1
00:00:00,110 --> 00:00:22,559
Gracias por estar aquí. Y bueno, vamos a pasar del hemisferio izquierdo al derecho, del científico al emocional, a la parte creativa.

2
00:00:22,559 --> 00:00:30,000
entonces lo que os voy a presentar es un plan que he estado elaborando este curso en el cole

3
00:00:30,000 --> 00:00:37,640
y que a mí me ha emocionado, a los niños les ha emocionado, a los padres, a todo el sistema

4
00:00:37,640 --> 00:00:45,039
entonces creo que merece la pena mostrarlo porque hablamos de prevención del acoso escolar

5
00:00:45,039 --> 00:00:49,200
pero y de mejora de la convivencia, me gusta decir las dos cosas

6
00:00:49,200 --> 00:01:18,420
porque no solo es prevenir el acoso escolar sino mejorar la convivencia en el cole, entonces lo que le hace un poco de especial es que queremos que se vea todo, queremos que salga lo que pasa en el cole, no vamos a ocultar sino que queremos que salga tanto lo que hacemos bien como lo que hacemos mal, ¿para qué? para mejorarlo y lo que hacemos bien ¿para qué? para exponerlo, para enseñarlo y seguir creciendo.

7
00:01:19,200 --> 00:01:34,840
Entonces, básicamente la meta de este proyecto es construir una escuela afectiva, una escuela afectiva y emocional, donde unos protejan a los otros.

8
00:01:34,840 --> 00:01:54,540
En muchas ocasiones hemos oído hablar de los alumnos ayudantes, de los alumnos mediadores. Personalmente pienso que en primaria se quedan lejos estas figuras. Estas figuras no están dentro de la capacidad de nuestros chicos.

9
00:01:55,280 --> 00:02:01,140
Entonces, lo que yo he hecho ha sido buscar, encontrar el punto donde ellos sean capaces.

10
00:02:01,560 --> 00:02:05,079
Y lo que hemos encontrado ha sido a los ojos de águila, corazón de elefante.

11
00:02:05,739 --> 00:02:09,560
Son niños, que ahora os voy a ir explicando qué hacen y para qué están en el cole.

12
00:02:09,560 --> 00:02:15,259
Pero la principal función es construir una escuela afectiva y emocional,

13
00:02:15,520 --> 00:02:20,919
donde igual que pasan las familias que los mayores protegen a los pequeños, pues eso queremos en el cole.

14
00:02:20,919 --> 00:02:33,860
Queremos que los alumnos grandes protejan a los pequeños. Es un cole enorme de casi mil alumnos donde parece que eso es difícil, pero claro, es difícil, claro que es difícil, pero es posible.

15
00:02:36,180 --> 00:02:45,960
Entonces, mirad, yo siempre parto de arriba, o sea, de lo grande que puede ser la OMS a lo concreto que es la escuela.

16
00:02:46,400 --> 00:02:56,319
La OMS nos habla de una serie de capacidades que tienen que entrenar, que tienen que trabajar, que tienen que tener los ciudadanos del siglo XXI.

17
00:02:56,740 --> 00:03:04,180
Capacidades que son el pensamiento creativo, la asertividad, la toma de decisiones, el manejo del estrés, el manejo de los conflictos,

18
00:03:04,180 --> 00:03:25,479
Y yo os quisiera preguntar, ¿esto se trabaja en la escuela de manera cotidiana? No se trabaja. Poco a poco empieza a entrar, estamos en un momento importante en el ámbito educativo, yo creo que estamos en un momento de cambio y de transformación, pero no se trabaja.

19
00:03:25,479 --> 00:03:46,099
Es muy difícil que esto entre. Entonces, lo que nosotros queremos es llevarlo a la escuela a través del autoconocimiento, a través de la gestión emocional, la comunicación no violenta, la asertividad, es decir, todo, competencias emocionales, que son la principal vacuna para prevenir el acoso escolar.

20
00:03:46,099 --> 00:04:07,099
Bueno, los pilares en los que se ha basado este proyecto es en el coaching educativo, como ha dicho María, yo soy coach, soy coach educativa, entonces me llevo todas las herramientas del coaching, me las he llevado al proyecto, me las he llevado.

21
00:04:07,099 --> 00:04:24,319
La educación emocional, la educación en valores y no educar los valores un día en la sesión de valores, no, los valores tienen que estar presentes todos los días, a todas horas, en todas las actividades que planteamos.

22
00:04:24,319 --> 00:04:31,319
y el enfoque sistémico. ¿Esto qué quiere decir? El enfoque sistémico es que todo lo que se ha hecho a lo largo del curso

23
00:04:31,319 --> 00:04:41,180
ha llegado a las familias, a los niños y a los docentes. Todos hemos vivido y experimentado las mismas cosas,

24
00:04:41,180 --> 00:04:49,300
las mismas actividades. Por lo tanto, a todos nos ha llegado la misma emoción. Por lo tanto, hemos sido capaces

25
00:04:49,300 --> 00:05:02,209
de entendernos mucho mejor. Y el primer paso para hacer una escuela emocional es algo que muchas veces no somos conscientes

26
00:05:02,209 --> 00:05:13,870
y es que las soluciones a lo que pasa, a los problemas de convivencia, al acoso escolar, no están en ningún documento de resolución de conflictos,

27
00:05:13,870 --> 00:05:23,029
no está en libros, te pueden ayudar, yo no digo que no. Donde está de verdad es en nosotros mismos, en nuestro ser.

28
00:05:23,790 --> 00:05:29,689
Y eso es lo que yo he procurado hacer entender fundamentalmente a los profes de mi cole.

29
00:05:30,269 --> 00:05:36,250
Vamos a buscar soluciones desde el ser, desde dentro, desde lo que tú eres y desde lo que tú tienes.

30
00:05:36,250 --> 00:05:56,329
Porque si tú has sido una persona construida desde el amor, desde la protección, tú eres capaz de educar desde el amor y desde la protección. Entonces, esto ha sido como un hito, un eje transversal que he procurado trabajarlo permanentemente.

31
00:05:56,329 --> 00:06:10,110
Parece que es un poco difícil esto de trabajar desde el ser, no sé si me estáis entendiendo, pero os voy a proponer un pequeño ejercicio que seguro que lo vais a entender. ¿Sois todos profes? ¿Estáis en activo? Moverme la cabeza.

32
00:06:10,110 --> 00:06:28,569
¿Sí? ¿Tenéis alumnos? ¿Sí? Vale. Pues os voy a pedir durante, nada, 15 segundos, 20 segundos, que traigáis aquí ahora a vuestro alumno o a vuestra alumna.

33
00:06:28,569 --> 00:06:50,949
Esa que os hace hervir la sangre. Ese que os plantea retos todos los días. Ese difícil. Ese complicado. ¿Le tenéis en la cabeza? ¿Sí? ¿Le tenéis? Vale.

34
00:06:50,949 --> 00:07:23,250
Pues cerrar los ojos un momento y quiero, me encantaría que le trajerais aquí a vuestra cabeza, mírale a los ojos, escucha su voz, sus movimientos, cómo son, qué te dice,

35
00:07:23,250 --> 00:08:03,949
trata de recordar ese último conflicto que has tenido con él y trata de recordar también la emoción que te provocaba, que sentías, podéis abrir los ojos, ¿habéis sido capaces de traerle?, ¿sí?, ¿más o menos?, ¿sí?, ¿sí?, vale,

36
00:08:03,949 --> 00:08:35,240
Pues ahora os voy a pedir que os pongáis de pie y miréis de frente a la silla en la que estáis sentados, que os ponéis de pie y miráis a la silla, a la silla en la que estabais sentados, miradla porque ahí está vuestro alumno o vuestra alumna, está sentado y le está mirando, tú le miras y él te mira.

37
00:08:35,259 --> 00:08:58,120
Tírale a los ojos. Conecta con él. Y ahora trata de pensar, de entender, de comprender qué necesita él.

38
00:08:58,120 --> 00:09:23,730
¿Qué necesita este animal hoy? Él te lo está diciendo. Escúchame. ¿Sí? Podéis estaros. Muchas gracias.

39
00:09:23,730 --> 00:09:30,870
¿Alguien quiere comentar qué le ha dicho su alumno?

40
00:09:33,700 --> 00:09:36,000
Ven, ánimo, escúchame

41
00:09:36,000 --> 00:09:38,179
¿Quién, por favor? ¿Qué te ha dicho?

42
00:09:38,379 --> 00:09:39,840
Escúchame, escúchame

43
00:09:39,840 --> 00:09:41,279
Gracias

44
00:09:41,279 --> 00:09:42,620
¿Alguien más?

45
00:09:46,940 --> 00:09:47,720
Vamos, ánimo

46
00:09:47,720 --> 00:09:48,639
Dame un abrazo

47
00:09:48,639 --> 00:09:49,899
Dame un abrazo

48
00:09:49,899 --> 00:09:52,659
¿Algo más?

49
00:09:54,659 --> 00:09:55,179
¿Sí?

50
00:09:55,879 --> 00:09:56,279
¿No?

51
00:09:56,279 --> 00:10:00,539
Esto es educar desde el ser

52
00:10:00,539 --> 00:10:03,039
Educar desde el ser es

53
00:10:03,039 --> 00:10:05,320
Tú tienes la solución

54
00:10:05,320 --> 00:10:07,259
Tú tienes las herramientas

55
00:10:07,259 --> 00:10:09,100
Tú conoces a tus alumnos

56
00:10:09,100 --> 00:10:11,000
Tú eres quien tiene que indagar

57
00:10:11,000 --> 00:10:13,019
Y se tiene que poner a funcionar

58
00:10:13,019 --> 00:10:13,840
¿Desde dónde?

59
00:10:14,480 --> 00:10:15,419
Desde la emoción

60
00:10:15,419 --> 00:10:17,620
Desde la empatía

61
00:10:17,620 --> 00:10:21,450
Seguimos

62
00:10:21,450 --> 00:10:26,610
Por lo tanto

63
00:10:26,610 --> 00:10:29,210
Generamos un entorno de protección

64
00:10:29,210 --> 00:10:35,210
a través de una serie de actividades que van a trabajar eso, la emoción y la empatía.

65
00:10:35,809 --> 00:10:42,090
Estas actividades son la formación, la resolución de conflictos, nuestro manifiesto anti-bullying,

66
00:10:42,669 --> 00:10:49,850
la cadena de favores, observatorio de convivencia y la estrella de las estrellas, ojos de águila, corazón de elefante.

67
00:10:49,850 --> 00:10:56,549
crear emoción a través de distintas dinámicas

68
00:10:56,549 --> 00:11:00,269
que como os he dicho yo las traigo desde el coaching

69
00:11:00,269 --> 00:11:06,529
donde estas fotos pertenecen a familias, a alumnos y a profes

70
00:11:06,529 --> 00:11:08,409
pero es la misma dinámica

71
00:11:08,409 --> 00:11:11,590
es una dinámica que se llama la estatua sistémica

72
00:11:11,590 --> 00:11:15,850
donde a través de una expresión corporal

73
00:11:15,850 --> 00:11:30,370
llegamos a conectar con la emoción que nos provoca esa expresión corporal y luego expresamos lo que hemos sentido y vamos creando el manifiesto anti-bullying.

74
00:11:31,309 --> 00:11:43,470
A través de esta dinámica de la estatua sistémica los padres hicieron su propuesta de manifiesto, los niños hicieron su propuesta y los profes hicimos la nuestra.

75
00:11:43,470 --> 00:11:55,389
Se creó una comisión, que es esta, formada por los profes, los niños y los padres, y juntos hicimos nuestro manifiesto antibulín.

76
00:11:55,789 --> 00:12:08,049
Ese manifiesto se leyó públicamente el Día de la Paz, aquí, donde se volvió a hacer esa estatua sistémica, pero en plan artístico, en plan chulo, en plan emotivo,

77
00:12:08,049 --> 00:12:27,210
Y todos los padres tuvieron la ocasión de escuchar el manifiesto. El manifiesto nos permitió hablar a todos en los mismos términos. Todos sabíamos qué queríamos decir con acoso, todos sabíamos qué queríamos decir con convivencia.

78
00:12:27,210 --> 00:12:46,850
Nos sirvió para unificar ideas. Hicimos también una actividad que os recomiendo que la hagáis en el cole, en los institutos, donde sea, porque es tremendamente impactante y potente.

79
00:12:46,850 --> 00:13:04,750
Y es la cadena de favores. La hicimos con los niños y la hicimos con los profes. Y de verdad los resultados y la cohección que esto ha producido en el equipo educativo ha sido impresionante.

80
00:13:04,750 --> 00:13:23,769
Entonces los niños por parejas desde infantil hasta sexto se tenían que hacer un favor, se tenían que pedir un favor. ¿Qué necesitas de mí? Esta es la palabra, esta es la pregunta que más suena ahora mismo en mi cole. ¿Qué necesitas de mí? No ¿qué te pasa? ¿Qué necesitas de mí?

81
00:13:23,769 --> 00:13:40,789
A través de esa pregunta las parejas se pidieron favores, los favores imaginaros fueron por ejemplo ese quiero aprender a hacer la voltereta, ahí en suelo duro pero quiero aprender a hacer la voltereta, yo te enseño a hacer esto, tú me enseñas a hacer lo otro.

82
00:13:40,789 --> 00:14:04,009
Se hizo esa cadena de favores y luego como colofón había que escribir una carta a la familia del niño que me había hecho el favor y en esa carta le decía a los padres el favor que me había hecho y lo orgullosos que tenían que sentirse de su hijo porque había hecho un favor.

83
00:14:04,009 --> 00:14:14,309
esto nunca lo hacemos y los niños necesitan saber que confiamos en ellos y que son grandes

84
00:14:14,309 --> 00:14:18,370
y solo sabrán si son grandes si nosotros les vemos grandes

85
00:14:18,370 --> 00:14:24,529
por lo tanto que la familia recibiese la carta del amigo donde me contaba que había hecho el favor

86
00:14:24,529 --> 00:14:27,850
que había cumplido con su misión pues fue una cosa muy bonita

87
00:14:27,850 --> 00:14:56,409
Bueno, otro pilar del proyecto es la resolución de conflictos. Nosotros tratamos, y desde infantil hasta sexto, de resolver los conflictos todos de la misma forma, todos los profes. Esto ha sido un esfuerzo titánico, ha sido muy complicado, porque hay que desaprender, ¿vale?

88
00:14:56,409 --> 00:15:21,090
Como docentes resolvemos los conflictos, con todos mis respetos, torpemente, porque entramos en el conflicto en multitud de ocasiones, sobre todo los que estáis en primaria, no sé si lo habéis vivido mucho, vienen del patio y te empiezan, es que me ha pujao, es que me ha tirado, y entonces tú entras en el conflicto y les preguntas, pero ¿quién ha sido primero? ¿pero quién te ha visto? ¿pero cuándo? ¿pero tal?

89
00:15:21,090 --> 00:15:42,690
¿Logramos resolver el conflicto? Nunca. Y lo peor es que caben muchísimas posibilidades de ser tremendamente injustos en esa resolución. Por lo tanto, nosotros educamos, enseñamos a nuestros chicos a resolver conflictos primero mirándote a los ojos.

90
00:15:42,690 --> 00:15:49,149
Esto es dificilísimo, pero lo entrenamos todos los días

91
00:15:49,149 --> 00:15:52,649
Nos miramos a los ojos durante unos segundos

92
00:15:52,649 --> 00:15:58,029
De tal forma que cuando tengo que hacerlo en la resolución de conflicto, me sale

93
00:15:58,029 --> 00:16:00,690
Si no lo tengo entrenado, no me va a salir

94
00:16:00,690 --> 00:16:06,070
Hacer la prueba, mirar los ojos a una persona durante un minuto es dificilísimo

95
00:16:06,070 --> 00:16:07,789
Muy complicado

96
00:16:07,789 --> 00:16:27,570
Después de mirarse a los ojos, respiramos, les enseñamos a respirar y le digo lo que necesito de ti. Necesito, me has empujado y necesito que me pidas perdón.

97
00:16:27,570 --> 00:16:30,889
Con esto basta

98
00:16:30,889 --> 00:16:37,509
Esto es balsámico, terapéutico, tranquilizador

99
00:16:37,509 --> 00:16:38,289
¿Por qué?

100
00:16:39,289 --> 00:16:45,429
Porque he dejado que la emoción vaya del cerebro límbico al neocortes

101
00:16:45,429 --> 00:16:47,169
Es decir, a la razón

102
00:16:47,169 --> 00:16:52,370
Si yo me quedo en el límbico, mi respuesta va a ser la agresión

103
00:16:52,370 --> 00:16:56,610
Va a ser el grito, va a ser salir corriendo, va a ser empujarte

104
00:16:56,610 --> 00:17:18,029
si yo me concedo esos segundos de mirarte a los ojos, respirar y decirte lo que necesito de ti, se ha pasado del límbico, ha llegado al neocortes, ha llegado a la razón, ahora soy capaz de decirte desde la calma lo que necesito.

105
00:17:18,029 --> 00:17:22,210
Es impresionante cuando lo hacen los niños de infantil

106
00:17:22,210 --> 00:17:25,809
Tenía compañeras que decían, esto no lo puede hacer un niño de infantil

107
00:17:25,809 --> 00:17:29,930
Lo hacen, y lo que suelen decir siempre es un abrazo

108
00:17:29,930 --> 00:17:32,710
Necesito que me des un abrazo

109
00:17:32,710 --> 00:17:37,450
Y bueno, el empujón ha sido dado, el tortazo también

110
00:17:37,450 --> 00:17:40,710
Pero yo me voy de un buen rollito porque me has dado el abrazo

111
00:17:40,710 --> 00:17:42,750
Que es de lo que se trata

112
00:17:42,750 --> 00:17:45,009
No sé si estáis de acuerdo

113
00:17:45,009 --> 00:17:48,970
la comunicación no violenta

114
00:17:48,970 --> 00:17:50,250
es ese proceso

115
00:17:50,250 --> 00:17:53,049
en el que identifico lo que ha pasado

116
00:17:53,049 --> 00:17:54,910
identifico como me siento

117
00:17:54,910 --> 00:17:56,970
y manifiesto mi necesidad

118
00:17:56,970 --> 00:17:58,650
esto lo entrenamos

119
00:17:58,650 --> 00:18:00,730
todos los días con los chicos

120
00:18:00,730 --> 00:18:04,329
y la meditación

121
00:18:04,329 --> 00:18:05,890
procuramos

122
00:18:05,890 --> 00:18:08,410
esto está costando que entre porque para esto

123
00:18:08,410 --> 00:18:10,509
los profes tienen que tenerlo muy claro

124
00:18:10,509 --> 00:18:12,569
pero yo por ejemplo en infantil

125
00:18:12,569 --> 00:18:14,589
lo practico con los de infantil

126
00:18:14,589 --> 00:18:23,269
diariamente y lo hacen divino. La meditación, respirar, ser consciente de mi respiración,

127
00:18:24,849 --> 00:18:32,970
centrarme en eso unos minutos, se me pasa, se me pasa. Son como herramientas necesarias

128
00:18:32,970 --> 00:18:37,809
para luego poderles, ponerles la responsabilidad de gestión a tu conflicto.

129
00:18:37,809 --> 00:18:59,440
Y llegamos a los ojos de águila. Los ojos de águila, corazón de elefante, son 30 niños y niñas de sexto, que de manera voluntaria han querido ser ojos de águila.

130
00:18:59,440 --> 00:19:10,640
Los ojos de águila no son mediadores, no resuelven conflictos. Los ojos de águila miran situaciones y observan situaciones de vulnerabilidad.

131
00:19:11,480 --> 00:19:25,640
Situaciones donde hay compañeros en el patio que están jugando solos, que permanentemente están metidos en situaciones de conflicto, que no establecen relaciones.

132
00:19:25,640 --> 00:19:40,799
ellos observan, por eso son ojos de águila, porque tienen unos ojos muy grandes, que lo ven todo, y tienen además también un corazón muy grande, porque se ha trabajado con ellos la empatía, se ha trabajado mucho la empatía.

133
00:19:40,799 --> 00:20:01,619
Entonces estos chicos son seleccionados, utilizamos el test socioescuela, no sé si lo conocéis, pues a través del test una serie de criterios, los alumnos prosociales, los alumnos con liderazgo, pero no solo esos y esto es lo que yo creo que hace potente a esta figura.

134
00:20:01,619 --> 00:20:11,119
aquí también están los rechazados, aquí también están los aislados, aquí también están los que tienen la autoestima baja

135
00:20:11,119 --> 00:20:20,000
que esto nos lo da muy bien el test socioescuela, queremos que los ojos de águila estén los prosociales y los no prosociales

136
00:20:20,000 --> 00:20:27,819
porque para los prosociales va a ser potenciador de esa capacidad que tienen esos niños que tienen mucha competencia emocional

137
00:20:27,819 --> 00:20:45,700
pues se la potenciamos, pero para los aislados, para los rechazados es trabajar en ellos la autoestima, trabajar en ellos estoy aquí para algo, tengo una misión, se me valora, se me respeta y se me quiere,

138
00:20:45,700 --> 00:21:00,599
Como podéis imaginar, a estos otros la satisfacción, por lo menos la mía, cuando los veo crecer es mucho mayor, porque se les ha dado una oportunidad.

139
00:21:01,420 --> 00:21:20,299
Entonces a estos niños les entrenamos, vamos, les entrenamos, les enseñamos, hago yo con ellos una formación donde les enseño pues lo que os estoy contando, les enseño a mirar a los ojos, les enseño a hacer preguntas, les enseño a preguntar ¿necesitas algo de mí?

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00:21:20,299 --> 00:21:41,480
Y nunca preguntan ¿qué te ha pasado? Ellos preguntan ¿qué necesitas de mí? Porque les enseño a llegar a la reflexión de que cuando hago esa pregunta le estoy dando la oportunidad al otro de entrar en sí mismo y sacar lo que realmente necesita.

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00:21:41,480 --> 00:22:06,400
Porque a veces no necesita jugar, lo que necesita es ser aceptado. Y si nosotros a los ojos de águila les enseñamos a hacer esas preguntas, establecen un vínculo con ellos, con los ojos de águila, del que poco a poco podemos ir tirando y con ese niño que en principio estaba aislado poder trabajar con él, poder hacer cosas.

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00:22:06,400 --> 00:22:09,359
Porque los ojos de águila también están para jugar en el patio

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00:22:09,359 --> 00:22:13,380
Si yo me acerco a un niño que está jugando solo

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00:22:13,380 --> 00:22:15,200
Y le digo, ¿qué necesitas?

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00:22:15,299 --> 00:22:16,700
Y ese niño me dice, jugar

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00:22:16,700 --> 00:22:18,519
El ojo de águila se pone a jugar

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00:22:18,519 --> 00:22:21,819
El ojo de águila es un hermano

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00:22:21,819 --> 00:22:24,839
Es un hermano que te cuida y que te protege

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00:22:24,839 --> 00:22:27,900
Y que estoy aquí para lo que necesites de mí

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00:22:27,900 --> 00:22:29,579
Por lo tanto...

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00:22:29,579 --> 00:22:30,420
¿Ya?

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00:22:31,420 --> 00:22:32,140
¡Qué rápido!

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00:22:33,259 --> 00:22:34,440
Por lo tanto, es una...

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00:22:34,440 --> 00:22:42,750
Esto me habéis dicho que no voy a poder engancharlo, ¿no? Pues me gustaría por lo menos que escucharais...

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00:22:46,940 --> 00:22:47,900
¿Dónde está la carpeta?

156
00:22:48,059 --> 00:22:49,220
Que gira la carpeta.

157
00:22:49,779 --> 00:22:52,880
¿Dónde estaba la carpeta?

158
00:22:52,880 --> 00:22:54,019
¿Dónde estaba la...?

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00:22:54,019 --> 00:22:54,940
No, no, la mía.

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00:22:56,859 --> 00:22:57,339
Esta.

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00:22:59,039 --> 00:23:04,339
Me gustaría que escuchéis... Hay sonido, ¿verdad?

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00:23:04,700 --> 00:23:04,960
Sí.

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00:23:06,559 --> 00:23:07,680
Que escucharais esto.

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00:23:07,680 --> 00:23:17,519
Ojos de águila y corazón de elefante es que resuelven un problema y que los dos salen ganando, las dos personas que discuten.

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00:23:19,359 --> 00:23:25,539
Algunas veces estoy solo y me enfado y me ayudan los ojos de águila.

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00:23:28,380 --> 00:23:34,299
Algunas veces me quedo solo y la próxima vez voy a buscar a los ojos de águila.

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00:23:34,299 --> 00:23:45,839
Era, sí, bueno, esto forma parte de un vídeo que hicimos

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00:23:45,839 --> 00:23:55,700
Y entonces cogí solamente esas tres frases que dicen tres niños

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00:23:55,700 --> 00:24:03,200
Porque me parece que simplifican y que recogen perfectamente lo que es la figura del ojo de águila

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A veces estoy solo y necesito a un ojo de águila

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Creo que es la principal misión de ellos

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Y bueno, pues como vamos así de tiempo, os digo solamente como aspecto clave también de este proyecto es la formación, como os he dicho es sistémico, por lo tanto se ha realizado y creo que es fundamental formación a los profes y a las familias.

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00:24:33,160 --> 00:25:01,779
A las familias les hemos hablado de autoestima y les hemos enseñado a trabajar y a favorecer entornos familiares emocionalmente inteligentes y con los profes exactamente lo mismo que se trabaja con los ojos de águila, resolución de conflictos, empatía, educar desde el ser, buscar soluciones desde el ser y eso hace que el proyecto haya sido potente porque todos estamos en la misma línea.

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Ya he terminado, lo único, ya que estoy aquí voy a aprovechar para hacer una petición y es esa figura de coordinador de convivencia que parece que va a salir en breve,

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00:25:18,720 --> 00:25:46,940
Yo creo que es sumamente necesaria la figura del coordinador de convivencia porque esto está dejado al profesor, al colegio, a que en un momento dado a alguien se le ocurra y lo ponga en marcha, pero creo que es de extrema necesidad que haya una figura que arranque esto y que emocione y que ponga en marcha actividades de este tipo.

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Nada más, muchas gracias.

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00:25:48,720 --> 00:25:48,920
Gracias.