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Rocío López Martínez y soy profesora de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

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en la Especialidad de Inglés, Inglés Avanzado. En este vídeo para el Área 5 voy a mostrar

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diferentes formatos que se utilizan para intentar llegar a todo el alumnado aprovechando la

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secuencia de actividades relacionadas con la lectura de Roma y Julieta realizada en

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segundo de la ESO. Como se puede ver, una de las actividades creada en este libro, titulado

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Sexfear, creado en el aula virtual, hay algunos vídeos, tanto Hugo Sexfear como White Assisted

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Matter, que tienen preguntas de comprensión, que si nosotros hacemos clic en el vídeo,

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es verdad que automáticamente se pone el vídeo en el propio aula virtual. Esta opción

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no nos permite de manera directa poner subtítulos, pero sí que si lo abrimos en YouTube

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podríamos poner los subtítulos automáticos, por lo que los alumnos podrían hacer un seguimiento mejor

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de lo que están escuchando.

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En cuanto a darles opcionabilidad, cuentan, por ejemplo, en el caso de los sonetos,

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cuando escriben un soneto, tenían estructuras ya dadas de diferentes tipos de sonetos

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según lo que ellos se sintieran más cómodos escribiendo, bien fuera sobre amor, bien fuera sobre amistad

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o bien fuera, bueno, pues un soneto dramático.

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Ellos luego lo tenían que completar, pero ya se les estaba dando un poco la temática

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para que escribieran también sobre lo que más cómodos se sentían escribiendo.

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El Why Does This Matter es un vídeo igual que el anteriormente visto

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Y en este caso se muestra cómo se utiliza esta actividad, que ya se comentó en otro vídeo, que es adaptada del British Council, para trabajar expresiones idiomáticas inventadas por el escritor que estamos trabajando, William Shakespeare.

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Y me parece muy útil porque sí es verdad que al final son alumnos principalmente muy visuales

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y son alumnos que simplemente aprender algo estanco, en el sentido de

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a snail's pace significa muy despacio, no crean una relación suficientemente sostenible,

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y suficientemente buena como para que ellos mantengan este conocimiento a largo plazo.

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Por lo tanto, el uso de más imágenes llamativas, como puede ser en el caso de la mujer

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que está mandando a un señor por el buzón, o luego aquí ya cuando estamos viendo

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el significado idiomático real de la expresión, les resulta mucho más fácil

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de cara a su comprensión y a su adquisición.

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Igual que también por ello con este tipo de alumnado se ha trabajado mucho juegos tipo Cajut, tipo Bamboozle,

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puesto que les generaba muchísima motivación y les permitía una continuidad en el aprendizaje y una retroalimentación

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que si se ha visto que afectaba positivamente a su adquisición de la lengua extranjera.