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00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Soy Alba Nájera, profesora de Psicología y orientadora educativa, y voy a presentar de manera muy sintética, como evidencia fundamental, un ejemplo de innovación metodológica

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00:00:09,000 --> 00:00:18,000
para la asignatura de Psicología de segundo bachillerato, en concreto, en torno a la unidad de memoria humana según se refleja en la programación y en el currículum.

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00:00:18,000 --> 00:00:25,000
Se pretenden conseguir motivos de la etapa y competencias clave, y nos guiamos principalmente por las metodologías de clase invertida, aprendizaje operativo, visual thinking,

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00:00:25,000 --> 00:00:34,000
así como por los principios del diseño universitario de aprendizaje. La secuencia se encuentra ubicada en el aula virtual, donde se presentan los contenidos, las tareas,

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00:00:34,000 --> 00:00:40,000
y donde se propicia retroalimentación, se evalúa y califica al alumnado, en el aula virtual de Google Classroom.

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00:00:40,000 --> 00:00:50,000
Siguiendo las bases que nos indica la neurociencia para conseguir aprendizajes significativos en un primer inicio, tratando de activar la motivación hacia el aprendizaje y conocimientos previos,

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00:00:50,000 --> 00:00:57,000
visualizaremos un vídeo mediante una rutina de pensamiento, el alumnado comienza a reflejar en su portafolio individual en Google Docs,

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00:00:57,000 --> 00:01:03,000
qué saben, qué no saben y qué quieren saber acerca de la memoria, luego mediante técnicas cooperativas simples,

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00:01:03,000 --> 00:01:09,000
piensan para qué les es útil la memoria y su relación con la percepción unida, que hemos trabajado previamente.

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00:01:09,000 --> 00:01:16,000
Utilizamos aquí una presentación de Canvas, además de una publicación de pregunta en Google Classroom.

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00:01:16,000 --> 00:01:23,000
Ya para entrar en la fase de desarrollo, constituimos los equipos y hacemos técnicas de cohesión grupal y autoconocimiento.

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00:01:23,000 --> 00:01:28,000
A partir de ahí, se les plantea un escenario de aprendizaje individual mediante una presentación PowerPoint,

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00:01:28,000 --> 00:01:35,000
en la que tienen distintos links para visionar vídeos y acceso a lecturas, de manera que mediante clase invertida,

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00:01:35,000 --> 00:01:41,000
ellos puedan ya comenzar a conocer las teorías de funcionamiento de la memoria humana.

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00:01:41,000 --> 00:01:49,000
Se organizan en equipo por si les surgen dudas y ahí irán reflejando diariamente cómo van avanzando cada miembro del equipo

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00:01:49,000 --> 00:01:52,000
y cómo se han ayudado mutuamente.

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00:01:52,000 --> 00:01:58,000
De ahí ya entramos a la última actividad que sigue una técnica cooperativa compleja, la técnica puzzle,

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00:01:58,000 --> 00:02:04,000
mediante la cual primero los equipos formados investigarán distintas teorías de la memoria,

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00:02:04,000 --> 00:02:10,000
haciéndose expertos en ellas y utilizando el MyMap para generar una primera representación.

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00:02:10,000 --> 00:02:15,000
A partir de ahí y tras haber rellenado su cuaderno de equipo en las distintas sesiones,

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00:02:15,000 --> 00:02:20,000
se forman nuevos equipos con un experto de cada tema, cuyo objetivo es generar un modelo integrado,

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00:02:20,000 --> 00:02:28,000
para ello pueden utilizar distintas aplicaciones como Canva o software como PowerPoint para generarlo,

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00:02:28,000 --> 00:02:36,000
ya que posteriormente tendrán que tanto difundirlo en las redes sociales del centro como presentarlo en el grupo.

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00:02:36,000 --> 00:02:45,000
Y ya por último como fase de evaluación, tanto lo evalúa la docente como los compañeros mediante una rúbrica

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00:02:45,000 --> 00:02:52,000
y ellos se autoevalúan a sí mismos en cuanto a la calidad cooperativa y cómo han aportado a su equipo.

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00:02:52,000 --> 00:02:56,000
Todo ello se refleja en su portafolio y en los cuadernos de equipo.

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00:02:56,000 --> 00:03:03,000
Añadir que las actividades cooperativas se realizan en el aula STEM, donde hay dispositivos electrónicos,

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00:03:03,000 --> 00:03:06,000
y en el aula habitual de la asignatura.