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Hola, con este vídeo pretendo demostrar cómo realizo secuencias didácticas en el apartado de innovación.

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Para ello voy a utilizar una clase de protocolos de enrutamiento dinámico para alumnos de ciclo formativo de grado básico,

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segundo de ciclo formativo de grado básico en el perfil de electricidad, edades comprendidas entre 16 y 20 años aproximadamente.

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La primera idea es explicarles por qué se comunican dos equipos, uno que está en una casa y otro que está en otra casa y cada uno está en sus redes, en sus routers y de alguna manera con una independencia absoluta y no están en los mismos switches, de hecho están conectados en distintos switches.

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El objetivo, por lo tanto, es diferenciar entre los protocolos CATA que hasta entonces se han visto de comunicación y estos nuevos protocolos de enrutamiento,

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comprender cómo funcionan estos protocolos de enrutamiento, saber, hasta ahora sabíamos direccionamiento IP, pero distinguir direcciones de red, direcciones IP de red y direcciones IP de difusión,

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Por supuesto, centrarlo en un tipo de protocolo de enrutamiento que es el dinámico, el RIP y por último, pues nada, pruebas de funcionamiento para ver que todo esto funciona correctamente.

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Para lograr esto, primero se hace una presentación y una práctica guiada, después se les da la opción de investigar.

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La idea es que hagan una especie de clase invertida, investigan y los alumnos deben de ser capaces de buscar información sobre todo en qué consisten estos protocolos. Después hay una apuesta en común entre iguales para que unos puedan ayudar o aprender de otros y al final tiene que haber unas conclusiones y al final de cada tema un test de evaluación para ver que han adquirido los conocimientos.

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Para todo ello, en las primeras sesiones, de alguna manera se explican qué consisten los protocolos y se le hace un ejercicio guiado, que normalmente lo hago yo. Las tres siguientes sesiones son en las que trabajan ellos solos, son trabajo colaborativo y autoaprenden.

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Y la última, en la que se llegan a las conclusiones, se resuelven dudas, se ve que han aprendido, se lanzan preguntas abiertas, se dejan que unos respondan a otros con el fin de que puedan demostrar lo que han aprendido y al final de todo eso, un test.

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Estos son los espacios disponibles para la parte más teórica, un aula, y para la parte más práctica, un aula informatizada.

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La evaluación no consiste exclusivamente en el test, también se evalúa la autonomía y el trabajo cooperativo, la parte de participación en clase activa, resolución de dudas y, por supuesto, como no, también el test.

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Bien, pues en esto consiste la secuencia didáctica que he presentado, en la que he cambiado una clase magistral tradicional por una clase en la que los alumnos son protagonistas de su propio aprendizaje.

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Gracias, hasta luego.