1 00:00:00,000 --> 00:00:17,000 El problema que teníamos en aquel momento era la necesidad por parte de bastantes compañeros de publicar contenidos web sin tener conocimientos para ello. 2 00:00:17,000 --> 00:00:26,000 Contenidos pues cada cual para lo que lo necesitara, desde enlaces a actividades hasta un trabajo que hubieran preparado. 3 00:00:26,000 --> 00:00:36,000 Lo cierto es que el wiki resolvió nuestros problemas y además lo resolvió con un valor añadido que podíamos llamar que es el usar una herramienta web 2.0. 4 00:00:36,000 --> 00:00:42,000 En aquella época el concepto web 2.0 apenas se conocía, se utilizaba, creo que tenía como un año de antigüedad. 5 00:00:42,000 --> 00:00:48,000 Entonces la web 2.0 no es algo que nosotros buscáramos conscientemente sino algo que nos vino como valor añadido. 6 00:00:49,000 --> 00:00:57,000 Voy a enseñar muy brevemente cuatro ejemplos de para qué usa el profesorado el wiki y luego ya Manolo os hablará de su experiencia con el alumnado. 7 00:00:57,000 --> 00:01:03,000 Por ejemplo, esta es la página del departamento de inglés. Necesitaban una especie de repositorio de enlaces a actividades. 8 00:01:03,000 --> 00:01:08,000 Hay muchísimas actividades online de inglés y lo que necesitaban simplemente era tenerlas catalogadas. 9 00:01:08,000 --> 00:01:11,000 Bueno, pues es para lo que han usado el wiki, para lo que lo están usando. 10 00:01:11,000 --> 00:01:21,000 Otro uso, por ejemplo, es una especie de, no voy a decir programación de aula, pero sí guión de aula cuando se da un tema, pues distintos enlaces a actividades. 11 00:01:21,000 --> 00:01:36,000 Yo soy profesor de economía y entonces todo está muy circunscrito a ese ámbito, a las materias que imparto en bachillerato y este año a mi intrusión en cuarto de la ESO. 12 00:01:36,000 --> 00:01:46,000 Este año dentro de una optativa de cuarto de ESO, proyecto integrado, en el que pretendíamos sobre todo trabajar contenidos procedimentales. 13 00:01:46,000 --> 00:01:59,000 Bueno, la materia se llamaba simplemente temas de actualidad y que eligiera un tema, buscara información y elaborara ellos mismos los contenidos de ese tema. 14 00:02:00,000 --> 00:02:11,000 Ahí, además de los obstáculos que ya he comentado, nos encontramos con otro obstáculo nuevo y era que la búsqueda de información en internet no era tal. 15 00:02:11,000 --> 00:02:22,000 Era, como decíamos, googlear. Utilizaban el Google, metían los términos que ellos consideraban clave y la consulta se limitaba a la Wikipedia, que siempre aparece en primer lugar 16 00:02:22,000 --> 00:02:35,000 y, como mucho, la segunda y la tercera entrada, sin haber un contraste de la información, sin saber siquiera si la información es veraz o no y sin realmente elaborar nada. 17 00:02:35,000 --> 00:02:49,000 A partir de la búsqueda de información preliminar se le pidió que sistematizara las páginas que iba encontrando, de tal manera que en una o dos frases describían el contenido que se podía encontrar en esas páginas. 18 00:02:49,000 --> 00:03:00,000 Con lo cual, ya hay una primera elaboración del alumnado, puesto que tiene que bichear dentro de la página para saber qué se puede encontrar. 19 00:03:00,000 --> 00:03:16,000 Aquí vimos que se estaba produciendo ya una producción del alumnado real, porque el alumnado, como veis, no solamente ya consulta páginas, sino que, además, hace una clasificación de las mismas. 20 00:03:16,000 --> 00:03:24,000 Con lo cual, ahí conseguíamos que realmente hubiera investigado en esas páginas. 21 00:03:24,000 --> 00:03:29,000 ¿En qué nos hemos basado para poder motivar al alumno? 22 00:03:30,000 --> 00:03:35,000 Creo que para mí ha sido uno fundamental, que lo hemos querido llamar el efecto exhibicionista. 23 00:03:35,000 --> 00:03:49,000 El alumnado, a partir de su participación en las distintas herramientas que ellos utilizan, lo que tratan es de exhibirse, ya sea mediante fotos o mediante elaboraciones propias. 24 00:03:49,000 --> 00:03:52,000 Eso para nosotros ha resultado muy atractivo. 25 00:03:52,000 --> 00:04:07,000 Y el segundo aspecto, que está muy relacionado, es la adaptación, que nos permite contextualizar mucho los trabajos, puesto que, al abrir el aula, estamos abriéndolo a su propio contexto, 26 00:04:07,000 --> 00:04:11,000 al contexto donde ellos se mueven, al entorno donde ellos se mueven. 27 00:04:11,000 --> 00:04:19,000 Y, evidentemente, esos son realmente esos elementos que nos han permitido trabajar con esto. 28 00:04:19,000 --> 00:04:20,000 Gracias.