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00:00:01,780 --> 00:00:08,480
A continuación presentamos la unidad didáctica 9 de la asignatura de matemáticas de tercero de la ESO

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00:00:08,480 --> 00:00:13,179
que corresponde a la situación general de aprendizaje de estadística y probabilidad.

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00:00:14,000 --> 00:00:17,460
Entonces aquí se muestran cinco de las sesiones que vamos a realizar.

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00:00:17,719 --> 00:00:21,420
En primer lugar comenzaríamos la unidad con actividades de activación

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00:00:21,420 --> 00:00:25,960
mediante el cuestionario de Quisis, una herramienta similar a Cajut

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00:00:25,960 --> 00:00:29,500
con la ventaja de que los alumnos trabajan de forma individual y de forma asíncrona

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00:00:29,500 --> 00:00:37,399
con lo cual beneficiamos a los alumnos que tienen mayores dificultades de aprendizaje o que tienen algunos problemas de dificultades de lectoescritura

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00:00:37,399 --> 00:00:43,560
sin verse agobiados por el tiempo para responder a cada pregunta que da Cajut.

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00:00:43,920 --> 00:00:48,060
A continuación pasamos a crear un mapa conceptual de la unidad mediante la herramienta de Lucidchart,

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00:00:48,539 --> 00:00:51,420
en la cual estructuramos todos los saberes básicos de dicha unidad.

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00:00:51,420 --> 00:00:59,259
Lo realizan de forma individual y en caso de necesitar ayuda el profesor puede aportar un mapa conceptual en el cual falta algo de información

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00:00:59,259 --> 00:01:04,799
que tendrán que encontrar ellos. Para los saberes básicos utilizaremos Flip Classroom

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00:01:04,799 --> 00:01:09,579
mediante la herramienta EatPuzzle, que lo que hace es introducir sobre un vídeo de YouTube

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00:01:09,579 --> 00:01:16,980
algunas preguntas, van parando el vídeo y tienen que contestar de manera que son conscientes

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00:01:16,980 --> 00:01:23,379
de su propio aprendizaje. Tenemos ahí la metacognición. Después realizaremos trabajo cooperativo,

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00:01:23,379 --> 00:01:29,319
es decir, haremos trabajo procedimental, de manera que pueden resolver unos ejercicios establecidos en fichas

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00:01:29,319 --> 00:01:34,500
mediante grupos formales y heterogéneos, ya que se va a desarrollar a lo largo de varias sesiones.

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00:01:35,140 --> 00:01:38,760
Estos grupos lo que hacen es favorecer a los alumnos que tienen mayores dificultades,

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00:01:38,959 --> 00:01:43,519
ya que siempre en cada grupo tenemos también alumnos con mejores competencias.

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00:01:44,500 --> 00:01:49,760
Y finalmente, en las últimas sesiones de la unidad, lo que haremos será ir al aula TIC,

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00:01:49,760 --> 00:01:58,280
donde los alumnos deberán realizar un trabajo de investigación sobre alguno de los desafíos del siglo XXI, por ejemplo, ecología o violencia machista,

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00:01:58,680 --> 00:02:03,560
donde tendrán que buscar datos y realizarán estudios estadísticos basados en los saberes básicos de la unidad,

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00:02:03,560 --> 00:02:10,620
como puede ser recogida de datos, tabla de frecuencias, unidad de medidas de tendencia central y medidas de dispersión,

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00:02:11,520 --> 00:02:18,139
y realizarlo mediante una herramienta como Google Sheets o Excel, de manera que puedan ver los gráficos

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00:02:18,139 --> 00:02:23,740
y finalmente realizarán unos murales expositivos con la información que han conseguido recopilar.

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00:02:24,219 --> 00:02:29,659
Esto sería en esencia como impartiríamos la situación general de aprendizaje de esta unidad 9.