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00:00:00,000 --> 00:00:03,200
En el área 3, vamos a abordar cómo organizo y gestiono el

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00:00:03,200 --> 00:00:04,660
entorno donde ocurre el aprendizaje.

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00:00:04,820 --> 00:00:09,320
En primer lugar, me gustaría mostraros cómo estructuro los

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00:00:09,320 --> 00:00:12,099
contenidos atendiendo a la diversidad y a los diferentes

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00:00:12,099 --> 00:00:13,140
estilos de aprendizaje.

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00:00:13,539 --> 00:00:17,000
En este caso, en el aula virtual que uso es Google Classroom.

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00:00:17,660 --> 00:00:20,739
Como se puede ver, utilizo diferentes etiquetas para que

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00:00:20,739 --> 00:00:24,260
sea más fácil y accesible el material didáctico para ellos.

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00:00:24,640 --> 00:00:27,879
Por otro lado, siempre me gusta subir material de refuerzo,

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00:00:27,879 --> 00:00:32,140
tanto de aspecto gramatical, en este caso de inglés, de lo que vamos viendo en clase,

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00:00:32,320 --> 00:00:40,899
como vídeos para que ellos puedan echarle un visionado a la aplicación extra en el caso en el que les haya quedado dudas.

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00:00:41,299 --> 00:00:45,299
Por otro lado, para reforzar lo que es destreza escrita y destreza oral,

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00:00:45,659 --> 00:00:49,380
siempre suelo subirles de distintos niveles que se adecue a sus necesidades

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00:00:49,380 --> 00:00:53,079
y para que puedan practicar desde un nivel más inferior a un nivel superior.

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00:00:53,079 --> 00:01:11,879
En este caso, por ejemplo, como en la clase hay más heterogeneidad, los he incluido desde A1 a C1. Por otro lado, os voy a mostrar una de las herramientas que más utilizo para lo que es la evaluación y retroalimentación. Y con ello me refiero a Google, cuestionarios de Google Form.

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00:01:11,879 --> 00:01:27,879
Me gustan porque suponen un entorno seguro para ellos ya que los tengo configurados para que las respuestas estén verificadas con sus correos electrónicos y porque me permite crear diferentes tipos de cuestionario en diferentes formatos, ya sea multiple choice o un filling the gaps.

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00:01:27,879 --> 00:01:40,439
En este caso, tal y como se puede ver en este ejemplo, yo les proporciono el feedback una vez que ellos han hecho el cuestionario.

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00:01:41,120 --> 00:01:52,040
Y por otro lado, también voy a mostraros una de las metodologías activas que suelo utilizar en clase, siempre dentro de un entorno seguro.

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00:01:52,040 --> 00:01:57,019
Y para ello me refiero a Edpuzzle, con la metodología activa de clase invertida.

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00:01:57,019 --> 00:02:09,360
Organizo mis clases siempre que estén en entornos seguros vinculadas con Google Classroom, con lo cual solo las personas con correo específico de la institución van a poder tener acceso.

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00:02:09,360 --> 00:02:29,419
En este caso, les pongo de tarea en Google Classroom el visionado de un vídeo del material o la estructura que vamos a ver junto con Cornell Notes, en el cual ellos tienen que rellenar, esto sería un ejemplo, con los contenidos que han ido viendo en el vídeo.

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00:02:29,419 --> 00:02:31,900
así como respondiendo a unas determinadas preguntas que

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00:02:31,900 --> 00:02:33,259
están incrustadas en el vídeo.

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00:02:34,379 --> 00:02:37,379
Paralelamente, esto me permite a mí recoger información sobre

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00:02:37,379 --> 00:02:42,259
cómo van, igual que a ellos, les proporciona información sobre

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00:02:42,259 --> 00:02:43,219
lo que están fallando.

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00:02:44,199 --> 00:02:47,379
Esa información para mí es muy relevante porque en el próximo

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00:02:47,379 --> 00:02:50,379
día que tenemos clase, yo la utilizo para realizar y

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00:02:50,379 --> 00:02:53,699
formular preguntas en Plickers, una aplicación que permite

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00:02:53,699 --> 00:02:57,500
monitorizar el aprendizaje individual.

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00:02:57,500 --> 00:03:04,259
Aquí puedo ver las puntuaciones de cada alumno, cómo conseguir un informe de la pregunta en la que más han fallado.

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00:03:04,419 --> 00:03:25,439
Por otro lado, para evaluar lo que es la metacognición, tanto a nivel individual como a nivel cooperativo, suelo usar también formularios de Google. En este caso es para evaluar la presentación de unos compañeros, donde ellos pueden escribir o escriben lo que yo he aprendido, si han mantenido contacto visual con la audiencia.

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00:03:25,439 --> 00:03:46,780
O en este caso es una tarea de reflexionar sobre un listening y un reading, qué es lo que le ha parecido más difícil. O como en este caso tenemos un ejemplo de un poema que escribieron en inglés y luego como a modo de metacognición un exit ticket en el cual tienen que poner un ejemplo de ellos mismos.

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00:03:46,780 --> 00:03:56,439
Y por último, me gustaría mostraros Padlet, que es una plataforma que uso como colaborativa con las clases de primero bachillerato y cuarto de ESO para reforzar el writing.