1 00:00:00,240 --> 00:00:06,160 Cuatro minutos con Félix. Propuestas didácticas para utilizar en tu aula. 2 00:00:06,900 --> 00:00:12,000 Recursos didácticos, aulas virtuales, programación por bloques, robótica... 3 00:00:12,779 --> 00:00:17,339 para trabajar con tus alumnos y alumnas. 4 00:00:18,339 --> 00:00:22,059 Hola, buenos días. Pues vamos a hacer un pequeñito videotutorial. 5 00:00:22,359 --> 00:00:27,859 Vamos a presentar lo que sería la unidad didáctica 1 para programación y robótica 6 00:00:27,859 --> 00:00:33,140 en un colegio de la Comunidad de Madrid para el curso de primero de primaria. 7 00:00:33,399 --> 00:00:41,619 Nos va a ocupar cuatro sesiones y le vamos a dedicar la segunda quincena de septiembre y la primera de octubre. 8 00:00:42,420 --> 00:00:49,820 Nuestra unidad didáctica de programación, bueno, pues tenemos unas competencias específicas, 9 00:00:50,140 --> 00:00:56,079 conocer los fundamentos básicos, luego mostrar de forma oral y utilizar las herramientas 10 00:00:56,079 --> 00:01:03,039 porque ya van a empezar a trabajar con una tablet, de un modo seguro, tenemos los bloques y actividades. 11 00:01:03,320 --> 00:01:09,200 Como son cuatro sesiones, dedicamos dos a la cuadrícula y dos a los fondos con Scratch. 12 00:01:09,239 --> 00:01:12,840 Luego veremos la rúbrica para evaluar. 13 00:01:13,079 --> 00:01:19,040 Aquí nosotros, o yo, estoy utilizando un Scratch de escritorio, Scratch Junior, 14 00:01:19,040 --> 00:01:29,040 La verdad que, y con mucha lógica, se hace con una tablet porque la verdad que es la herramienta que es más cómoda para los chicos de esas edades tan pequeñitas. 15 00:01:29,760 --> 00:01:40,719 Sin embargo, a mí, pues para grabar y para trabajar o para proyectar, como todavía no tenemos pantallas táctiles, pues estoy trabajando con un Scratch Junior de escritorio. 16 00:01:40,719 --> 00:01:47,319 Pues lo primero y fundamental es saber la cuadrícula y moverse en la cuadrícula. 17 00:01:47,379 --> 00:01:56,719 Un pequeño movimiento, pues estamos en la cuadrícula 7-4 y nos vamos a desplazar hasta la cuadrícula 7-7. 18 00:01:56,939 --> 00:02:04,019 Pues aquí lo tenemos, podemos hacer algún ejemplo, estoy seguro, pero también lo vamos a trabajar. 19 00:02:04,019 --> 00:02:16,819 Mira, aquí le ponemos un 3 y ya se ha desplazado. Esto lo tengo que saber cómo quitarlo y hemos preparado una serie de fichas para trabajarlo en clase. 20 00:02:16,939 --> 00:02:25,319 Aquí tenemos unas cuadrículas ya preparadas que vayan del A al C. Y aquí, bueno, para que pongan un poquito los bloques. 21 00:02:25,319 --> 00:02:36,240 Porque la verdad que al principio y durante mucho tiempo pues vamos a trabajar combinando lo que sería la tablet con la actividad desenchufada, desde luego. 22 00:02:36,520 --> 00:02:42,280 Pues aquí es una actividad, ¿cómo habría que hacer para llegar desde este punto A al punto B? 23 00:02:42,360 --> 00:02:51,280 Pues tendrían que desplazarse todo a esta distancia, si se dan cuenta aquí van restando, si no lo van sumando y luego tendrían que subir. 24 00:02:51,280 --> 00:03:04,139 Y aquí, bueno, pues hemos hecho una especie de zigzag, que quizá esto sea para los más avanzados, pero si no, también tenemos luego la cuadrícula en blanco, donde podamos nosotros trabajar. 25 00:03:05,020 --> 00:03:08,780 Bueno, pues estas serían las dos primeras sesiones. 26 00:03:09,340 --> 00:03:15,300 La tercera y la cuarta, pues a mí me parece importante que conozcan los fondos donde vamos a trabajar. 27 00:03:15,300 --> 00:03:40,840 Al principio solamente presentárselo y que vean los distintos fondos que tenemos y que podamos ir, si lo tenemos aquí, pues vemos que estamos en el 5-10, si lo queremos llevar hasta aquí arriba, pues estamos ya en el 10-10 y bueno, pues hacer mucho hincapié en esta cuadrícula que es la que nos dice la posición, no esta ni donde tiene. 28 00:03:40,840 --> 00:03:54,960 Y bueno, pues además de ver los distintos fondos, otra de las cosas que vamos a ver en la última sesión, pues sería preparar ese fondo, que sería dibujarlo. 29 00:03:54,960 --> 00:04:12,990 Hay que ir a esta herramienta y ya presentaríamos algo tan sencillo como dibujarnos nuestra propia casa, con un triángulo, una puerta y una ventana. 30 00:04:12,990 --> 00:04:22,810 Y ya le podríamos dar el color. Podemos empezar así y luego llegaríamos seguramente a mucho más. 31 00:04:23,230 --> 00:04:32,029 Bueno, esta sería la última sesión. ¿Qué podemos seguir haciendo? ¿Qué necesitamos hacer? ¿Y qué trabajo tenemos que tener previo? 32 00:04:32,029 --> 00:04:45,029 Pues luego tener la rúbrica. Para la rúbrica yo principalmente he utilizado Copilot, que como sabéis lo tenemos gratis con nuestra cuenta de EducaMadrid. 33 00:04:45,529 --> 00:04:53,990 Podemos pedirle una rúbrica y luego pues darle un vistazo y si nos parece correcta bien y si no, modificarla. 34 00:04:53,990 --> 00:05:04,500 Vamos a poner un PROM. Bueno, pues hemos preparado la pregunta, que si nos puede elaborar una rúbrica de tres preguntas, 35 00:05:04,660 --> 00:05:12,980 le podemos haber dicho con valores numéricos. Para alumnos de primaria de la Comunidad de Madrid es importante si son capaces de contar cuadrados 36 00:05:12,980 --> 00:05:19,839 para llegar de un punto a otro y establecer caminos para llegar de un punto a otro y las herramientas básicas de un editor de dibujo. 37 00:05:19,839 --> 00:05:25,959 Vamos a ver qué es lo que nos hace la inteligencia artificial. Bueno, pues aquí nos la está preparando. 38 00:05:25,959 --> 00:05:28,939 nos hace una tabla con las puntuaciones 39 00:05:28,939 --> 00:05:33,040 ahora vamos a ver si las preguntas nos parecen adecuadas 40 00:05:33,040 --> 00:05:36,879 bueno pues vamos a ver la rubrica que nos ha presentado 41 00:05:36,879 --> 00:05:41,459 dibujo un camino desde el punto A al punto B contando los cuadrados que recorren 42 00:05:41,459 --> 00:05:44,439 pues me parece que está muy adecuada 43 00:05:44,439 --> 00:05:48,060 luego establecer caminos para llegar de un punto a otro 44 00:05:48,060 --> 00:05:50,579 dibujo un camino desde el punto A hasta el punto B 45 00:05:50,579 --> 00:05:52,879 utilizando el menor número de cuadrados posibles 46 00:05:52,879 --> 00:06:02,819 y para eso le daríamos estas herramientas, quitándole aquí la parte A, quitándole el punto B y que ellos lo hagan o se lo podemos dar. 47 00:06:03,620 --> 00:06:08,920 Y la tercera pregunta, usa las herramientas básicas del editor de dibujo para dibujar una casa. 48 00:06:09,060 --> 00:06:10,879 Pues parece que me ha leído el pensamiento. 49 00:06:11,639 --> 00:06:20,240 Y bueno, pues aquí lo tenemos, pues veríamos si usa la herramienta hacer cuadrado o hacer un triángulo, 50 00:06:20,240 --> 00:06:28,699 si utiliza lo que sería el cubo de pintura, bueno, y aquí nos dice, pues a mí me parece que puede ser adecuada. 51 00:06:28,819 --> 00:06:34,779 ¿Qué es lo que hacemos? Una vez que la tenemos, le damos a exportar, le decimos que la vamos a exportar como Word, 52 00:06:35,120 --> 00:06:42,019 que podríamos haberla modificado, realmente yo esta no la voy a usar, yo tenía ya otra preparada, 53 00:06:42,139 --> 00:06:48,439 también con inteligencia artificial, donde sí la he mejorado, o si la he cambiado, 54 00:06:48,439 --> 00:06:54,240 ¿Cuántos cuadrados hay que contar para llegar del punto A, que está en el cuadrado 4, hasta el punto B, que está en el punto 12? 55 00:06:54,779 --> 00:07:01,079 Y si los cuenta correctamente, sin necesidad de representarlo en papel, tres puntos, dos puntos, aquí. 56 00:07:01,540 --> 00:07:06,339 ¿Cuál es la herramienta que se usa para dibujar líneas rectas en un programa de dibujo por ordenador? 57 00:07:06,660 --> 00:07:12,839 Pues es identificarlo y aquí también tenemos nuestros PDFs que nos van a ayudar. 58 00:07:13,500 --> 00:07:18,939 Bueno, pues aquí tenemos un PDF que hemos sacado de internet de Oregon State University. 59 00:07:18,939 --> 00:07:28,939 La verdad es que la caña nos da mucha ayuda, pero bueno, también podríamos hacer simplemente cogiendo nuestra herramienta, 60 00:07:29,879 --> 00:07:32,699 irnos aquí y hacer una captura de pantalla. 61 00:07:32,959 --> 00:07:41,839 Nos hacemos una capturita de pantalla, pues la tenemos perfecta para llevarla a imprimir y preguntar cuál es la herramienta, 62 00:07:41,839 --> 00:07:43,839 donde podemos hacer líneas 63 00:07:43,839 --> 00:07:46,139 o para pintar? ¿Cuál es la herramienta 64 00:07:46,139 --> 00:07:48,019 para hacer triángulos 65 00:07:48,019 --> 00:07:49,899 cuadrados? ¿La herramienta cubo 66 00:07:49,899 --> 00:07:51,839 cuál es? ¿Dónde se encuentran los 67 00:07:51,839 --> 00:07:53,680 colores? Bueno, pues aquí la 68 00:07:53,680 --> 00:07:55,560 tenemos. Tenemos nuestra 69 00:07:55,560 --> 00:07:57,519 tabla de 70 00:07:57,519 --> 00:08:00,060 nuestra rúbrica con nuestras preguntas. 71 00:08:00,639 --> 00:08:01,759 Luego decimos que la hemos 72 00:08:01,759 --> 00:08:03,620 hecho con inteligencia artificial, porque 73 00:08:03,620 --> 00:08:05,019 no hay ningún problema en hacerlo. 74 00:08:05,560 --> 00:08:07,819 ¿Que no nos parece adecuada? 75 00:08:07,939 --> 00:08:09,019 Pues la modificamos. 76 00:08:09,660 --> 00:08:11,420 Yo tenía esta, nos la llevamos. 77 00:08:11,420 --> 00:08:19,699 Mira, vamos a poner otra y luego ya elegimos la que más nos guste, nos la llevamos y ya la tendríamos. 78 00:08:19,879 --> 00:08:22,420 Que queremos modificar algo, lo modificamos. 79 00:08:23,420 --> 00:08:28,779 Bueno, pues espero que os parezca interesante esta unidad didáctica 1 para primero de primaria. 80 00:08:29,019 --> 00:08:31,740 Vamos a trabajar con Scratch Junior. Muchas gracias.