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Hola, buenas tardes. Soy Raimundo García y lo que vamos a comentar es la innovación

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pedagógica que se tiene en este caso a través de la formulación inorgánica. Lo que hacemos

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es una división de los grupos en tercero de eso, cuarto de eso y primero de bachillerato,

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por el cual lo primero que comenzamos es con un cajud, por el cual los dividimos en equipos

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para conocer los chicos y conocer los símbolos listos de las Valencias, las formulaciones

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binarias y ternarias. Previamente a esta situación hemos repasado con los niños un

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poco los conceptos de cada uno de los años y nos permite categorizar a cada niño en

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un grupo y en un clúster diferente. Tras esta clasificación que hacemos gracias a

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estos cajud, la siguiente parte que hacemos es que trabajamos con un documento que sería

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este Excel autocorrectivo, en el cual en este Excel autocorrectivo tenemos todas las fórmulas

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diferentes. Tenemos por un lado óxidos, anídridos y duros, etcétera. Tan sencillo es en este caso

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que el alumno introduzca la fórmula y al introducir la fórmula y su estado de oxidación se corrige.

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Lo tenemos para cada uno de ellos y lo que se hace aquí en esta parte es trabajar en forma

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de parejas. Se hace el Excel entre los dos compañeros, cada uno va salteando y se hace

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una valoración por equipo de esos dos de lo que llegan a saber o lo que no llegan a saber.

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Con la nota obtenida en el cajud, con la nota obtenida en el Excel, finalmente se hace un

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examen de modo clásico en el cual se mire la evolución del alumno de manera escrita

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y suena. En este caso tendríamos ya tres notas, la aportación del cajud, la aportación

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del extrautocorrectivo y el examen. Con las tres notas daríamos una idea de la evolución

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del alumno. Este sería el formato que tenemos para trabajar la formulación como innovación pedagógica.