces en el cuarto de la ESO hice un taller de cuatro sesiones,

194
00:13:25,000 --> 00:13:28,000
el que menos, de cinco, alguno que debía ser un poco más largo.

195
00:13:28,000 --> 00:13:32,000
Entonces simplemente se les ponía a jugar a los chicos,

196
00:13:32,000 --> 00:13:34,000
y justo antes de acabar las sesiones,

197
00:13:34,000 --> 00:13:37,000
se les paraba por grupos y se les preguntaba

198
00:13:37,000 --> 00:13:40,000
qué teorías evolutivas estaban reflejadas en el juego,

199
00:13:40,000 --> 00:13:43,000
porque me di cuenta que el juego no reflejaba la teoría de Darwin fielmente,

200
00:13:43,000 --> 00:13:46,000
ni la de Lamarck, ni, o sea, tenía elementos de todo tipo,

201
00:13:46,000 --> 00:13:48,000
incluso, bueno, de varias teorías evolutivas.

202
00:13:48,000 --> 00:13:51,000
Entonces les pregunta qué elementos están reflejados,

203
00:13:51,000 --> 00:13:53,000
les deja hablar tres minutos entre ellos,

204
00:13:53,000 --> 00:13:56,000
y luego cada grupo expone las teorías que aparecen en el juego.

205
00:13:56,000 --> 00:13:59,000
Y eso, por un lado, permitía que se fijara totalmente

206
00:13:59,000 --> 00:14:01,000
cómo era cada teoría evolutiva,

207
00:14:02,000 --> 00:14:04,000
y ahora aprender a reconocerla,

208
00:14:04,000 --> 00:14:06,000
no solamente a decir cuáles eran.

209
00:14:06,000 --> 00:14:08,000
La siguiente sesión ponía a unos grupos

210
00:14:08,000 --> 00:14:10,000
a jugar con una estrategia cooperativa

211
00:14:10,000 --> 00:14:12,000
y a otros a jugar con una estrategia competitiva,

212
00:14:12,000 --> 00:14:14,000
que es una de las opciones que permite el juego.

213
00:14:14,000 --> 00:14:16,000
Entonces así al final se les ponía a reflexionar

214
00:14:16,000 --> 00:14:18,000
sobre cuál había sido la más efectiva,

215
00:14:18,000 --> 00:14:20,000
se daba cuenta de que no se podía jugar solo

216
00:14:20,000 --> 00:14:22,000
con una estrategia cooperativa,

217
00:14:22,000 --> 00:14:24,000
que hacía falta cierta competición,

218
00:14:24,000 --> 00:14:26,000
y así dándose cuenta, o sin darse cuenta,

219
00:14:26,000 --> 00:14:29,000
entienden perfectamente lo que es una estrategia cooperativa competitiva.

220
00:14:29,000 --> 00:14:31,000
La tercera sesión jugaban un rato

221
00:14:31,000 --> 00:14:33,000
y al final pensaban en los tres elementos

222
00:14:33,000 --> 00:14:36,000
para elaborar el producto final que ha comentado Rosa al principio.

223
00:14:36,000 --> 00:14:38,000
Tenían que elaborar un producto

224
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
que podía ser como ellos quisieran,

225
00:14:40,000 --> 00:14:42,000
a quién lo querían dirigir,

226
00:14:42,000 --> 00:14:44,000
cuál era el mensaje principal del producto,

227
00:14:44,000 --> 00:14:47,000
que en el caso de muchos era que se podía aprender mucho mejor

228
00:14:47,000 --> 00:14:49,000
a través del videojuego, lógicamente,

229
00:14:49,000 --> 00:14:51,000
porque prefieren en clase jugar al videojuego

230
00:14:51,000 --> 00:14:53,000
a que hacer una clase teórica normal,

231
00:14:53,000 --> 00:14:55,000
que podían fijar más eso.

232
00:14:55,000 --> 00:14:57,000
Entonces elaboraban cada uno su producto

233
00:14:58,000 --> 00:15:00,000
y en la cuarta sesión veíamos los productos.

234
00:15:00,000 --> 00:15:02,000
Entonces eso era un poco lo que hacíamos.

235
00:15:02,000 --> 00:15:04,000
Luego me daba cuenta de que se desarrollaban

236
00:15:04,000 --> 00:15:06,000
muchas más competencias las que yo quería,

237
00:15:06,000 --> 00:15:08,000
no solamente la competencia digital,

238
00:15:08,000 --> 00:15:10,000
no solamente aprendían a manejar el Movie Maker

239
00:15:10,000 --> 00:15:12,000
y un montón de cosas que a mí me parecen

240
00:15:12,000 --> 00:15:14,000
complicadísimas personalmente,

241
00:15:14,000 --> 00:15:16,000
la manejaban perfectamente, hacían un video,

242
00:15:16,000 --> 00:15:18,000
hacían una presentación,

243
00:15:18,000 --> 00:15:20,000
sino que además de fijar las teorías evolutivas

244
00:15:20,000 --> 00:15:22,000
estaba la competencia comunicativa

245
00:15:22,000 --> 00:15:25,000
de cómo había que expresarse para hacer el producto final,

246
00:15:25,000 --> 00:15:27,000
luego aprender a aprender,

247
00:15:27,000 --> 00:15:29,000
que es lo que más importante me pareció a mí,

248
00:15:29,000 --> 00:15:31,000
porque se pasan el día jugando al videojuego.

249
00:15:31,000 --> 00:15:33,000
Entonces si consigues que uno un día esté jugando

250
00:15:33,000 --> 00:15:35,000
y digan, va, esta batalla pasó de verdad

251
00:15:35,000 --> 00:15:37,000
hasta que sale mi videojuego,

252
00:15:37,000 --> 00:15:39,000
y la contraste luego en Internet,

253
00:15:39,000 --> 00:15:41,000
que es lo que hacían luego con el Spore,

254
00:15:41,000 --> 00:15:43,000
pues has ganado mucho terreno,

255
00:15:43,000 --> 00:15:45,000
porque se pasan tantas horas jugando con ellos

256
00:15:45,000 --> 00:15:47,000
que simplemente con que reflexionen un poco

257
00:15:47,000 --> 00:15:49,000
lo que pueden aprender con él,

258
00:15:49,000 --> 00:15:51,000
lo que es cierto, lo que no,

259
00:15:51,000 --> 00:15:53,000
pues me parece que es muy interesante.

260
00:15:53,000 --> 00:15:55,000
Bueno, buenas tardes,

261
00:15:55,000 --> 00:15:57,000
yo soy Cristóbal,

262
00:15:57,000 --> 00:15:59,000
estoy en el Departamento de Orientación,

263
00:15:59,000 --> 00:16:01,000
soy orientador y me incorporé este año,

264
00:16:01,000 --> 00:16:03,000
cuando me propusieron la idea,

265
00:16:03,000 --> 00:16:05,000
pues a mí me parece muy interesante

266
00:16:05,000 --> 00:16:07,000
por dos razones,

267
00:16:07,000 --> 00:16:09,000
la primera porque,

268
00:16:09,000 --> 00:16:11,000
bueno, quizás no lo han dicho,

269
00:16:11,000 --> 00:16:13,000
pero yo creo que para enmarcar un poquito

270
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
la situación,

271
00:16:15,000 --> 00:16:17,000
creo que hay que entender que el centro

272
00:16:17,000 --> 00:16:19,000
tiene como uno de los presupuestos

273
00:16:19,000 --> 00:16:21,000
en el proyecto el trabajo en equipo,

274
00:16:21,000 --> 00:16:23,000
los grupos interactivos

275
00:16:23,000 --> 00:16:25,000
son también una forma de trabajar

276
00:16:25,000 --> 00:16:27,000
entre nosotros,

277
00:16:27,000 --> 00:16:29,000
y entonces ellos en ese sentido

278
00:16:29,000 --> 00:16:31,000
han desarrollado la temática del videojuego

279
00:16:31,000 --> 00:16:33,000
como una especie de,

280
00:16:33,000 --> 00:16:35,000
primero porque se busca la interrelación

281
00:16:35,000 --> 00:16:37,000
entre las distintas asignaturas

282
00:16:37,000 --> 00:16:39,000
y porque es una forma de que se integre

283
00:16:39,000 --> 00:16:41,000
la tecnología en el aula de una forma

284
00:16:41,000 --> 00:16:43,000
que quizás

285
00:16:43,000 --> 00:16:45,000
era lo más evidente, ¿no?

286
00:16:45,000 --> 00:16:47,000
Cualquiera de ellos tiene una consola

287
00:16:47,000 --> 00:16:49,000
en su casa,

288
00:16:49,000 --> 00:16:51,000
lo lógico es que si conseguimos que se uniera

289
00:16:51,000 --> 00:16:53,000
la consola en el aula y en casa,

290
00:16:53,000 --> 00:16:55,000
habíamos ganado mucho trabajo,

291
00:16:55,000 --> 00:16:57,000
creo que Amae ya os ha comentado mucho

292
00:16:57,000 --> 00:16:59,000
en ese sentido. A mí me interesaba

293
00:16:59,000 --> 00:17:01,000
porque además la AMAE,

294
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
la medida de ayuda al estudio,

295
00:17:03,000 --> 00:17:05,000
pues es muy controvertida,

296
00:17:05,000 --> 00:17:07,000
yo pensé que quizás por esta vía

297
00:17:07,000 --> 00:17:09,000
conseguir algunos aspectos de competencias

298
00:17:09,000 --> 00:17:11,000
curriculares que me parecían muy interesantes.

299
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
Lo he querido basar

300
00:17:13,000 --> 00:17:15,000
y en colaboración con el resto

301
00:17:15,000 --> 00:17:17,000
del departamento,

302
00:17:17,000 --> 00:17:19,000
en los aspectos fundamentales,

303
00:17:19,000 --> 00:17:21,000
en lo que eran las competencias personales, sociales

304
00:17:21,000 --> 00:17:23,000
y el aprender a aprender.

305
00:17:23,000 --> 00:17:25,000
Yo lo que hice fue desarrollar simplemente,

306
00:17:25,000 --> 00:17:27,000
estuve siguiendo ese sistema

307
00:17:27,000 --> 00:17:29,000
que veis, yo le pregunté a ellos,

308
00:17:29,000 --> 00:17:31,000
me resultó curioso porque cuando le hice la pregunta

309
00:17:31,000 --> 00:17:33,000
de qué videojuegos tenía en su casa,

310
00:17:33,000 --> 00:17:35,000
me sacaron así como unos 17 videojuegos.

311
00:17:35,000 --> 00:17:37,000
O sea, creo que eran 17 o 16

312
00:17:37,000 --> 00:17:39,000
los que tenía cada uno en su casa.

313
00:17:39,000 --> 00:17:41,000
Entonces, estuvimos haciendo ahí

314
00:17:41,000 --> 00:17:43,000
una selección, estuvimos comentando

315
00:17:43,000 --> 00:17:45,000
y al final resulta que se decidieron

316
00:17:45,000 --> 00:17:47,000
yo pensé que era lo más conocido

317
00:17:47,000 --> 00:17:49,000
porque suele regalarse con la consola,

318
00:17:49,000 --> 00:17:51,000
con la Nintendo y todo eso,

319
00:17:51,000 --> 00:17:53,000
pero la verdad es que se decidieron por el Wii Sport.

320
00:17:53,000 --> 00:17:55,000
Es muy simple,

321
00:17:55,000 --> 00:17:57,000
son juegos muy simples

322
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
de béisbol, etc.

323
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
Y yo lo que hice fue simplemente

324
00:18:01,000 --> 00:18:03,000
empezar a jugar con ellos. A mí me parecía que lo fundamental

325
00:18:03,000 --> 00:18:05,000
era que aprendiera yo porque yo sabía menos que ellos.

326
00:18:05,000 --> 00:18:07,000
Entonces estuve jugando con ellos,

327
00:18:07,000 --> 00:18:09,000
estuve viéndolo y lo que a mí me sorprendió

328
00:18:09,000 --> 00:18:11,000
era yo sí tenía la intencionalidad

329
00:18:11,000 --> 00:18:13,000
de que desarrollaran esos aspectos

330
00:18:13,000 --> 00:18:15,000
y lo que me di cuenta es de cosas

331
00:18:15,000 --> 00:18:17,000
que creo que era lo interesante de todo esto,

332
00:18:17,000 --> 00:18:19,000
si tengo algo que analizar en una evaluación.

333
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
Era el decir que me sorprendió

334
00:18:21,000 --> 00:18:23,000
cómo ellos son capaces, a través del videojuego,

335
00:18:23,000 --> 00:18:25,000
de autorregular esas cosas.

336
00:18:25,000 --> 00:18:27,000
Es decir, ellos aprenden a aprender

337
00:18:27,000 --> 00:18:29,000
porque entre ellos

338
00:18:29,000 --> 00:18:31,000
esos aspectos del juego,

339
00:18:31,000 --> 00:18:33,000
que es el conocimiento de la estrategia,

340
00:18:33,000 --> 00:18:35,000
de lo que es cada cosa o de cómo hacerlo mejor,

341
00:18:35,000 --> 00:18:37,000
se lo cuentan entre ellos.

342
00:18:37,000 --> 00:18:39,000
Me lo contaban a mí, claro, yo también lo aprendía,

343
00:18:39,000 --> 00:18:41,000
evidentemente. Entonces me di cuenta

344
00:18:41,000 --> 00:18:43,000
de la capacidad de autorregulación

345
00:18:43,000 --> 00:18:45,000
en esos aspectos y cómo,

346
00:18:45,000 --> 00:18:47,000
la verdad es que tenía pocos alumnos,

347
00:18:47,000 --> 00:18:49,000
tenía ocho o nueve alumnos,

348
00:18:49,000 --> 00:18:51,000
pero vamos, para jugar un solo juego

349
00:18:51,000 --> 00:18:53,000
se necesita tener pequeño grupo.

350
00:18:53,000 --> 00:18:55,000
Entonces es sorprendente

351
00:18:55,000 --> 00:18:57,000
cómo no tuve que decirle a ellos

352
00:18:57,000 --> 00:18:59,000
que se organizaran por grupo,

353
00:18:59,000 --> 00:19:01,000
por parejas, para poder jugar

354
00:19:01,000 --> 00:19:03,000
entre ellos.

355
00:19:03,000 --> 00:19:05,000
Y sorprendentemente tampoco les tuve que decir

356
00:19:05,000 --> 00:19:07,000
que algunos decidieran hacer la clasificación.

357
00:19:07,000 --> 00:19:09,000
Entonces ya empezaron a tener

358
00:19:09,000 --> 00:19:11,000
cada uno su rol.

359
00:19:11,000 --> 00:19:13,000
Y yo, como bien ha dicho Mayer, me dediqué a mirar

360
00:19:13,000 --> 00:19:15,000
y luego a entrar en el juego.

361
00:19:15,000 --> 00:19:17,000
Entonces, a participar con ellos.

362
00:19:17,000 --> 00:19:19,000
Pero a mí me ha parecido una cosa

363
00:19:19,000 --> 00:19:21,000
que aparte de motivación tiene un sentido

364
00:19:21,000 --> 00:19:23,000
claro y desde el punto de vista claro

365
00:19:23,000 --> 00:19:25,000
de las competencias que se perseguían,

366
00:19:25,000 --> 00:19:27,000
creo que los objetivos son muy claros.

367
00:19:27,000 --> 00:19:29,000
Solo voy a decir un pequeño detalle.

368
00:19:29,000 --> 00:19:31,000
Había un alumno que, por desgracia,

369
00:19:31,000 --> 00:19:33,000
no sigue en el centro,

370
00:19:33,000 --> 00:19:35,000
con una dificultad grande de integración

371
00:19:35,000 --> 00:19:37,000
y creo que de las pocas veces

372
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
que él estuvo en clase

373
00:19:39,000 --> 00:19:41,000
de una forma que se sentía partícipe

374
00:19:41,000 --> 00:19:43,000
de la clase, fue allí.

375
00:19:43,000 --> 00:19:45,000
Porque, como él decía,

376
00:19:45,000 --> 00:19:47,000
a mí es que no quieren,

377
00:19:47,000 --> 00:19:49,000
le decía, no, perdona,

378
00:19:49,000 --> 00:19:51,000
ellos están diciendo que ahora te toca,

379
00:19:51,000 --> 00:19:53,000
eres tú quien lo quiere.

380
00:19:53,000 --> 00:19:55,000
Entonces, en esa interacción se da uno cuenta

381
00:19:55,000 --> 00:19:57,000
de que a través de eso se desarrollan

382
00:19:57,000 --> 00:19:59,000
una serie de cuestiones que la verdad es,

383
00:19:59,000 --> 00:20:01,000
por lo menos para pensar a la hora

384
00:20:01,000 --> 00:20:03,000
de aplicar este tipo de cosas,

385
00:20:03,000 --> 00:20:05,000
creo que estamos ante un mundo de posibilidades

386
00:20:05,000 --> 00:20:07,000
que creo que todavía no hemos descubierto bien.

387
00:20:07,000 --> 00:20:09,000
Ahora vais a ver quizás

388
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
la producción...

389
00:20:35,000 --> 00:20:38,000
Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org