1
00:00:00,000 --> 00:00:13,099
Bueno, siento que este vídeo tenga una marca de agua, no he encontrado otro programa que disponga de esa aplicación sin la marca de agua para la edición final del vídeo.

2
00:00:13,099 --> 00:00:40,859
En cualquiera de los casos, bueno, pues para la tarea 3, la presentación de la situación de aprendizaje a los alumnos lo es en base a un documento PDF que ya elabore sobre 5 días de enseñanza de las operaciones combinadas en la cual, bueno, pues a modo de presentación en la portada, pues con un título y un subtítulo descubriendo la magia de los números trato de ser gracioso con esta presentación

3
00:00:40,859 --> 00:00:47,119
y, bueno, pues presentar la introducción de en qué consiste nuestra misión.

4
00:00:47,619 --> 00:00:49,359
Bienvenidos al mundo de las operaciones combinadas.

5
00:00:50,340 --> 00:00:55,740
¿Cuál es aprender a realizar operaciones combinadas para resolver problemas matemáticos de manera sencilla?

6
00:00:57,120 --> 00:01:03,859
Y ahí no sé por qué esa palabra no está coloreada. En fin, lo pongo así, ahora, sencilla.

7
00:01:03,859 --> 00:01:18,019
Bueno, en cualquiera de los casos, esa es la presentación y la introducción voy a darle a visualización en play

8
00:01:18,019 --> 00:01:23,960
Y la siguiente diapositiva, bueno, también con una imagen de un poco de incredulidad tratando de ser gracioso

9
00:01:23,960 --> 00:01:30,680
Bueno, pues el objetivo general que se plantea en esta situación de aprendizaje es dominar las operaciones combinadas

10
00:01:30,680 --> 00:01:38,240
pero eso lo es a través de operaciones objetivos específicos, cuáles son realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones combinadas

11
00:01:38,240 --> 00:01:45,020
y finalmente resolver expresiones numéricas con diferentes operaciones, es decir, la combinación de todas aquellas.

12
00:01:46,500 --> 00:01:52,120
Este planteamiento lo es para el segundo de la ESO y por tanto, bueno, pues el ejemplo que se pone,

13
00:01:52,120 --> 00:02:12,060
Bueno, la organización va a ser, en cuanto a la estructura de aprendizaje, unas pautas que ofrecen ritmos diferentes y niveles diferentes que se alcanzan gradualmente a medida que vamos avanzando y un ejemplo, pues como decía, para segunda edad eso puede ser este, ¿no?

14
00:02:12,060 --> 00:02:16,219
lógicamente aquí es donde más se van a marear los alumnos

15
00:02:16,219 --> 00:02:19,699
pero como por ejemplo en la foto

16
00:02:19,699 --> 00:02:24,599
pero luego por eso les trato de calmar

17
00:02:24,599 --> 00:02:29,900
y de tranquilizar en base a una temporalización

18
00:02:29,900 --> 00:02:32,960
de los contenidos que se divide en días

19
00:02:32,960 --> 00:02:37,060
y tratando de hacerles ver que paso a paso

20
00:02:37,060 --> 00:02:39,259
sí que vamos a conseguir sin desesperar

21
00:02:39,259 --> 00:02:41,000
primer día sumas y restas

22
00:02:41,000 --> 00:02:46,360
segundo día multiplicaciones y divisiones, en el tercer día añadimos paréntesis, ya sea dentro de unas u otras,

23
00:02:46,979 --> 00:02:51,000
y en el cuarto añadimos raíces cuadrados para en el quinto ya afrontar todo mezclado.

24
00:02:52,259 --> 00:02:58,599
Y la medición del progreso, aunque ellos lo saben, será en base a la exactitud en la resolución de problemas,

25
00:02:58,740 --> 00:03:07,740
tratando de hacerles ver que en la resolución de un ejercicio, pues un fallo de cálculo no descuenta todo sino una parte,

26
00:03:07,740 --> 00:03:12,460
pero es fácil hacerles ver que la comprensión del ejercicio

27
00:03:12,460 --> 00:03:15,240
es en base a un proceso correcto

28
00:03:15,240 --> 00:03:19,000
aunque por despistes o fallos de cálculo puedan no conseguir el resultado

29
00:03:19,000 --> 00:03:23,540
así que trabajaremos a través de ejercicios

30
00:03:23,540 --> 00:03:24,960
ejercicios y muchos ejercicios

31
00:03:24,960 --> 00:03:26,980
que es como mejor se estudian las matemáticas

32
00:03:26,980 --> 00:03:30,260
y finalmente un examen escrito

33
00:03:30,260 --> 00:03:32,000
y mientras hacemos ejercicios

34
00:03:32,000 --> 00:03:35,820
les aviso desde esta diapositiva

35
00:03:35,819 --> 00:03:54,299
como ellos ya conocen que hago preguntas orales para que lleven los contenidos actualizados. Esa es la diapositiva de tema 3, de la tarea 3 y de la tarea 4, la evaluación y retroalimentación,

36
00:03:54,300 --> 00:04:06,400
pues diseño tres actividades H5P a través de la plataforma de EducaMadrid

37
00:04:06,400 --> 00:04:11,100
que realmente tiene muchas posibilidades y bueno pues como primera actividad

38
00:04:11,100 --> 00:04:17,080
también dentro de este mismo tema de presiones combinadas pues diseño un crucigrama

39
00:04:17,080 --> 00:04:22,000
de siete palabras en la que aquí aparece la definición

40
00:04:22,000 --> 00:04:25,259
y aquí bien pueden escribir la palabra o bien directamente hacerlo aquí.

41
00:04:26,699 --> 00:04:30,399
Exponente al cual se le va la base, por ejemplo, pues potencia sería, ¿no?

42
00:04:30,399 --> 00:04:32,180
Poner aquí potencia, potencia.

43
00:04:33,300 --> 00:04:38,920
En fin, pues como en todo crucigrama una letra ayuda ya entonces a la definición 1,

44
00:04:39,160 --> 00:04:40,540
donde ya se marca la i, etc.

45
00:04:41,220 --> 00:04:43,339
Esa sería la primera actividad, ¿no?

46
00:04:43,339 --> 00:04:48,360
Un poco lúdica, pero también como repaso de los elementos fundamentales de una operación combinada.

47
00:04:48,360 --> 00:04:55,240
como pueden ser suma, adición, elemento de una operación combinada que se considera en primer lugar paréntesis.

48
00:04:55,920 --> 00:05:02,819
Con la jerarquía de operaciones, el paréntesis PETMAS, paréntesis exponentes, división, multiplicación, adición y sustracción,

49
00:05:03,520 --> 00:05:09,259
pues paréntesis sería lo primero en lo que nos fijamos, lo que consideramos a la hora de realizar la jerarquía de operaciones,

50
00:05:09,460 --> 00:05:12,840
de considerar la priorización de operaciones.

51
00:05:12,840 --> 00:05:36,900
En una segunda actividad de operaciones combinadas pues planteo un examen multiopción y por último en la tercera actividad de H5P pues cuelgo un vídeo en el que hago un análisis a través de GeoGebra que contextualiza las matemáticas de una forma un poco más social más bien

52
00:05:36,900 --> 00:05:44,080
y de hecho por la opinión que pueda ameritarles o por la opinión que pueda tener en base a ese vídeo

53
00:05:44,080 --> 00:05:49,100
pues les pido que resuman el vídeo mostrando las herramientas que he utilizado en GeoGebra

54
00:05:49,100 --> 00:05:54,080
para que así también aprendan a utilizar el programa con una breve descripción de cómo se utiliza cada una

55
00:05:54,080 --> 00:06:04,400
y por último a modo de ensayo exponga su opinión sobre la simetría facial y el interés social según el contexto

56
00:06:04,400 --> 00:06:10,540
Porque viendo el vídeo aquí, pues es más fácil de entender.

57
00:06:10,780 --> 00:06:13,020
Ya se ve que hay mucha simetría en mi cara.

58
00:06:13,580 --> 00:06:20,840
Bueno, y por último, en la tercera actividad, no, perdón, ya está, esas son las tres actividades.

59
00:06:21,220 --> 00:06:26,180
Y por último ya en la presentación del tema 5, que es esta.

60
00:06:26,180 --> 00:06:29,160
bueno, pues lo que he hecho es

61
00:06:29,160 --> 00:06:31,000
a través de distintas

62
00:06:31,000 --> 00:06:31,879
imágenes

63
00:06:31,879 --> 00:06:34,959
secuenciadas en base al ritmo que quiero

64
00:06:34,959 --> 00:06:37,120
plantear de cara a alcanzar los objetivos

65
00:06:37,120 --> 00:06:39,139
propuestos para entender

66
00:06:39,139 --> 00:06:40,939
para comprender y saber hacer las

67
00:06:40,939 --> 00:06:42,980
operaciones combinadas, pues aquí hay

68
00:06:42,980 --> 00:06:45,240
un pequeño vídeo introductorio

69
00:06:45,240 --> 00:06:46,420
ya sea pinchando en el número

70
00:06:46,420 --> 00:06:48,199
en la página

71
00:06:48,199 --> 00:06:51,280
que nos lleva directamente

72
00:06:51,280 --> 00:06:52,780
antes de que existiera Holder

73
00:06:52,780 --> 00:06:54,780
hacíamos los presupuestos a mano

74
00:06:54,780 --> 00:06:59,800
Bueno, un vídeo que tiene presentación, en el cual se explican las matemáticas.

75
00:07:00,920 --> 00:07:02,480
Bueno, ese sería el primer vídeo.

76
00:07:02,600 --> 00:07:08,540
Aquí hay un segundo vídeo que ya entra de lleno un poco en el mundo de las operaciones matemáticas

77
00:07:08,540 --> 00:07:11,620
con el lenguaje de los signos, una breve explicación, es otro vídeo.

78
00:07:13,220 --> 00:07:19,760
Si le doy aquí a, vamos a ver, al play y a esta imagen, pues nos lleva a otro vídeo

79
00:07:19,760 --> 00:07:23,420
que nos explica un poco el lenguaje de los signos, ya sea en el número, ya sea en la imagen.

80
00:07:23,420 --> 00:07:38,420
Aquí un test de Live Worksheets que nos lleva directamente a un test que yo he asignado con una progresión de operaciones matemáticas con autocorrección.

81
00:07:38,420 --> 00:08:08,400
corrección y por último otros dos iconos en los cuales se va aumentando un poco el nivel de dificultad a través de Inquisis en el cuarto ejemplo, sí y vamos a ver, y ese es el Inquisis asignado ya con un código que tendrían que introducir para poder empezarlo y por último aquí en Kahoot, a ver, le damos

82
00:08:08,400 --> 00:08:16,640
a Kahoot, desea continuar, sí, y nos lleva directamente a otro, a ver, a otro plan, Kahoot,

83
00:08:16,820 --> 00:08:25,320
vamos a ver, continue with basic, también ya asignado y con disponibilidad de hacerlo

84
00:08:25,320 --> 00:08:31,460
en cualquier momento, ¿no? Y es un test gradual en el que en el primero, pues, se ensayan

85
00:08:31,460 --> 00:08:36,639
operaciones combinadas más sencillas, ¿no? En este test y va aumentando el nivel de dificultad.

86
00:08:36,639 --> 00:09:03,759
Por supuesto, todo eso sin antes darles a entender que tienen que leer la explicación que está en esta introducción que nos lleva directamente a la mediateca donde he enlazado otra presentación en la que trato de animarles a que hagan ese vídeo, perdón, esa presentación interactiva con el fin de alcanzar los objetivos gradualmente, de forma gradual.

87
00:09:03,759 --> 00:09:06,580
y nada más, muchas gracias

88
00:09:06,580 --> 00:09:07,620
buena noche