1
00:00:00,500 --> 00:00:06,419
El Centro Bobat España es un colegio de educación especial, que es parte de la Fundación Bobat,

2
00:00:06,740 --> 00:00:11,599
fundada en 1982 para atender a personas con parálisis cerebral.

3
00:00:12,380 --> 00:00:16,699
Todos los profesionales del centro hemos sido formados por la propia fundación.

4
00:00:17,440 --> 00:00:23,239
Nuestra labor educativa tiene como objetivo proporcionar a nuestros alumnos una formación integral,

5
00:00:23,839 --> 00:00:27,320
abriéndoles nuevas oportunidades para su desarrollo global.

6
00:00:27,320 --> 00:00:34,060
Dada las características motoras de nuestros alumnos, que afectan principalmente a la accesibilidad y la comunicación,

7
00:00:34,579 --> 00:00:42,719
desde hace años hemos incorporado tecnologías de apoyo que les permiten acercarse a distintos ámbitos sociales y funcionales de la vida cotidiana.

8
00:00:43,539 --> 00:00:51,420
Este seminario tiene como propósito organizar y catalogar nuestro conocimiento y experiencia en la creación de situaciones de aprendizaje,

9
00:00:51,420 --> 00:00:53,979
diseñadas por los profesores del centro

10
00:00:53,979 --> 00:00:59,820
con el uso de entornos robotizados y comunicadores basados en programación secuencial.

11
00:01:00,380 --> 00:01:03,179
El seminario ha incluido formación para el profesorado

12
00:01:03,179 --> 00:01:06,700
sobre el uso de robots educativos y lenguaje computacional.

13
00:01:07,280 --> 00:01:10,500
Posteriormente hemos integrado estos nuevos dispositivos

14
00:01:10,500 --> 00:01:14,120
en la realidad de nuestros alumnos como podréis comprobar a continuación.

15
00:01:21,980 --> 00:01:25,200
Nuestro proyecto se titula La gincana de los sentidos.

16
00:01:26,739 --> 00:01:30,700
Es un proyecto destinado a niños de entre 4 y 6 años

17
00:01:30,700 --> 00:01:35,439
y orientado principalmente en el área de descubrimiento y exploración del entorno.

18
00:01:36,359 --> 00:01:41,459
Es una actividad cuyo objetivo más importante es introducir al alumno en actividades básicas

19
00:01:41,459 --> 00:01:44,680
de algoritmos a través de actividades lúdicas.

20
00:01:45,620 --> 00:01:49,560
Para ello utilizaremos recursos tales como el Scrap, el Talebot

21
00:01:49,560 --> 00:01:52,459
y el Mackey Mackey como actividades enchufadas.

22
00:01:53,340 --> 00:02:00,319
También utilizaremos el software Grid 3 como adaptación de acceso para aquellos niños con dificultades motoras o de comunicación

23
00:02:00,319 --> 00:02:04,079
y como actividad desenchufada, tarjetas de secuenciación.

24
00:02:05,540 --> 00:02:10,099
A continuación vamos a presentar los materiales que hemos utilizado.

25
00:02:11,099 --> 00:02:16,259
Para los distintos accesos hemos utilizado el Grid 3 con el ratón de mirada,

26
00:02:16,259 --> 00:02:25,020
el iPad con Scratch y el Talebot, Mackey Mackey adaptado a las distintas texturas,

27
00:02:25,680 --> 00:02:31,960
alfombrillas adaptadas con secuencias direccionales y tablillas adaptadas con secuencia de colores.

28
00:02:35,469 --> 00:02:42,289
Vale, bueno, pues nosotras hemos creado un Scratch que nos va a servir como actividad introductoria

29
00:02:42,289 --> 00:02:47,710
y les va a explicar a los niños en qué consiste nuestra gincana de los sentidos,

30
00:02:47,710 --> 00:02:49,530
que es la actividad que van a realizar.

31
00:02:50,210 --> 00:02:58,229
Entonces, bueno, hemos querido representar el aula y los elementos más representativos de la misma

32
00:02:58,229 --> 00:03:02,189
para que ellos tengan una guía de por dónde tienen que moverse.

33
00:03:03,189 --> 00:03:10,689
Bueno, hemos ido introduciendo los diferentes elementos, por ejemplo, la ventana, por ahí.

34
00:03:11,610 --> 00:03:14,469
Hemos ido añadiendo las flechas también.

35
00:03:14,469 --> 00:03:26,159
Y bueno, el muñequito es el que va a representar el robot, que también le hemos introducido de la misma manera.

36
00:03:28,340 --> 00:03:43,580
Representando los comandos del Talebo, hemos configurado en el comunicador Grid un tablero para facilitar el acceso de aquellos niños que tienen limitaciones o dificultades a nivel manipulativo, motor, visual, en general diversidad funcional.

37
00:03:43,580 --> 00:03:53,639
Hemos añadido la foto de los comandos como fondo y después hemos adaptado las diferentes celdas modificando el tamaño para mejorar el acceso

38
00:03:53,639 --> 00:04:01,659
Desarrollo de la actividad

39
00:04:01,659 --> 00:04:10,860
En la primera sesión vamos a trabajar los sentidos de la vista, el oído y el tacto

40
00:04:10,860 --> 00:04:44,800
Los alumnos podrán programar a Lolo directamente en el Talebot o harán la secuencia con el Grid 3,

41
00:04:44,800 --> 00:04:51,839
con sus diferentes accesos, ratón de mirada, iPad, etc.

42
00:04:59,490 --> 00:05:15,600
Pues aquí el alumno o alumna ya tiene todo metido en el D-Grid como hemos visto en la secuencia anterior.

43
00:05:16,300 --> 00:05:24,360
Entonces en su D-Grid va a poder acceder a través de la representación visual que hemos hecho aquí en el suelo

44
00:05:24,360 --> 00:05:33,680
y entonces va a poder ver la direccionalidad de las flechas y los números que va a tener que contar para dar los pasos.

45
00:05:34,279 --> 00:05:39,459
Y entonces le dará el play y se verá cómo ha ejecutado la secuencia.

46
00:05:54,379 --> 00:06:02,040
Al terminar, el alumno o alumna habrá podido llegar a su meta para realizar la siguiente actividad.

47
00:06:02,040 --> 00:06:11,980
En la siguiente actividad de la yinkana hemos hecho una actividad que es sensorial a través del maki maki

48
00:06:11,980 --> 00:06:16,540
Vamos a utilizar la vista, el oído y el tacto

49
00:06:16,540 --> 00:06:28,540
Y lo vamos a hacer a través del tacto, tocando cosas que son suaves, ásperas, rugosas y blandas

50
00:06:28,540 --> 00:06:38,519
y que van a ser como los cursores del ordenador y también van a utilizar la vista porque van a ver lo que están tocando

51
00:06:38,519 --> 00:06:43,519
y lo que están viendo en la pantalla y también el oído porque van a tener el feedback auditivo.

52
00:06:43,879 --> 00:06:51,199
Por ejemplo, si yo toco algo blando van a ver el color verde de lo que estamos tocando y escuchando.

53
00:06:51,199 --> 00:06:58,339
Si toco algo rugoso, vamos a ver la tecla azul y lo vamos a escuchar.

54
00:06:58,420 --> 00:07:07,560
Si toco algo suave también y luego si tocamos este que es otro rugoso,

55
00:07:08,060 --> 00:07:11,139
también tenemos el feedback tanto visual como auditivo.

56
00:07:12,639 --> 00:07:17,939
En la segunda sesión, los sentidos que vamos a trabajar van a ser el gusto y el olfato.

57
00:07:17,939 --> 00:07:21,759
Bueno, pues presentamos ahora la última actividad

58
00:07:21,759 --> 00:07:24,160
Los niños ya han llegado hasta aquí

59
00:07:24,160 --> 00:07:26,120
Es la actividad desenchufada

60
00:07:26,120 --> 00:07:30,620
Donde van a tener, bueno, es sobre el olfato y el gusto

61
00:07:30,620 --> 00:07:31,839
Es lo que van a tener que trabajar

62
00:07:31,839 --> 00:07:37,879
Y entonces van a ir oliendo y probando los diferentes alimentos

63
00:07:37,879 --> 00:07:41,759
En función de la secuencia de colores que le toque a cada uno

64
00:07:41,759 --> 00:07:44,079
Como veis aquí hay diferentes secuencias

65
00:07:44,079 --> 00:07:47,579
Y en función de eso irán oliendo y probando cada alimento

66
00:07:47,579 --> 00:07:56,670
En el país de roboticuentos

67
00:07:56,670 --> 00:08:06,629
Esta situación de aprendizaje está diseñada para alumnos de Evo de 6 a 8 años

68
00:08:06,629 --> 00:08:10,709
y es adaptable a otras etapas educativas

69
00:08:10,709 --> 00:08:15,930
Es una actividad para realizarla el día del libro

70
00:08:15,930 --> 00:08:26,089
Tiene tres fases, la fase de motivación, la fase de desarrollo y el producto final

71
00:08:26,089 --> 00:08:34,730
La actividad será grupal, cooperativa y creativa

72
00:08:34,730 --> 00:08:46,059
Los materiales los hemos elaborado teniendo en cuenta las particularidades de nuestros alumnos con parálisis cerebral

73
00:08:46,059 --> 00:09:01,789
El primer reto ha sido adaptar las tarjetas del TrueTrue para variar la disposición de las flechas en la situación natural que nuestros alumnos comprenden.

74
00:09:01,789 --> 00:09:16,850
Para ello nos hemos metido en la página de TrueTrue, en recursos, editamos las tarjetas que nos llevaremos al Canva para modificar las que vamos a utilizar.

75
00:09:19,259 --> 00:09:37,000
Y a continuación elaboraremos el tablero en Grid 3 que es un software específico de acceso a la comunicación que se utiliza con el ratón de mirada utilizando las tarjetas ya modificadas.

76
00:09:38,379 --> 00:09:46,080
Estas son las tarjetas adaptadas y este el tablero en Grid 3.

77
00:09:46,080 --> 00:09:55,279
También hemos modificado el tablero de la actividad enchufada y desenchufada.

78
00:09:56,139 --> 00:10:09,659
Hemos introducido imágenes relacionadas con la situación de aprendizaje que van a servir de código para facilitar la secuencia que tienen que realizar para llegar a la meta.

79
00:10:09,659 --> 00:10:18,840
La consigna es pasar por el robot y después pueden ir por donde quieran para conseguir la llave

80
00:10:18,840 --> 00:10:30,340
Esta es la elaboración de los disfraces y la decoración que se van a utilizar en el producto final, la dramatización

81
00:10:30,340 --> 00:10:44,539
Hemos utilizado el programa Posteriza en versión gratuita para ampliar tanto los decorados como los disfraces a un tamaño más adecuado

82
00:10:44,539 --> 00:10:49,039
Iniciamos la fase de motivación

83
00:10:49,039 --> 00:11:01,320
Mostramos a nuestros alumnos una diapositiva en la que aparecen cuatro imágenes que se van a utilizar en la situación de aprendizaje

84
00:11:01,320 --> 00:11:12,820
Los robots tru tru, el de grid, el cofre de disfraces y los libros

85
00:11:12,820 --> 00:11:18,539
Y les preguntamos ¿Qué creéis que vamos a hacer?

86
00:11:19,039 --> 00:11:23,159
Y para ello hacemos una lluvia de ideas.

87
00:11:23,779 --> 00:11:28,759
¿Jugaremos con los robots? No, nos vamos a disfrazar o a bailar.

88
00:11:31,549 --> 00:11:41,149
Y, mientras tanto, se escribe una carta donde nos van a dar las instrucciones para realizar.

89
00:11:41,149 --> 00:11:43,669
en la fase de desarrollo

90
00:11:43,669 --> 00:11:46,549
dividimos la clase en dos grupos

91
00:11:46,549 --> 00:11:50,210
uno de ellos realizará la actividad desenchufada

92
00:11:50,210 --> 00:11:53,049
y el otro con los robots tru-tru

93
00:11:53,049 --> 00:11:56,350
los dos grupos tienen como objetivo

94
00:11:56,350 --> 00:11:59,730
conseguir una llave situada en su tablero

95
00:11:59,730 --> 00:12:03,409
y con las dos podrán abrir un cofre mágico

96
00:12:03,409 --> 00:12:07,940
¡Ay chicos!

97
00:12:08,419 --> 00:12:10,759
nos ha llegado una carta del espacio

98
00:12:10,759 --> 00:12:14,419
Unos alienígenas han llegado a Robotilandia

99
00:12:14,419 --> 00:12:17,200
No se sabe si son amigos o enemigos

100
00:12:17,200 --> 00:12:20,559
y habéis sido elegidos para una misión muy importante

101
00:12:20,559 --> 00:12:23,820
Averiguar qué quieren y solucionar el problema

102
00:12:23,820 --> 00:12:26,720
Para ello tenéis que superar un reto

103
00:12:26,720 --> 00:12:31,019
Conseguir las dos llaves que abren el cofre de los disfraces

104
00:12:31,019 --> 00:12:34,340
No es nada fácil porque tendréis que trabajar en equipo

105
00:12:34,340 --> 00:12:37,299
para programar los robots y conseguirlas

106
00:12:37,299 --> 00:12:40,000
Después tendréis que convertiros en robot

107
00:12:40,000 --> 00:12:42,700
Inventar un cuento y dramatizarlo

108
00:12:42,700 --> 00:12:43,220
¡Suerte!

109
00:12:44,700 --> 00:12:46,960
Iniciamos la actividad desenchufada

110
00:12:46,960 --> 00:12:50,320
El grupo que va a hacer la actividad desenchufada

111
00:12:50,320 --> 00:12:55,059
La va a hacer siguiendo las instrucciones de movimiento

112
00:12:55,059 --> 00:12:57,320
Que va a ir dando una de las compañeras

113
00:12:57,320 --> 00:13:00,259
Con el programa grid y el ratón de mirada

114
00:13:00,259 --> 00:13:01,399
¡Empezamos!

115
00:13:02,879 --> 00:13:03,559
Empezar

116
00:13:03,559 --> 00:13:14,279
Delante

117
00:13:14,279 --> 00:13:17,750
Delante

118
00:13:17,750 --> 00:13:21,129
Izquierda

119
00:13:21,129 --> 00:13:24,259
Delante

120
00:13:24,259 --> 00:13:48,919
Aquí vemos el proceso que van siguiendo con pequeñas pautas para llegar a conseguir la llave en la meta final

121
00:13:48,919 --> 00:13:53,679
Ahora iniciamos la actividad enchufada

122
00:13:53,679 --> 00:13:58,559
El grupo que va a hacer la actividad enchufada con el robot TruTru

123
00:13:58,559 --> 00:14:06,139
Ya ha hecho la secuencia que va a seguir y comienza a meter las tarjetas para dar la consigna al robot

124
00:14:06,139 --> 00:14:22,549
Esta secuencia la han consensuado entre todo el grupo

125
00:14:22,549 --> 00:14:43,009
Ahora colocamos el robot

126
00:14:43,009 --> 00:15:04,159
Y llega el momento del producto final

127
00:15:04,159 --> 00:15:06,179
Hemos conseguido las llaves

128
00:15:06,179 --> 00:15:09,480
Vamos a abrir el candado del cofre a ver qué encontramos

129
00:15:09,480 --> 00:15:19,750
¡Oh! Está lleno de disfraces

130
00:15:19,750 --> 00:15:21,730
De robot

131
00:15:21,730 --> 00:15:24,070
De planetas

132
00:15:24,070 --> 00:15:27,009
¡Otro robot!

133
00:15:27,009 --> 00:15:33,450
Bueno chicos, ya hemos conseguido abrir el cofre y tenemos los disfraces y también un escenario.

134
00:15:34,049 --> 00:15:36,070
Ahora tenemos que inventar una historia.

135
00:15:36,750 --> 00:15:43,029
Y os recuerdo que como es el día del libro, vamos a inventar un cuento del espacio.

136
00:15:47,049 --> 00:15:53,009
Esta situación de aprendizaje se realizará en horario de recreo a lo largo del curso escolar.

137
00:15:53,009 --> 00:15:59,730
Está planteada para que el alumnado pueda gestionar y organizar su tiempo de ocio

138
00:15:59,730 --> 00:16:06,009
haciendo uso de diferentes robots y dispositivos que le permitan una mayor autonomía

139
00:16:06,009 --> 00:16:12,210
Los materiales y adaptaciones utilizados son

140
00:16:12,210 --> 00:16:15,190
pictogramas de 10x10

141
00:16:15,190 --> 00:16:19,570
pictogramas que se han sacado del programa de Grid

142
00:16:19,570 --> 00:16:27,809
realizando pantallazos y recortándolos en un powerpoint a la medida adecuada

143
00:16:27,809 --> 00:16:42,269
Realización del tablero de grid

144
00:16:42,269 --> 00:16:47,870
Hemos realizado este tablero de participación mediante el programa de grid

145
00:16:47,870 --> 00:16:54,350
para que el alumnado pueda desarrollar la actividad a través de secuencias y comandos

146
00:16:54,350 --> 00:17:01,700
Hacemos uso de piezas del Lego Park para montar una rampa

147
00:17:01,700 --> 00:17:08,700
Esta es la botonera para activar el ambiente en la sala SnoozeLand.

148
00:17:08,700 --> 00:17:13,009
Hemos utilizado un tailbot y su tablero.

149
00:17:13,009 --> 00:17:58,809
Tablero TrueTrue con tres posibles opciones de elección.

150
00:17:58,809 --> 00:18:08,630
En este vídeo, a través de la app TrueBoostTip, programamos la secuencia a realizar del TrueTrue.

151
00:18:08,630 --> 00:18:23,420
Por último, vemos cómo el alumnado realizaría la actividad.

152
00:18:23,420 --> 00:18:33,680
Para estas tres opciones, dale bot.

153
00:18:34,599 --> 00:18:35,380
Me voy a grabar.

154
00:18:36,859 --> 00:18:37,740
Me voy.

155
00:18:53,349 --> 00:18:55,930
El takebot está en la sala Snuslem.

156
00:18:59,210 --> 00:19:01,789
Sigue las instrucciones para llegar al takebot.

157
00:19:02,309 --> 00:19:04,430
Sal de la clase y gira a la derecha.

158
00:19:08,380 --> 00:19:11,180
Continúa recto hasta llegar a la sala Snuslem.

159
00:19:15,630 --> 00:19:52,859
Gira a la izquierda y entra a la sala.

160
00:19:52,859 --> 00:20:17,500
Suelta el coche por la rampa, activa la botonera y a disfrutar