1 00:00:00,000 --> 00:00:08,480 En este vídeo se explica una secuencia didáctica como innovación metodológica. Esta secuencia 2 00:00:08,480 --> 00:00:12,800 didáctica está diseñada para la Asignatura de Biología y Geología III de la ESO y se 3 00:00:12,800 --> 00:00:17,480 basa en la taxonomía de Bloom, en el aprendizaje cooperativo, en el aprendizaje basado en proyectos 4 00:00:17,480 --> 00:00:21,080 y en el aprendizaje by doing, con el fin de colocar al alumno como protagonista de su 5 00:00:21,080 --> 00:00:25,640 propio aprendizaje y promover el aprendizaje significativo y competencial. Además, las 6 00:00:25,640 --> 00:00:29,400 actividades se han diseñado siguiendo las pautas del diseño universal de aprendizaje, 7 00:00:29,400 --> 00:00:33,640 para fomentar la inclusión de los alumnos en el aula. Asimismo, algunas de las actividades 8 00:00:33,640 --> 00:00:38,040 se realizan en distintos espacios del centro e incluyen herramientas digitales para promover 9 00:00:38,040 --> 00:00:42,360 el compromiso del alumno con su aprendizaje y el desarrollo de su competencia digital. 10 00:00:42,360 --> 00:00:46,960 En las sesiones UNUIDO se tratan los conceptos fundamentales de nutrición y alimentación. 11 00:00:46,960 --> 00:00:50,280 Para ello se realiza una actividad de inicio para conocer los conocimientos previos del 12 00:00:50,280 --> 00:00:54,680 alumnado en este tema y posteriormente se explican con ayuda de la presentación y del 13 00:00:54,680 --> 00:00:59,160 libro de texto estos conceptos y elementos fundamentales sobre la nutrición y los nutrientes. 14 00:00:59,160 --> 00:01:02,560 Toda esta información debe quedar recogida en el portafolio del alumno. 15 00:01:02,560 --> 00:01:07,000 En la sesión 3 se trata de la alimentación saludable. Para ello, previamente los alumnos 16 00:01:07,000 --> 00:01:12,600 han tenido que realizar una actividad de Flipped Classroom en la que deberían visualizar un 17 00:01:12,600 --> 00:01:17,000 vídeo sobre la alimentación saludable y responder a una serie de preguntas. Esta actividad 18 00:01:17,000 --> 00:01:21,520 contaría también para la evaluación del alumnado. Dentro de la sesión, los alumnos 19 00:01:21,520 --> 00:01:24,960 se dividen en grupos y reflexionan sobre qué es lo que consideran alimentación saludable 20 00:01:24,960 --> 00:01:28,560 y cuáles son las pautas para conseguirlo. Estas ideas después se exponen a un grupo 21 00:01:28,560 --> 00:01:32,400 o clase y se llegan a acuerdos que deben quedar también recogidos en el portafolio. 22 00:01:32,400 --> 00:01:36,720 En las sesiones 4 y 5 se sigue tratando la alimentación saludable, pero en este caso 23 00:01:36,720 --> 00:01:41,600 a través de una actividad basada en el aprendizaje cooperativo. En la sesión 4 se realiza la 24 00:01:41,600 --> 00:01:45,640 fase de expertos donde los alumnos se dividen en grupos que se tienen que especializar en 25 00:01:45,640 --> 00:01:49,560 uno de los temas que están presentes en la infografía y esa información debe quedar 26 00:01:49,560 --> 00:01:53,400 recogida en el portafolio. Para poder hacer la búsqueda de información disponen del 27 00:01:53,400 --> 00:02:00,120 aula informática. En la sesión 5 los alumnos se reúnen en sus grupos base y cada experto 28 00:02:00,120 --> 00:02:04,680 explica su información. Todos los alumnos de cada grupo deben recoger toda esta información 29 00:02:04,680 --> 00:02:09,480 en su portafolio. En la sesión 6 los alumnos vuelven a bajar a la aula informática y en 30 00:02:09,480 --> 00:02:13,480 equipos cooperativos deben responder a un Geniali sobre los conocimientos adquiridos 31 00:02:13,480 --> 00:02:19,920 en las dos sesiones anteriores. Una vez finalizado el Geniali comienzan el desarrollo del proyecto 32 00:02:19,920 --> 00:02:23,960 individual analizamos nuestra dieta. Este proyecto está basado en el aprendizaje by doing y el 33 00:02:23,960 --> 00:02:29,020 aprendizaje basado en proyectos ya que deben analizar su propia dieta semanal, valorar si se 34 00:02:29,020 --> 00:02:34,640 ajusta a una dieta saludable y proponer mejoras sobre su dieta. Todo esto tiene que quedar recogido 35 00:02:34,640 --> 00:02:40,000 en un informe que entregan a través de Teams y que se evalúa mediante una rúbrica. En la sesión 9 36 00:02:40,000 --> 00:02:43,600 los alumnos realizan una actividad basada en el aprendizaje by doing que es una práctica de 37 00:02:43,600 --> 00:02:48,600 laboratorio para detectar la cantidad de almidón que hay en los alimentos. Una vez realizado esta 38 00:02:48,600 --> 00:02:52,320 práctica los alumnos realizan un informe con los resultados que deben también recoger en su 39 00:02:52,320 --> 00:02:57,520 portafolio. Por último, en la sesión 10 los alumnos deben de demostrar lo aprendido en la 40 00:02:57,520 --> 00:03:01,880 secuencia didáctica. Para ello deben de entregar su portafolio que es otro de los instrumentos de 41 00:03:01,880 --> 00:03:06,440 evaluación y realizar una pequeña prueba escrita sobre los contenidos de la unidad pero también 42 00:03:06,440 --> 00:03:10,880 donde se evalúan competencias y su expresión escrita y comprensión lectora.